高职学生学习质量评价体系及评价模型的构建

发布时间：2019-03-20 13:05:57 来源：文档文库

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高职学生学习质量评价体系及评价模型的构建

作者：肖宇

来源：《职教通讯》2017年第18期

摘要：当前，高职院校学生学习质量评价普遍存在评价主体、评价方式较为单一，评价内容有较明显的“知识本位”倾向等问题，迫切需要建立一套具有高职特色的学生学习质量评价体系。基于CIPP评价理论，以高职数字媒体专业“Flash动画设计与制作”课程为例，将学生学习质量评价设为背景评价、投入评价、过程评价和结果评价4项一级指标，10项二级指标和24项三级指标，并运用AHP层次分析法确定指标权重，构建了高职学生学习质量评价体系和评价模型。

关键词：高职学生；学习质量；评价体系；评价模型；Flash动画设计与制作

基金项目：常州大学高职教育研究院2015年度立项课题“基于能力为本位的学生学习质量评价体系构建——以‘Flash动画设计与制作’课程为例”（项目编号：CDGZ2015035）

作者简介：肖宇，女，常州工程职业技术学院讲师，硕士，主要研究方向为图像处理、数字媒体技术。

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2017）18-0076-05

当前，我国职业教育发展的重点已经从“数量与规模的扩张”向“质量建设”转移，重点探索职业教育的“质量与内涵”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，要把提高质量作为重点，建立健全职业教育质量保障体系。可见，如何促进和保障职业教育质量已经成为国家教育改革的重点。但多年来，在国内外的职业教育质量保障研究中，多数学者是从“教”的角度进行质量评价研究，而忽略了学习主体——学生的需求。教育是一种培养人的活动，在实际的学习活动中，“学”不是“教”的自然结果，而是学生能动地对教师传授的信息进行选择、吸收与内化的过程。学生是学习的主体，学生的学习质量才是教育质量的核心，是教育教学质量的最终决定者和体现者，所以，要提高职业教育质量应该从提高学生的学习质量做起。[1]