2019年4月四川教师招聘教育公共基础笔试真题及答案解析

2019年4月四川教师招聘教育公共基础笔试真题及答案解析

一、判断题

1.课程标准是国家对教育课程的基本规范和质量要求，是教学、评估、和命题的依据。()

[答案解析]

本题考查的是课程内容的表现形式。课程标准,亦即学科课程标准,是国家制定的基础教育课程的基本规范和质量要求，是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出，国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。因此本题说法正确。

2.凯洛夫认为教导过程的第-步是理解教材。()

[答案解析]

本题考查的是教学过程。赫尔巴特根据”统觉”学说，强调教学应该是一一个完整的过程,提出形式教学阶段理论，将教学过程分为明了、联想、系统和方法四个阶段。赫尔巴特的学生齐勒尔和赖茵又发展为五个阶段，即预备、提示、联想、总结和应用。后来，凯洛夫又将其演变为五步法，即复习、引入、讲解、总结和练习。因而凯洛夫认为教导过程的第一步是复习。因此本题说法错吴。

3.小学教育是学校教育制度的起始阶段。()

[答案解析]

本题考查的是教育制度。《中华人民共和国教育法》第十七条规定，国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。因而，学前教育是学校教育制度的起始阶段。因此本题说法错误。

4.自然后果法强调教育要遵循儿童的自然天性,不干预，不强迫，对儿童的不良行为所产生的自然后果进行惩戒。()

[答案解析]

本题考查的是教育学的发展。“自然后果法”是卢梭以自然教育理论为根据，在道德教育上提出的，强调对于幼儿的过失不必加以责备和处罚,而要利用幼儿过失所造成的自然后果，使他们自食其果，从而使他们认识其过失并予以改正。因此本题说法正确。

5.要素主义强调学校要开设名著课程，因为名著是实现教育目的的重要途径。( )

[答案解析]

本题考查的是课程理论及课程理论流派。永恒主义认为，具有理智训练价值的传统的“永恒学科”的价值高于实用学科的价值。“永恒学科是那些经历了许多世纪而达到古典著作水平的书籍”。永恒主义者还进一步阐明了名著课程和教材所具有的优越性: (1)它是实现教育目的的最好途径; (2) 学习名著比学习一般教材更能对一个人的智力提出挑战，它可以促进学生智慧的发展; (3) 读书本身就是一种很好的理智训练; (4) 不读这些名著,就不可能理解当代的世界。故永恒主义强调学校要开设名著课程，因为名著是实现教育目的的重要途径。因此本题说法错误。

6.显性和隐性课程互相推动，互相补充，互相作用，在一定条件下可以相互转化。()

[答案解析]

本题考查的是课程类型。按课程的呈现方式，课程可分为显性果程和隐性课程,显性课程指在学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程。隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如师生关系、校风、学风等。显性课程与隐性课程不是二元对立的，二者互动互补、相互作用，在一定的条件下，二者可以相互转化。这种互动互补、相互作用的关系,使得某些课程由显性不断向隐性深层发展，学校课程的内容不断丰富。因此本题说法正确。

7.学生通过亲身探究、体验等方式获得的知识理解更深刻，记忆更牢固，所以使学生获得更好的发展，因此发展应该以直接经验为主。()

[答案解析]

本题考查的是教学过程的基本规律。教学过程是直接经验与间接经验相统一的过程。直接经验是通过亲自活动、探索获得的经验;间接经验是他人的认识成果，主要指人类在长期认识过程中积累并整理而成的书本知识。在教学中，学生主要是学习间接经验，并且是间接地去体验。学生学习间接经验要以直接经验为基础。因而发展应以间接经验为主，直接经验为辅,注重直接经验与间接经验的统一。因比本题说法错误。

8.单元设计是对教育内容碎片化-一课时主义的超越，主张教师上某一节课时必须"瞻前顾后”。 ()

[答案解析]

本题考查的是基于核心素养的单元设计的意义与价值。单元设计既是课程开发的基础单位，也是课时计划的背景条件。单元设计是“课时计划”的指引。“课时主义”把教学内容碎片化地当作知识点来处置，缺乏“全局性展望”--教师在上某一节课时必须瞻前顾后:这节课同以往的课时教学内容有着怎样的联系、往后的课时又将怎样展开。单元设计意味着打破”课时主义”的束缚。因此本题说法正确。

9.与低等动物相比，高等动物出生时本能反应较小，行为后天成分在生活中起作用更大。()

[答案解析]

本题考查的是学习的作用。动物的生命形式越低级，行为的先天成分作用越大，习得活动只构成其全部活动中的较小部分，其-生所能实行的动作在刚出生或出生不久就大都出现了。低等动物的婴儿期很短，总的学习能力很低,保持时间短;而高等动物则不同，行为的后天成分在生活中起的作用大，出生时最无能，且本能反应少，婴儿期特别长，学习能力强，受益于学习和经验也大。因此本题说法正确。

10.童动作发展遵循从小动作到大动作的发展规律。()

[答案解析]

本题考查的是儿童动作发展规律。儿童动作发展的一般规律是:从上部动作发展到下部动作;从粗大动作发展到精细动作;从中央部分动作发展到边缘部分动作;从整体动作发展到局部动作;从无意动作发展到有意动作。因此本题说法错误。

11. “认生”不利于幼儿的社会性发展，因此要尽量避免幼儿出现"认生”现象。()

[答案解析]

本题考查的是幼儿社会性发展。婴儿长到4-6个月的时候，会逐渐开始“认生”,对熟悉的人比陌生人报以更多的笑，这是社会性发展。因此本题说法错误。

12.小班的幼儿能分清白天、黑夜,到了大班他们才学会看整点、半点、日历，说明人的发展具有个别差异性。()

[答案解析]

本题考查的是个体身心发展的规律。个体身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、个别差异性和互补性。其中，个体身心发展的阶段性,是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。题干中,幼儿在小班和大班两个阶段时间知觉的发展水平不同，说明人的发展具有阶段性。因此本题说法错误。

13.根据认知失调理论,认知失调是改变人的态度的先决条件。()

[答案解析]

本题考查的是态度与品德形成的影响因素。人类具有一种维持平衡和一致性的需要，即力求维持自己的观点、信念的致，以保持心理平衡。可以说，认知失调是态度改变的先决条件。因此本题说法正确。

14.对一盘真实的棋局，象棋大师的记忆准确率或复盘超过六成，而业余棋手不到两成，这充分说明加工深度对记忆容量有着很大影响。()

[答案解析]

本题考查的短时记忆的编码方式及影响编码效果的因素。对一盘真实的棋局，象棋大师在有知识与经验可以利用的情况下，能形成更大的组块提高记忆效果。象棋大师的组块能力提高了短时记忆的容量和效率。加工深度影响编码。因此本题说法正确。

15.小轲看到童童通过努力学习使语文成绩提升了8名，为此大受鼓舞，觉得自己只要认真努力学习，语文成绩也能有大的进步。这一案例中小轲自我效能感的提升是受到了间接经验的影响。( )

[答案解析]

本题考查的是班杜拉的自我效能感理论。根据班杜拉的自我效能感理论，影响自我效能感的因素主要有: (1)直接经验; (2)替代经验; (3)情绪唤醒; (4)言语劝说。其中，替代经验，即学生通过观察示范者的行为而获得的间接经验。当一个人看到与自己水平差不多的示范者取得了成功，就会增强自我效能感，反之就会降低自我效能感。题干中，小轲从童童的成功中获得间接经验，自我效能感得到提升。因此本题说法正确。

16.心理健康活动的成效取决于实施者的努力程度和教育水平。()

[答案解析]

本题考查的是心理健康教育。心理健康教育活动是一种双边双向的协同互动过程，其成效取决于互动双方的主动性。因此本题说法错误。

17.心理健康活动的成效取决于实施者的努力程度和教育水平。()

[答案解析]

本题考查的是心理健康教育。心理健康教育活动是一种双边双向的协同互动过程，其成效取决于互动双方的主动性。因此本题说法错误。

18.我国宪法规定中华人民共和国公民享有受教育的权利和义务，其中的“教育”是指义务教育，不包括高等教育，职业教育等。()

[答案解析]

本题考查的是学生权利及其保护。《中华人民共和国宪法》第四十六条规定，中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。受教育权，是由宪法确认和保障的公民权利。在我国，宪法确认公民有受教育的权利和义务，指公民有获得文化科学知识和不断提高思想觉悟、道德水平的权利，而且每个公民都必须按照法律要求，接受教育。这里的“教育”包括: (1) 学龄前教育;(2)全日制各级各类学校教育; (3) 职工教育; (4)特种教育; (5)电视广播、函授教育等。因此本题说法错误。

19.某省人民代表大会常务委员会通过的《xx省实施<中华人民共和国教师法>办法》属于地方性教育法规。()

[答案解析]

本题考查的是教育法的渊源。教育法的渊源，就是指国家根据法定的职权和程序而制定的关于教育方面的规范性文件，主要有宪法、教育法律、教育行政法规、地方性教育法规、自主性教育法规、教育规章。其中，地方性教育法规是由地方人大或其常委会制定的关于教育的规范文件。题干中，《xx省实施&It;中华人民共和国教师法>办法》由该省人民代表大会常务委员会制定，属于地方性教育法规。因此本题说法正确。

20.某高三学生因不满老师的批评教育，在网上公开辱骂老师，造成恶劣影响，被该老师起诉至法院。在这一法律关系中，学生是客体，老师是主体。()

[答案解析]

本题考查的是教育法律关系的构成要素。教育法律关系由主体、客体和内容三个要素组成。其中，教育法律关系主体是指教育法律关系的参加者，即在教育法律关系中享有权利和承担义务者。教育法律关系客体是指教育法律关系主体的权利、义务所指向的对象，又称权利客体和义务客体。教育法律关系客体一般包括物 、行为和与人身相联系的精神财富(精神产品和其他智力成果)等。教育法律关系内容，是指教育法律关系主体在依法成立的法律关系中享有的某种权利和应该承担的某种必须履行的义务。题干中，老师和学生都是教育法律关系的参加者，都是主体。因此本题说法错误。

21.在我国教育立法程序中，最后一个步骤是通过法律。()

[答案解析]

本题考查的是教育法制定的程序。教育法制定的程序，即立法程序就是立法的步骤。在我国教育立法程序主要分为以下四个步骤: (1)教育法律议案的提出; (2)教育法律草案的审议; (3) 教育法律的通过; (4) 教育法律的公布。故在我国教育立法程序中，最后一个步骤是教育法律的公布。因此本题说法错误。

22.过错责任实行:谁主张，谁举证的原则。()

[答案解析]

本题考查的是教育法律责任的举证原则。民事责任归责原则包括过错责任原则、过错推定责任原则、公平责任原则和无过错责任原则。其中，过错责任原则是基本原则，行为人有过错才负责，无过错不负责,在诉讼中遵循"谁主张，谁举证"原则。因此本题说法正确。

23.小瑞经常因为没有按时完成学校的作业被父亲暴打，班主任在与其父亲多次沟通无效的情况下，可以帮助小瑞向法院申请撤销其父亲的监护人资格。()

[答案解析]

本题考查的是《中华人民共和国未成年人保护法》。《中华人民共和国未成年人保护法》第五十三条规定,父母或者其他监护人不履行监护职责或者侵害被监护的未成年人的合法权益，经教育不改的，人民法院可以根据有关人员或者有关单位的申请，撤销其监护人的资格，依法另行指定监护人。被撤销监护资格的父母应当依法继续负担抚养费用。题干中，小瑞父亲经常对小瑞实施侵害，在多次沟通无效的情况下，班主任可以帮助小瑞向法院申请撤销其父亲的监护人资格。因此本题说法正确。

24.教师职业道德是在教师职业劳动产生之后逐渐形成的。()

[答案解析]

本题考查的是教师职业道德的内涵。教师职业道德是职业道德的一种表现形式，它是在教师职业劳动产生之后才逐渐形成的。从一般意义上讲，教师职业道德是指教师在从事教育劳动过程中形成的，调节教师与他人、与社会、与集体、与学生等职业工作关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则。因此本题说法正确。

25.著名教育家第斯多惠曾经指出，教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，这说明在教育过程中教师的言教胜于身教。()

[答案解析]

本题考查的是德育过程。“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”出自于德国教育学家第斯多惠的《德国教师培养指南》。这句话的核心在于对教育对象的信任及其内在价值的高度肯定。教师在育人过程中，既要言教，又要身教，身教要重于言教。因此本题说法错误。

二、单项选择题

1.. “教育要为社会服务，服从社会需要,培养社会所需要的公民。”主张该观点的代表人物有()。



A马斯洛、夸美纽斯

B涂尔干、 福禄贝尔

C柏拉图、孔德

D萨特、利托尔诺

[答案解析]

本题考查的是教育目的的价值取向。目前比较有影响的几种不同价值取向的教育目的观主要有社会本位论、个人本位论、宗教本位论、教育无目的论等。其中，社会本位论从社会发展需要出发，注重教育的社会价值;主张教育的目的是培养合格公民和社会成员;教育是国家的事业;评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。其主要代表人物有赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干等。题干中的观点强调教育要服从社会需要、要为社会服务、要培养社会所需要的公民，属于社会本位论的观点，主张该观点的代表人物有柏拉图、孔德、涂尔干。因此本题选C。易错项B

2.下列选项中与孔子的教育实践不符的是()。

A学思结合

B有教无类

C举一反三

D“六艺”教人

[答案解析]

本题考查的是教育学的发展。孔子的教育思想主要体现在他和弟子的言论专著--《论语》中。关于教育对象，孔子提出“有教无类”，即任何人都有接受教育的权利。在教学上，他提出“学而不思则罔，思而不学则殆"，主张学思结合;提出“举一隅不以三隅反，则不复也”，主张举一-反三。此外，因材施教、循循善诱、不耻下问、身体力行、温故知新、寓教于乐等教学方法，以及”学而不厌，诲人不倦”的教学态度等,都在有重要体现。孔子的教学内容为"六经”，即《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》，而“六艺”，即礼、乐、射、御、书、数则是西周的学习内容。因此本题选D。易错项C

3.下列语句蕴含的教育观与其他三项不同的是()。

A“近朱者赤，近墨者黑”

B“仁义礼智，非由外铄我也，我固有之也”

C “蓬生麻中，不扶而直”

D“染于苍则苍，染于黄则黄,所入者变，其色亦变”      [答案解析]

      本题考查的是个体身心发展的动因。关于个体身心发展的动因，主要有内发论、外铄论、多因素相互作用论几种。其中，内发论强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。其代表人物有孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔等。外铄论强调人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。其代表人物有荀子、洛克、华生等。A项出自晋傅玄的《太子少傅箴》，意思是靠近朱砂的变红，靠近墨的变黑，比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏，强调的是环境对于人的影响，属外铄论观点。B项出自《孟子告子上》，意思是仁、义、礼、智，不是外人教我的，是我原本就有的，强调仁、义、礼、智就人本身固有的，属内发论观点。C项出自《荀子劝学》，意思是蓬草长在麻地里，不用扶持也能挺立住，比喻良好的生活环境会使人健康地成长，形成良好的道德品质，说明环境对个体身心发展的影响，属于外铄论观点。D项出自《墨子所染》，意思是(洁白的丝)放入青色染水中就染成青色，放入黄色染水中就染成黄色,加到里面的染料变了，染出的丝的颜色也会跟着变化，说明影响个体身心发展的因素是外界的环境，属于外铄论观点。A、C、D三项为外铄论观点，而B项为内发论观点。因此本题选B。易错项  C

4.下列关于教育起源观点和人物匹配正确的是()。



      A  教育的模仿起源说--斯宾塞

      B  教育的本能起源说--孟禄

     C  教育的需要起源说--杨贤江

D 教育的劳动起源说--沛西能       [答案解析]

      本题考查的是教育的起源。关于教育的起源，理论界主要有四种观点，即教育的模仿起源说、教育的本能起源说、教育的需要起源说、教育的劳动起源说。教育的模仿起源说，从心理学角度出发，认为教育起源于古代儿童对成年人无意识的模仿，代表人物是美国孟禄。教育的本能起源说，从生物学角度出发，认为教育起源于动物为保存物种而把自己的“知识”和“技能”传授给幼小动物的本能,代表人物是法国利托尔诺和英国沛西能。教育的需要起源说，认为教育起源于社会生活和人类自身发展的需要，代表人物是中国杨贤江。教育的劳动起源说，从哲学和社会学角度出发，认为既然直立行走、人手的形成、语言的产生、人脑的形成等都是劳动的产物，那么作为一种人类社会实践活动的教育无疑也起源于生产劳动，代表人物是苏联凯洛夫、米丁斯基。因此本题选C。易错项  B

5.一次数学公开课上，王老师一边上课一边看手表。课后，听课的朱老师称赞道:“时间把握得非常好。”王老师也如释重负地说:“教案上的问题总算讲完了..由此可见，王老师在教学中过分重视()。 

A表现性目标

B生成性目标

C 结果性目标

D体验性目标 [答案解析]

      本题考查的是课程目标设计的基本方式。一般说来，完整的课程目标体系包括三类:结果性目标、体验性目标和表现性目标。结果性目标，即明确告诉人们学生的学习结果是什么。在设计时所采用的行为动词要求具体、明确、可观测、可量化。这种指向可以结果化的课程目标，主要应用于“知识”领域。体验性目标，即描述学生自己的心理感受、情绪体验应达成的标准。它在设计中所采用的行为动词往往是历时性的、过程性的。这种指向难以结果化的课程目标，主要应用于各种“过程”领域。表现性目标，即明确安排学生各种各样的个性化的发展机会和发展程度。它在设计中所采用的行为动词通常是与学生表现什么有关的或者结果是开放性的。这种指向表现性的课程目标，主要适用于各种“制作"领域。题干中，王老师边上课边看手表，关注的重点在于“教案上的问题”是否”讲完了”，即关注预定的内容是否在预定的时间内完成，说明他过分注重学习的结果，而不注重学生的心理感受和情绪体验，不注重学生个性化发展。由此可见，王老师在教学中过分重视结果性目标。因比本题选C。易错项 A

6.以杜威为代表的现代教育思想的核心一般被概括为学生中心、经验中心和()。

A学校中心

B活动中心

C教材中心

D课堂中心

[答案解析]

本题考查的是教育学的发展。美国教育家杜威是20世纪初实用主义教育学的代表人物。作为现代教育的代言人，杜威的教育思想与赫尔巴特针锋相对。区别于传统教育学流派主张的“课堂中心”"教材中心”教师中心”的“旧三中心论”，他提出了“儿童(学生)中心”“活动中心”经验中心”的“新三中心论”。因此本题选B。易错项D

7.某小学借助该地特有的醒狮、龙形拳等非遗项目，由该校体育教研老师集体开发了《醒狮表演》和《龙形拳》的课程，并且定期在学校开展“我是小小传承人”的系列活动。该课程属于()。

      A  校本课程

      B  隐性课程

     C 显性课程

D地方课程

      [答案解析]

      本题考查的是课程类型。按课程的设计、开发和管理主体，课程可分为国家课程、地方课程和校本课程。其中，校本课程是学校自行研究开发的课程。它的设置目的在于尽可能适应社区、学校、学生的差异性;地方课程是由各省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构根据本地情况自行安排的课程，属二级课程，包括特色课程开发和国家课程选用。按课程的呈现方式，课程可分为显性课程和隐性课程。显性课程亦称公开课程，是指在学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程。隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如师生关系、校风、学风等。题干中，《醒狮表演》和《龙形拳》等课程，及”我是小小传承人”的系列活动，是该学校适应当地特有的非遗项目由该校老师自行研发的课程，属于校本课程。因此本题选A。易错项 D

8.以直接经验为主的课程，其典型的表现形式是()。

A学科课程

B活动课程

C综合课程

D融合课程 [答案解析]

本题考查的是课程类型。间接经验为主的课程其典型的表现形式是学科课程，认为课程就是分别从各门科学中选择主要内容,组成不同学科，彼此分立地安排它们的顺序、学习时数和期限。直接经验为主的课程其典型的表现形式是活动课程，认为课程应当是一系列学生自己组织的活动，学生通过活动学习获得经验、培养兴趣、解决问题、发展能力。因此本题选B。易错项A

9.下列教育家与其著作,对应有误的是()。

A洛克-一《教育漫话》

B赫尔巴特--《教育学》

C夸美纽斯一《大教学论》

D裴斯泰洛齐-- 《林哈德与葛笃德》 [答案解析]

本题考查的是教育学的发展。赫尔巴特是科学教育学的奠基人，其代表著作是《普通教育学》。因此本题选B。易错项D

10.形式教育论认为教育的目的在于发展学生的各种官能和能力。下列被形式教育论认为最有发展的学科是()。

A数学

B物理

C化学

D生物

[答案解析]

本题考查的是教学过程的基本规律。形式教育论和实质教育论在回答"学校教育应达到什么样的教育目标”的问题_上是两种对立的教育理论，它们对学校课程的设置持不同观点。形式教育论认为学校教育的任务和作用在于发展学生的智力，主张开设一些诸如拉丁文、希腊文、文法和数学等形式的学科，认为它们对于训练和提高学生的智力大有帮助。而实质教育论认为学校教育的任务在于向学生传授实用知识，认为在知识的传授中包含了官能的训练，主张在学校开设诸如几何、物理、化学、生理学等实科课程。因此本题选A。易错项D

11.孟子提出的“盈科而进”体现的教学原则是()。

A因材施教

B循序渐进

C理论与实践相结合

D科学性与思想性相结合

[答案解析]

本题考查的是教学原则。循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认知发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，使它们形成严密的逻辑思维能力。题干中,“盈科而进”语出《孟子.离娄下》:“孟子日:源泉混混，不舍昼夜，盈科而后进，放乎四海。”意思是，孟子说:“有源头的泉水滚滚奔流，日夜不停，注满了洼地以后才向前进，一- 直流到大海去。”“盈科而进”比喻要想进步、提高,必须打好坚实的基础，用在教学上即指教学要使学生系统地掌握基础知识、基本技能，体现了循序渐进原则。因此本题选B。易错项D

12.某语文教师在讲授"灭”字的时候，在- -个透明的玻璃杯里点燃一根蜡烛 ，然后在杯口盖上一块玻璃，蜡烛灭了。该教师采用的教学方法是()。

A讲授法

B实验法

C演示法

D练习法 [答案解析]

本题考查的是教学方法。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。题干中，教师用玻璃杯、点燃的蜡烛和一块玻璃使学生直观地认识到"火”上一横即为"灭”字，采用的教学方法是演示法。因此本题选C。易错项B

13.下列不属于情绪教育与辅导目标的是()。

A认识识别情绪

B情绪沟通和熏陶管理

C管理调控情绪

D压抑负面情绪

[答案解析]

本题考查的是情绪教育与辅导目标。情绪辅导又称情感教育，是指运用有关心理健康标准的理论和技术，帮助学生认识、接纳和恰当地表达自己的情绪,识别他人的情绪并能有效地沟通，掌握疏导不良情绪的适当渠道和方式，防止和克服消极、冲突的情感，培养良好的情感品质的一种教育活动。包括情绪认识、情绪识别、情绪沟通、情绪控制和情绪熏陶。因此本题选D。易错项A

14.将学生按照智力测验分数或学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学的组织形式是()。

A复式教学

B小组合作学习

C分层教学

D小班教学 [答案解析]

本题考查的是教学组织形式。分层教学，又称分组教学、能力分组，是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学的组织形式。因此本题选C。易错项B

15.“工欲善其事，必先利其器”，这反映了要想成为一名优秀的教师，教好书，育好人，必须具备()。

A高尚的师德

B精深的专业知识

C高超的教学能力

D积极的专业情意

[答案解析]

本题考查的是教师的基本素质。“工欲善其事，必先利其器”出自《论语卫灵公》，意思是，工匠想要使他的工作做好，一定要先让工具锋利，比喻要做好一件事，准备工作非常重要。一名教师如何恰到好处地运用简单巧妙的方法使学生不仅知道了要怎么做，还知道了为什么要这么做，这综合反映了教师高超的教学能力。因此本题选C。易错项B

16.当学生遇到成长的烦恼时,常能得到老师的鼓励和帮助，这说明教师是()。

A社会的代言人

B知识的传播者

C学生的领路人

D教学的主体 [答案解析]

本题考查的是教师的角色。教师要成为学生健康成长的领路人。题干中，当学生遇到成长的烦恼时,教师的鼓励和帮助可以帮助学生摆脱烦恼、健康成长。因此本题选C。易错项B

17.班干部选举会上，刘老师对学生说:“班干部的选举结果,取决于每位同学手中神圣的一票。”由此可见，刘老师的管理属于()。

A仁慈型

B民主型

C专制型

D放任型

[答案解析]

本题考查的是班级管理风格。一般来说，在班级管理中存在三种风格类型的班主任:专制型、放任型、民主型。其中，民主型的班主任赞同自己与学生作为一个人是完全平等的。他们善于倾听学生的批评，并且积极地采纳学生的合理化建议。题干中，刘老师让学生民主选举班干部，并将选举的权利看成“神圣”的,说明刘老师的管理属于民主型。因此本题选B。易错项C

18.上语文课时，高老师发现坐在后排的李同学趴在桌子上睡觉，没有立即叫醒他，而是在朗读课文的时候，边读边走到他身边,轻轻将其拍醒，然后回到讲台上。班上同学都在集中注意力听老师读课文，没有发现当时的这一幕。 高老师的这种课堂管理方法是()。

A正面提醒法

B提问法

C非言语控制法

D疏导法 [答案解析]

本题考查的是课堂管理方法。课堂违纪行为处理的方法主要有提问法、正面提醒法、非言语控制法、幽默诙谐法、合同法等。其中，非言语控制法指教师可以用目光、手势、表情、姿态等非言语手段处理违纪行为。这些非言语行为可以传递制止不良纪律行为的信息,从而不影响课堂正常教学秩序。题干中，高老师并没对上课睡觉的学生进行正面提醒,也没有提问他，更没有做言语上的疏导，而是将其拍醒，对其传递了“我看见你正在做什么，我不喜欢你这样，快回到学习上来”这样一个信息，采用的课堂管理方法正确是非言语控制法。因此本题选C。易错项A

19.小伟同学在观看了学校组织播放的电影《战狼》之后，受到了很好的爱国主义教育,增强了为国努力学习的愿望。该学校用的教育方法是()。

A情感陶冶法

B说服教育法

C心理咨询法

D品德评价法 [答案解析]

本题考查的是德育方法。情感陶冶法是教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。题干中，该学校通过组织学生观看电影的方式，对学生进行爱国主义教育，使学生在道德和思想情操方面受到潜移默化的感染和熏陶，采用的教育方法正是情感陶冶法。因此本题选A。易错项B

20.中小学班主任工作的中心环节是()。

A共青团、少先队组织的建设

B教师集体的建设

C班委会的建设

D班集体的建设 [答案解析]

本题考查的是班主任工作的内容。班主任的工作内容包括了解和研究学生;组织和培养班集体;做好个别教育工作;协调好各方面的教育力量;操行评定;班主任工作计划与总结等。其中，组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任的工作目的和主要任务。因此本题选D。易错项C

21.下列关于心理发展的说法,不正确的是()。

A埃里克森认为，人格的发展受人类实践活动过程  的影响和制约

B  霍尔认为，个体心理发展是人类进化过程的简单重复，是由种系发展决定的

C教育是个体在心理发展过程中来自环境方面的最主要的影响，在发展中起主导作用

D皮亚杰认为，个体在平衡与不平衡的交替过程中不断建构和完善认知结构，从而实现认知发展      [答案解析]

      本题考查的是学生心理发展与教育。埃里克森认为，人格的发展必须经历一系列顺序不变的阶段，每一阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机。A项说法不正确。霍尔提出”复演说”,认为个体心理发展是人类进化过程的简单重复，个体心理发展是由种系发展决定的。B项说法正确。教育是个体在心理发展过程中所接受的来自环境的最主要的影响，也是个体心理发展过程中起主导作用的因素。C项说法正确。皮亚杰的建构主义发展观认为，个体通过同化和顺应达到机体与环境的平衡,如果失去了平衡，需要改变行为以重建平衡。个体在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善认知结构，实现认知发展。D项说法正确。因此本题选A。易错项B

22.王老师能根据学生的学习活动判断学生使用的是什么样的学习策略。这说明学习策略具有()。

A主动性

B迁移性

C外显性

D内隐性 [答案解析]

本题考查的是学习策略的特点。学习策略是外显性和内隐性的有机统一-。从学习者的学习活动和认知过程的可观察性来看，在学生实际的学习中，我们可以直接观察到学习者在使用哪种或哪些外部的学习操作，并对此做出适当的监控，由此可见它的外显性特点;同时，对学习策略来说，它对学习的调控是在头脑中借助内部语言进行的内部意向活动，它支配和调节着外部操作，因而它又具有内隐性的特点。题干中，王老师能根据学生的学习活动判断学生使用的是什么样的学习策略,说明学习策略具有外显性。因此本题选C。易错项B

23.儿童在某- -时期会觉得世界上所有的食物都是有生命的:不小心撞到了椅子,会小心翼翼把椅子扶起来，并且摸着椅子自言自语:“不痛不痛，伤口快好。”打碎杯子，会可怜兮兮地问妈妈:“妈妈，杯子死掉了吗? "根据皮亚杰的发展理论，这一阶段的儿童可能处于()。

A感知运动阶段

B)前运算阶段

C具体运算阶段

D形式运算阶段 [答案解析]

本题考查的是皮亚杰的认知发展阶段论。皮亚杰将个体的认知发展分为感知运动阶段(0- -2岁)、 前运算阶段(2-7岁)、具体运算阶段(7-11岁)和形式运算阶段(11岁-成人)四个阶段。其中，在前运算阶段，儿童具有“泛灵论”，即他们认为外界所有的事物都是有生命的，比如他们可能会说"椅子怕疼”之类的话。因此本题选B。易错项A

24.美国教育心理学家布鲁纳主张教学的最终目标是()。

A促进学生理解学科的基本结构

B促进学生提高学业成绩和技能

C促进学生理解和掌握新知识

D促进教师进行更优秀的教学设计 [答案解析]

本题考查的是布鲁纳的认知结构学习理论。布鲁纳强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性,认为教学的最终目标是促进学生对学科基本结构的掌握。因此本题选A。易错项C

25.在讲授《认识我们身边的植物和动物》一课时，孙老师带领学生们深入校园，分组观察校园里不同的植物。有的观察教学楼旁的花，有的观察操场后的大树,有的观察图书馆下的草坪...同学们认真又积极。随后，孙老师让同学们组成学习小组，分享自己的观察结果。孙老师的教学体现的教育理论观点是()。

A联结主义

B行为主义

C建构主义

D认知主义 [答案解析]

本题考查的是建构主义学习观。建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。题干中，孙老师让学生深入校园观察校园里不同的植物，体现了学习的情境性;学生认真又积极地观察花、大树、草坪等，体现了学习的主动建构性;孙老师让学生组成学习小组、分享观察结果，体现了学习的社会互动性。因而孙老师的教学体现的教育理论观点是建构主义。因此本题选C。易错项D

26.学校来了-位新学生，班主任老师发现他存在一些心理问题，决定对他进行干预。该老师所采取的最恰当方式是()。

A团体辅导

B角色扮演

C个别心理辅导

D心理训练 [答案解析]

本题考查的是心理健康教育的途径。在学校开展心理健康教育有以下几条途径: (1) 开设心理健康教育有关课程; (2)开设心理辅导活动课; (3)在学科教学中渗透心理健康教育内容; (4)结合班级、团队活动开展心理健康教育; (5) 个别心理辅导或咨询; (6) 小组辅导。题干中，班主任发现新来的学生存在-些心理问题，并对其进行干预，属于个别心理辅导。因此本题选C。易错项A

27为了培养学生遵守班级规定,班主任老师根据科尔伯格的道德理论对处于不同阶段的学生采用了不同的教育方式。下列做法不正确的是()。

 A 对于前习俗水平阶段的学生,告诉他们不遵守班级制度会受到老师的惩罚

B对于前习俗水平阶段的学生，告诉他们遵守班级 制度会得到家长的赞赏

C对于习俗水平阶段的学生,告诉他们遵守班级制度会得到同学的认可

D对于习俗水平阶段的学生，告诉他们遵守班级制  度会得到自我的奖励  [答案解析]

     本题考查的是科尔伯格的道德发展阶段论。科尔伯格依据儿童对遵从规则还是服从需要的行为选择，将儿童的道德发展划分为三种水平六个阶段。水平一称为前习俗水平，行为受逃避惩罚和获得奖赏的需要驱使，儿童主要着眼于自身的具体结果，还没有产生社会规范的内化。水平二称为习俗水平，儿童认同父母，并遵从父母的道德判断标准。儿童主要满足社会期望，这时社会规范已开始内化。水平三称为后习俗水平，儿童主要履行自己选择的道德准则。此时社会规范已完成内化。由于处于前习俗水平的学生的行为受逃避惩罚和获得奖赏的需要驱使,故对于处于前习俗水平阶段的学生，要告诉他们不遵守班级制度会受到惩罚，而遵守班级制度会得到赞赏。由于处于习俗水平阶段的学生主要满足社会期望，故对于处于习俗水平阶段的学生，要告诉他们遵守班级制度会得到同学的认可。因此本题选D。易错项  B

28.王老师在教学中善于发现学生的优点,并经常发自内心地表扬他们。正是受到王老师的鼓励与赞扬，学生们的表现也越来越好。学生的变化体现的是()。

A首因效应

B光环效应

C罗森塔尔效应

D马太效应 [答案解析]

本题考查的是罗森塔尔效应。罗森塔尔效应，也叫教师期望效应或皮格马利翁效应，即教师的期望或明或暗地传递给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。题干中，王老师将他的期望通过表扬等方式传递给学生，而学生受王老师的鼓励与赞扬影响表现越来越好，体现的是罗森塔尔效应。因此本题选C。易错项B

29.琪琪在背诵语文的时候卡壳了，妈妈给她提示了一个字后，她立马流畅地背诵了起来。可以解释这个现象的遗忘理论是()。

A消退理论

B干扰理论

C提取失败理论

D压抑理论 [答案解析]

本题考查的是遗忘理论。心理学家对遗忘的原因有不同的看法，归纳起来有以下四种:消退理论、干扰理论、提取失败理论、压抑理论。其中，提取失败理论认为，存储在长时记忆中的信息是永远不会丢失的，我们之所以对一些事情想不起来,是因为我们在提取有关信息时没有找到适当的提取线索。题干中，琪琪只是一时想不起背诵的内容，当获得一个字的提取线索后， 立刻能流畅地背诵，可以解释这个现象的遗忘理论是提取失败理论。因此本题选C。易错项A

30.为了记住"帽子、学生、房屋、猫、信封”等词语，而进行“你戴上帽子去爬雪山，雪山上有间房屋，里面有一只猫在抓信封"这样的联想。所运用的学习策略是()。

A 复述策略

B组织策略

C精细加工策略

D计划和监控策略      [答案解析]

      本题考查的是学习策略的分类。麦克卡等人根据学习策略所包含的成分，将学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三种。而认知策略又可分为复述策略、精细加工策略、组织策略三种;元认知策略又主要包括计划策略、监控策略和调节策略。其中，精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。精细加工策略中有一种记忆术叫视觉联想。视觉联想就是要通过形成心理想象来帮助人们对联想的记忆。联想时越奇特、合理，记忆越牢。例如，可以将"飞机一箱子”想象为“飞机穿过箱子”。“桔子-狗”可以想象为“一个比狗还大的桔子砸中了一条狗"等。题干所述即运用了视觉联想记忆术，属于精细加工策略。因此本题选C。易错项 B

31.将学期报告分解成一一个个小任务，如选择题目、查阅资料、制定纲要等来逐步解决，这种方法属于问题解决中的()。

A类比思维法

B手段一目的分析法

C爬山法

D逆推法 [答案解析]

本题考查的是问题解决的策略。手段一目的分析法是指把所达到的问题的目标状态分解为若干子目标，通过-个个解决子目标的过程最终解决问题的总目标。题干中，将学期报告分解成小任务,即将问题的目标状态分解成若干子目标，属于问题解决中的手段一目的分析法。因此本题选B。易错项C

32.在英语考试中，学生需要快速读短文来完成阅读理解，这主要是()在起作用。

A注意的范围

B注意的稳定

C注意的分配

D注意的转移

[答案解析]

本题考查的是注意的品质。注意的范围，是指在同一时间内，人们能够清楚地知觉出的对象的数目。学习过程中注意范围大，阅读速度就快。所谓"- -目十行”就是指能在同样的时间内接收更多信息。题干中,学生需要快速读短文，主要是注意的范围在起作用。因此本题选A。易错项C

33.杨艺最近对食物吃到胃里是如何消化，转化为对身体所需的养料并被身体吸收的过程十分感兴趣，因此她在生物课上十分认真，并受到了生物老师的表扬。之后一段时间，杨艺对生物课学习的积极性更高了。根据奥苏贝尔的分类，杨艺的学习动机属于()。

 A  内部动机、附属内驱力

 B  认知内驱力、附属内驱力

C内部动机、自我提高内驱力

D认知内驱力、 自我提高内驱力

      [答案解析]

      本题考查的是学习动机的分类。根据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要。它指向的是学习任务和活动本身，以求知作为目标，从知识的获得中得到满足。自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。它不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成就看作赢得地位和自尊的根源。附属内驱力是指个体为了获得长者(如教师、家长等)的赞许而表现出来的把工作、学习做好的一种需要。它是为了从长者那里获得赞许和接纳。题干中，杨艺开始是对知识本身感兴趣而在生物课上十分认真，此时的学习动机属于认知内驱力;杨艺上课十分认真，受到生物老师的表扬，之后学习积极性更高了，此时的学习动机属于附属内驱力。因此本题选B。 易错项 A

34.古人云:“唯仁者能好人，能恶人。”这属于德育过程中的()。

A道德认识

B道德情感

C道德意志

D道德行为 [答案解析]

本题考查的是品德的心理结构。品德的心理结构包括四种相辅相成的基本心理成分:道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。其中，道德情感是人的道德需要是否得到满足而所引起的一种内心体验，也就是人在心理上所产生的对某种道德义务的爱憎、喜恶等情感体验。题干中，“唯仁者能好人，能恶人。”出自《论语里仁》，意思是只有仁人才能够喜爱某人、厌恶某人。这里的“好”“恶"属于情感范畴。因此本题选B。易错项A

35.在教师聘任法律关系中，受聘任教师具体享有哪些权利、履行哪些义务，是法律固定的，与之对应，聘任者具体享有哪些权利、履行哪些义务也是固定的。依据教育法律关系主体是否完全特定化，这种教育法律关系的类型是()。

A平权型教育法律关系

B隶属型教育法律关系

C绝对教育法律关系

D相对教育法律关系

[答案解析]

本题考查的是教育法律关系的类型。依据教育法律关系各主体之间的法律地位是否平等，教育法律关系可分为平权型教育法律关系和隶属型教育法律关系;依据教育法律关系主体是否完全特定化，教育法律关系可分为绝对教育法律关系和相对教育法律关系。其中，相对教育法律关系是指存在于特定的权利主体和特定的义务主体之间的教育法律关系。它表现于“某个人对某个人”。例如，在教师聘任法律关系中，受聘教师享有什么权利、承担什么义务是固定的，与之对应的聘任者承担什么义务、享有什么权利也是固定的。因此本题选D。

36.下列不属于《中华人民共和国教师法》立法目的的是()。

A提高教师的法律素养

B保障教师的合法权益

C促进社会主义教育事业的发展

D建设具有 良好思想品德修养和业务素质的教师队伍 [答案解析]

本题考查的是《中华人民共和国教师法》。《中华人民共和国教师法》第一条明确规定，为了保障教师的合法权益，建设具有良好思想品德修养和业务素质的教师队伍，促进社会主义教育事业的发展，制定本法。因此本题选A。易错项C

37.某小学一年级的小明，课间玩单杠时不小心摔坏了左脚，需要住院治疗。学生和家长对谁在这起事件中负主要责任，争执不下。在此案例中归责应该遵循()。

 A  过错推定责任原则

B过错责任原则

C公平责任原则

D严格责任原则      [答案解析]

      本题考查的是教育法律责任的归责原则。侵权归责原则包括过错责任原则、过错推定责任原则、公平责任原则和无过错责任原则四项原则。《中华人民共和国侵权责任法》第三十八条规定，无民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害的，幼儿园、学校或者其他教育机构应当承担责任，但能够证明尽到教育、管理职责的，不承担责任。该条规定适用的是过错推定责任原则。题干中，上小学一年级的小明应为7岁，属于无民事行为能力人。他在校发生人身损害后果，直接推定学校是存在过错的。小明只需证明伤害发生在校园即可，由学校承担证明自己尽到管理、教育职责，否则学校要承担侵权责任。故题干中案例遵循过错推定责任原则。因此本题选A。易错项  B

38.某执法部门到幼儿园想找玲子小朋友谈话，了解一下昨天他家邻居放在家门口的包被盗一事， 但被园长拒绝了。园长的做法主要体现了《儿童权利公约》中的()。

A平等原则

B 不歧视原则

C尊重儿童意见原则

D儿童最大利益原则 [答案解析]

本题考查《儿童权利公约》确立的四项基本原则。《儿童权利公约》确立的四项基本原则包括不歧视原则(每一个儿童都是平等的)，儿童最大利益原则(涉及儿童的一切行为，必须首先考虑儿童的最大利益)， 确保儿童生命权、生存权和发展权原则，尊重儿童意见的原则(涉及儿童的事务，要听取儿童的意见)。题干中，幼儿园儿童属于无法正确表达自己意思的群体，且在其法定代理人不在场的情况下，园长出于对幼儿利益考虑，拒绝执法部门要求，体现儿童利益最大原则。因此本题选D。易错项C

39.李老师在上课时经常辱骂学生造成恶劣影响，被相关教育行政部门撤销了教师资格证。根据《教师资格条例》，他在()内不能重新申请教师资格证。

A3年

B5年

C8年

D10年 [答案解析]

本题考查的是《教师资格条例》。《教师资格条例》第十九条规定，有下列情形之-的，由县级以上人民政府教育行政部门撤销其教师资格: (- ) 弄虚作假、骗取教师资格的; (二)品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。被撤销教师资格的，自撤销之日起5年内不得重新申请认定教师资格，其教师资格证书由县级以上人民政府教育行政部门收缴。因此本题选B。易错项A

40.《中华人民共和国教师法》规定,教师要指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩。执行此规定属于教育法律法规实施方式的()。

A禁令的遵守

B义务的履行

C权利的享用

D责任的实施 [答案解析]

本题考查的是守法的方式。根据法律规范的性质调整方式来看，教育法规的遵守可分为禁令的遵守、义务的履行和权利的享用三种方式。其中，权利的享用指对授权性规范的遵守。题干中，“指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩’出自《中华人民共和国教师法》第七条第(三)项，为教师享有的权利之一，属于授权性规范。执行此规定属于教育法律法规实施方式中权利的享用。因此本题选C。易错项B

41.下列不属于教职工代表大会行使的职权的是()。

 A 审查校内工资方案

B审议学校的发展规划

C决定学校中层干部任免

D评议、监督学校行政领导干部       [答案解析]

      本题考查的是教职工代表大会行使的职权。《学校教职工代表大会规定》第七条规定，教职工代表大会的职权是: (一)听取学校章程草案的制定和修订情况报告，提出修改意见和建议; (二)听取学校发展规划、教职工队伍建设、教育教学改革、校园建设以及其他重大改革和重大问题解决方案的报告，提出意见和建议;(三)听取学校年度工作、财务工作、工会工作报告以及其他专项工作报告，提出意见和建议; (四)讨论通过学校提出的与教职工利益直接相关的福利、校内分配实施方案以及相应的教职工聘任、考核、奖惩办法;(五)审议学校上一届(次)教职工代表大会提案的办理情况报告; (六)按照有关工作规定和安排评议学校领导干部; (七)通过多种方式对学校工作提出意见和建议，监督学校章程、规章制度和决策的落实，提出整改意见和建议; (八)讨论法律法规规章规定的以及学校与学校工会商定的其他事项。教职工代表大会的意见和建议，以会议决议的方式做出。根据以上(二) (三)(六)三项规定，A、B、D三项均为教职工代表大会行使的职权。因此本题选C。易错项A

42.五一放假期间，某小学几名同学相约在学校操场打篮球，不小心撞伤了手臂。学校值班王老师及时将其送往医院并通知其父母。该教师的行为遵循了教育行政执法的()。

A 合法性原则

B 合理性原则

C公开性原则

D应急性原则  

      [答案解析]

      本题考查的是教育行政执法的原则。教育行政执法的原则包括合法性原则、越权无效原则、应急性原则、合理性原则、公开公正原则等。其中，合法性原则指教育行政执法必须符合有关法律规定。合理性原则是指在进行教育行政执法时，所采取的措施、手段等在内容上要客观、适度、符合理性。这一原则是针对教育行政执法中存在自由裁量权而提出的。应急性原则是指根据公共利益的需要,在紧急情况下采取的非法行为可以有效。其以行政法所确定的行政紧急权力为基础而提出。《学生伤害事故处理办法》第十五条规定,发生学生伤害事故，学校应当及时救助受伤害学生，并应当及时告知未成年学生的监护人;有条件的，应当采取紧急救援等方式救助。题干中，王老师及时将受伤学生送往医院并通知其父母，符合《学生伤害事故处理办法》第十五条规定，遵循了教育行政执法的合法性原则。因此本题选A。易错项D

43。《小学教师专业标准(试行)》规定教师应该具备的基本理念中不包括()。

A  智育为基

B学生为本

C师德为先

D终身学习 

[答案解析]

本题考查的是《小学教师专业标准(试行)》的基本理念。《小学教师专业标准(试行)》提出了四个基本理念，即师德为先、学生为本、能力为重、终身学习。因此本题选A。

44.与其他职业道德相比，下列对于教师职业道德描述不正确的是()。

A  教师职业道德对人的影响更深更广

B教师职业道 德对人的影响更具示范性

C  教师的调节方式更具他律性

D  社会各方面对教师职业道德要求更高 

本题考查的是教师职业道德的特点。教师职业道德的特点有: (1)教师职业道德要求比其他职业道德更高更全面; (2)教师职业道德影响比其他职业道德更具深广性; (3)教师职业道德调节比其他职业道德更具自觉性; (4)教师职业道德行为比其他职业道德更具典范性和示范性。C项表述不正确。因此本题选C。易错项 D

45.下列教育家与其提出的教师职业道德思想匹配不正确的是()。

A孟子--教者必以正

B捷尔任斯基-- 谁爱孩子，孩子就爱他

C荀子--礼者，所以正身也;师者，所以正礼也

D蔡元培--肯说真话，敢驳假话，不说谎话 [答案解析]

本题考查的是教师职业道德。“教者必以正”出自《孟子离娄上》，意思是，教育者一定用正确的道理。A项匹配正确。“谁爱孩子，孩子就爱他”是捷尔任斯基的名言。B项匹配正确。“礼者，所以正身也;师者，所以正礼也"出自《荀子修身》,意思是，礼，是用来端正身心的;老师，是用来端正礼法的。C项匹配正确。“肯说真话，敢驳假话，不说谎话”出自陶行知文集《小学教师与民主运动》，是陶行知的名言。D项匹配不正确。因此本题选D。易错项C

三、多项选择题

1.下列关于中国学生发展核心素养的说法，正确的有()。

A以培养"全面发展的人为核心”

B以前瞻性、国际性、时代性为基本原则

C综合表现为责任担当、实践创新等6大素养

D分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面

E充分反映新时期经济社会发展对人才培养的新要求

[答案解析]

本题考查的是中国学生发展核心素养。中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点，充分反映新时期经济社会发展对人才培养的新要求。因此本题选ACDE。

2.某校校长认为，学校教育的目的是使学生有系统、有计划地学习各门学科，掌握各种基础知识和技能，为升入高校做准备。因此，该校节奏快，学习任务重，吃饭时间短，竞争激烈。针对该校的办学实际，下列说法正确的有()。

A该校忽视了学生的兴趣和需要

B该校的做法违背了人本主义的教育观

C该校的做法符合社会改造主义、要素主义课程理论的主张

D该校的做法说明了 “知识是智力的基础,知识比智力更重要”

E该校严格进行教学管理，控制学生的每一 分钟时间，有助于学生的全面发展

[答案解析]

本题考查的是教育观。人本主义强调人的价值，强调人有发展的潜能，有自我实现倾向。该校过分注重培养学生对各种基础知识和技能的掌握，以“升入高校”作为教育目的，忽视了学生兴趣和需要，违背了人本主义教育观。A、B两项说法正确。社会改造主义主张学生尽可能多地参与到社会中去。该校的做法不符合社会改造主义的主张。C项说法错误。掌握知识与发展智力是辩证统一的，“知识是智力的基础，知识比智力更重要”的说法是错误的。D项说法错误。该校过分注重培养学生对各种基础知识和技能的掌握,严格进行教学管理，控制学生的每一分钟时间， 不利于学生的全面发展。E项说法错误。因此本题选AB。

3.学校德育的社会性功能包括()。

A 政治功能

B 经济功能

C文化功能

D惩戒功能

E保护功能

[答案解析]

本题考查的是德育的功能。德育的功能有很多，主要包括社会性功能和个体性功能两个方面。其中，德育的社会性功能指德育能够在何种程度上对社会发挥何种性质的作用。德育的社会性功能主要指德育对社会政治、经济、文化方面发生影响的政治功能、经济功能和文化功能。因此本题选ABC。

4.下列关于新课程改革的说法,正确的有()。

A倡导个性化的知识生成方式

B强调形成积极主动的学习态度

C 增强课程内容的生活化、 综合性

D)实行国家、地方、学校三级课程管理

E从小学一 年级起设置“综合实践活动”课程

  [答案解析]

     本题考查的是新课程改革。新课程的基本理念有两点:(1)倡导个性化的知识生成方式; (2) 增强课程内容的生活化、综合性。A、C两项说法正确。新课程改革的具体目标有六个方面: (1)改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程; (2) 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性; (3) 改变课程内容"难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能; (4) 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力; (5) 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能; (6) 改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。B、D两项说法正确。2017年教育部印发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出，综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。该课程由地方统筹管理和指导，具体内容以学校开发为主，自小学一年级至高中三年级全面实施。E项说法正确。因此本题选ABCDE。

5.某校根据学生成绩的好坏，为学生发放红、黄、蓝三种颜色的作业本。有家长提出质疑,但校方称这样有利于教与学。针对该校的这- -做法，下列说法正确的有()。

A这是一种教育冷暴力

B这符合因材施教原则

C 这是对成绩差生的一种歧视

D这可能引发学生的心理问题

E这有助于激发学生的学习动机

   [答案解析]

      本题考查的是教育观。冷暴力是暴力的一种，其表现形式多为通过冷淡、轻视、放任、疏远和漠不关心，致使他人精神上和心理上受到侵犯和伤害。题干中，该校根据学生成绩的好坏发放不同颜色的作业本,是对成绩差的学生的一种歧视，会使成绩差的学生心灵受到伤害，可能引发他们的心理问题。A、C、D三项说法正确。因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个体差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。题干中，该学校的做法并不是针对学生个体差异进行教育,不符合因材施教原则。B项说法错误。根据强化理论，动机是由外部刺激引起的一种对行为的冲动力量，强化是引起动机的重要因素。题干中，该校的做法可能会促使-部分学生努力学习、奋起直追，也可能会导致一部分学生破罐子破摔、彻底放弃努力，并不一-定能激发学生的学习动机，E项说法错误。因此本题选ACD。

6.下列关于有意注意与无意注意的说法，正确的有()。

A无意注意是有意注意的基础

B 需要灵活应用两种注意形式共同组织教学

C无意注意是个体意识不到的注意,， 所以无需努力

D无意注意不能长时间保持，需要有意注意来维持

E学习过程中，无意注意会分散学生的注意力，需要避免

[答案解析]

      本题考查的是注意的分类。根据注意时有无目的性和意志努力的程度，注意可分为无意注意、有意注意和有意后注意。其中，无意注意是事先没有预定目的，也不需意志努力，不由自主地对一定事物发生的注意。有意注意是自觉的、有预定目的、必要时需要一定意志努力的注意。有意注意是注意的积极形式，是在无意注意基础上发展起来的。A、C、D三项说法正确。无意注意和有意注意是两种性质不同的注意,但在实际工作学习中两种注意都需要。如果只有有意注意，长时间工作会使人疲劳，注意就容易分散，使工作学习进行不下去;如果只有无意注意，稍遇困难或干扰，注意就容易分散，同样也不能做好工作学习。无意注意和有意注意常常交替发生，-一些简单的不重要的活动只需要无意注意，而对于复杂的重要的活动则必须要有意注意。B项说法正确，E项说法错误。因此本题选ABCD。

蓝天白云 17:50:02

7.两个学生在争论'鲨鱼属鱼类还是哺乳类”。甲说:“鲨鱼和其他鱼类-样生活在水中，所以属于鱼类。”乙说:“之前在电视中看过鲨鱼和海豚-样是胎生，所以应该是哺乳类。”甲无法反驳，随后甲乙共同查阅资料，发现鲨鱼属于鱼类。对于甲乙的争论下列说法正确的有()。

A甲的回答体现了其认知结构的可利用性

B乙原有的起固定作用的观念更加稳定和清晰

C甲无法反驳的原因是其新旧观念的可辨别性不足

D两个学生都是通过知识迁移来进行问题的解决的

E乙运用了具体形象思维来帮助回答问题

[答案解析]

      本题考查的是奥苏贝尔的认知结构迁移理论。奥苏贝尔认为,认知结构变量是影响学习迁移的重要因素。认知结构变量，指个人认知结构在内容和组织方面的特征，包括认知结构中适当的起固定作用的观念的可利用性、可辨别性及稳定性和清晰性三个变量。认知结构的可利用性，指认知结构中是否有适当的起固定作用的观念可以利用及其可利用度。认知结构的可辨别性，指新的学习内容与同化它的原有观念的可以辨别的程度。认知结构的稳定性和清晰性，是指认知结构中适当的起固定作用的观念的牢固度和清晰度。题干中，甲利用“生活在水中”这一特点判定鲨鱼属于鱼类，表明其认知结构中有可利用的知识点。A项说法正确。乙的记忆存在错误，即鲨鱼和海豚并不一样，也并非胎生，表明其起固定作用的观念不够稳定、清晰。B项说法错误。甲对于乙的说辞无法反驳，因为其已有观念和乙的说辞产生了混淆，新旧观念可辨别性不足。C项说法正确。甲乙两个学生都在利用已有的相关知识点进行判断，都是知识迁移。D项说法正确。乙说“鲨鱼和海豚都是胎生的”，这是抽象思维，而非具体形象思维。E项说法错误。因此本题选ACD。

8.下列人物和理论对应不正确的有()。

A罗特--控制点理论

B韦纳--完形一顿悟理论

C阿特金森---动机归因理论

D班杜拉-- 自我效能感理论

E德韦克一一成就目标理论

[答案解析]

本题考查的是学习理论和学习动机理论。韦纳提出的是成败归因理论;完形-顿悟理论是苛勒提出的;阿特金森提出的是成就动机理论。因此本题选BC。

9.上初三的杨浩对班主任说:“我上个月满18岁，我想出去打工挣钱不读书了。”但班主任拒绝了他的退学申请。针对此举，下列说法正确的有()。

A)杨浩具有完全民事行为能力，可以退学打工

B接受义务教育是杨浩的权利，也是他的责任

C杨浩可以向教育行政部门提出教育申诉

D杨浩不能向教育行政部门提出行政复议

E班主任应当依法保证杨浩完成义务教育

[答案解析]

      本题考查的是学生权利与保护。《中华人民共和国义务教育法》第二条规定，国家实行九年义务教育制度。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。题干中，虽然杨浩已满18周岁，具有完全民事行为能力，但接受义务教育是他的权利，也是他的责任。杨浩还在读初三，处于义务教育阶段，他不能退学打工。A项说法错误，B项说法正确。《中华人民共和国教育法》第四十三条第(三)项规定，受教育者享有“对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉,对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益,提出申诉或者依法提起诉讼”的权利。题干中，杨浩已经18周岁,有劳动的权利和义务，从学生角度看,班主任的行为侵犯其劳动权，杨浩依法可以向教育行政部门提出教育申诉。C项说法正确。教育行政复议是指教育管理相对人认为教育行政机关做出的具体行政行为侵犯其合法权益，依法向做出该行为的上- -级教育行政机关或法律、法规规定的其他行政机关提出申诉,受理行政机关对该具体行政行为进行复查并做出裁决的活动和制度。因而行政复议是针对行政机关做出的具体行政行为。题干中,班主任拒绝杨浩的退学申请，并非行政机关做出的具体行政行为,故杨浩不能向教育行政部门提出行政复议。D项说法正确。《中华人民共和国义务教育法》第五条第二款规定，适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人应当依法保证其按时入学接受并完成义务教育。题干中，杨浩的父母或其他法定监护人应当依法保证杨浩完成义务教育,班主任没有义务保证杨浩完成义务教育。E项说法错误。因此本题选BCD。

10.某小学的课堂上，甲乙两同学打架，张老师未及时制止，导致甲打伤了乙。此事件应该承担责任的有()。

A甲同学

B甲的监护人

C张老师

D学校

E乙的监护人

[答案解析]

      本题考查的是《学生伤害事故处理办法》。《学生伤害事故处理办法》第九条第(+)项，因学校教师或者其他工作人员在负有组织、管理未成年学生的职责期间，发现学生行为具有危险性，但未进行必要的管理、告诫或者制止的，造成的学生伤害事故，学校应当依法承担相应的责任。题干中，在课堂上，张老师负有组织、管理未成年学生的职责，却未及时制止学生打架导致学生伤害事故，学校应当依法承担相应的责任。D项当选。《学生伤害事故处理办法》第十条第(一-)项，学生或者未成年学生监护人由于过错,有"学生违反法律法规的规定，违反社会公共行为准则、学校的规章制度或者纪律，实施按其年龄和认知能力应当知道具有危险或者可能危及他人的行为的"情形的，造成学生伤害事故，应当依法承担相应的责任。题干中，甲乙两个小学生实施明知有危险的打架行为而造成学生乙伤害的事故，学生甲的监护人应当依法承担相应的责任。B项当选。因此本题选BD。

四、不定项材料分析题

（一）根据下面材料作答。

[ 材料]小学六年级的科学课上，王老师先问学生平时是如何吹气球的，学生们议论纷纷。王老师接着将一一些液体倒入气球中，系紧球口并晃荡。这时，奇迹发生了。气球逐渐膨胀，最后被“吹”得胀鼓鼓的。此时王老师揭穿谜底，倒入的是白醋和小苏打。然后王老师给每组学生一杯白醋和一小杯小苏打，让学生观察这两种物质，并记录其特点。在此过程中，有学生不小心弄洒了杯中的白醋。王老师就强调”要按规矩来，不要碰到了杯子”，并说可以眼看、手摸、鼻闻。观察结束后，学生汇报，王老师点评， 再把事先准备好的结论用PPT展示给学生看。接下来，王老师要各小组讨论小苏打和白醋应该如何混合以及混合后还要做什么。在王老师讲的过程中，有学生想将小苏打倒入白醋中，被王老师制止。讨论结束后，王老师要两个学生上台汇报讨论结论，其他学生大多在摆弄小苏打和白醋。统一实验程序后，开始小组实验了，王老师要求学生取小苏打放入白醋中，仔细观察变化，并且记录下来。五六分钟后，王老师要学生回答实验结果。学生一致说，看到了“大量气泡产生"，但有的学生说还看到有"白色沉淀生成”，有的说小苏达是分几次加入的，有的在加入小苏打后还去闻气味，有的说气味像是洗衣液，有的说和发霉的面包差不多,有的说只闻到醋味。王老师解释说,这是大家加入小苏打的量不同导致的结果。王老师开始提问:“大家说产生的是什么气体?”学生都说是。王老师又问:“你们怎么知道的?”学生A说:“我看到一-本书上说，能让人头晕的气体就是。 王老师说: “不一定。”学生B说:“我看到的现象很像打开雪碧的样子，冒出的气体就是。”学生A又补充说: "柠檬酸是白色的重要成分,小苏打里有碳酸氧根,与白醋反应就会生成”王老师一再强调不要先入为主。争论结束后，王老师做演示实验，将一根点燃的细木条夹着放入一个空杯中，木条继续燃烧，再将其放入小苏打和白醋反应过的杯中，木条就立即熄灭。有学生大声说是，因为能隔断空气。王老师说:“也不一定。”又做第二个实验，在一个杯子中放高矮不同的两根点燃的蜡烛，将小苏打和白醋混合后，倒入蜡烛燃烧中的杯中。这时下课铃就响了，实验还没做完。

对于王老师的这节课，下列说法正确的有()。

A王老师在导入环节创设的情境，意在打通学生的生活世界与书本世界

B王老师的提问建立在教师演示、学生动手的基础上，既有反问，也有点拨

C在将教材知识转化为学生个人知识的过程中，王老师对所教学科的知识体系缺乏整体把控

D在学生根据先前的知识回答出反应产生的是CO2时，王老师强调“不一定”， 由此引发的辩论是必要的

E王老师设计的教学环节是:创设情境-观察小苏打和白醋的特点并讨论一制定试验计划一观察混合时的现象并讨论

正确答案是AC,

[答案解析]

本题考查的是教学实施。材料中，在导入环节，王老师先问学生平时是如何吹气球的(即生活世界) ,然后又 演示了白醋和小苏打混合后通过化学反应“吹"气球(即书本世界)， 打通了学生的生活世界与书本世界。A项说法正确。材料中，王老师的提问建立在教师演示、学生动手的基础上，有反问，但无点拨。B项说法错误。材料中，本节课的学习内容是小苏打和白醋发生化学反应生成水和CO2的过程。关于CO2的特性的学习内容应该排在本节课内容之前，因而学生应该能够根据学过的CO2的特性判定该实验中产生的气体是不是CO2，且学生A说"小苏打里有碳酸氧根，与白醋反应就会生成 CO2”，说明学生的认知结构里已经有了相关的知识储备，根本无需再做实验来证明产生的气体是CO2。而王老师还要做两个实验来证明该实验产生的气体是CO2。这说明王老师对所教学科的知识体系缺乏整体把控。C项说法正确。学生根据先前的知识回答出反应产生的是CO2，说明学生已经掌握了CO2的特性等相关知识，王老师强调“不一定”弓|发的辩论完全是没必要的。D项说法错误。学生根据先前的知识回答出反应产生的是CO2，说明学生已经掌握了CO2的特性等相关知识，王老师强调“不一定”引发的辩论完全是没必要的。D项说法错误。王老师设计的教学环节是:创设情境观察小苏打和白醋的特点并讨论-制定试验计划-观察混合时 的现象并讨论-一实验演示证明所产生的气体是CO2。  E项说法错误。因此本题选AC。

（二）根据下面材料作答。

[材料]小兵上小学一年级时是一一个“问题学生”--上课惹是生非，作业乱写乱画。班主任张老师为了了解小兵的情况，曾经与小兵的幼儿园老师进行过交流。幼儿园老师说，小兵自控能力差,做事不认真且屡教不改，并劝张老师不要在他身上浪费时间了。经过一段时间的观察，张老师发现小兵是个聪明娃娃，在学他感兴趣的内容时注意力非常集中，对不感兴趣的内容他就不愿意听。另一方面，对有些问题，他会有与众不同的见解并言之有理。虽然小兵经常不交作业，磨磨蹭蹭交来的作业也鬼画桃符，但仔细辨认，他写的内容基本是正确的。张老师又仔细观 察小兵写字，发现小兵书写差不是态度问题,而是他的手部小肌肉发育滞后于同龄儿童。张老师几次找小兵交流，小兵自认为“我不乖“我很烦人”“我真的写不好字”。张老师问:“你怎么这样看自己呢? "小兵说:“幼儿园的老师和我爸妈都这样说我啊。”于是，张老师与其他科任教师交流，介绍了小兵的情况，并请其他教师配合，在教学中遇到小兵感兴趣的内容时，就多提问小兵并表扬他爱思考;家访与小兵父母沟通时,张老师说小兵学习进步很大，并有意让小兵听到;各科老师对小兵的潦草作业也认真批改，多写鼓励的评语。慢慢地，小兵变化了，一点儿一点儿地进步，四年级时被评为三好学生。

针对此案例,下列说法正确的有()。

A小兵的转变，在于教师较好地运用了标签效应

B  张老师对小兵的教育遵循了一致性和连贯性原则

C 幼儿园老师对小兵的评价是一种内部的、稳定的归因

D小兵长期处于“我不乖’的自我暗示中，这与幼儿园老师及家长的评价有关

E张老师了解小兵采用了课堂观察，与其他老师沟 以及与小兵交流、家访等方法

正确答案是ABCDE,你未作答本题。

[答案解析]

本题考查的是归因理论、教育原则等。当一个人被一种词语名称贴上标签时，他就会做出自我印象管理，使自己的行为与所贴的标签内容相一致。这种现象是由于贴上标签后面引起的，故称为“标签效应”，有“自我暗示的心理机制。材料中，小兵的幼儿园老师给小兵贴了“自控能力差""做事不认真”“屡教不改”等不好的标签，使小兵长期处于”我不乖””我很烦人””我真的写不好字”的自我暗示中。张老师却给小兵贴了积极的正面的标签，并请其他教师和小兵家长配合自己，给小兵传递“你爱思考”“你进步很大"这样的心理暗示，促使小兵一:点儿一点儿地进步。A、D两项说法正确。教育的一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。材料中，张老师与其他科任教师交流,并请其他教师配合，家访与小兵父母沟通  ，说小兵学习进步很大，将来自各科任教师和小兵父母对小兵的教育影响组织起来，使班主任、各科任教师和小兵父母相互配合，协调一致地对小兵施加影响。这一做法遵循了一致性和连贯性原则。B项说法正确。小兵的幼儿园老师认为，小兵自控能力差，做事不认真且屡教不改，是把小兵的问题归因到能力上。根据韦纳的归因理论，能力属于内部的、稳定的因素。C项说法正确。材料中，张老师为了了解小兵的情况，曾与小兵的幼儿园老师交流，与其他科任教师交流;曾经过了一段时间的观察，并仔细观察了小兵写字;曾几次找小兵交流;曾家访与小兵父母沟通，故张老师了解小兵采用了课堂观察，与其他老师沟通以及与小兵交流、家访等方法。E项说法正确。因此本题选ABCDE。

（三）. (不定项材料分析题)根据下面材料作答。

[ 材料]小刚和小松是一对好朋友，两人从小学到中学一直在-个班，几乎形影不离，学习上你追我赶，-直都不相_上下，但各有侧重。小刚更喜欢安静地看书并独自做读书笔记，小松更愿意在老师指导下学习。升入初三，学校调换了班主任老师。一个学期后，小松的成绩下滑得很厉害，而小刚的成绩则波动不大。家长追问小松原因，小峰说: "原来的班主任老师对我很好，经常鼓励我，可新班主任太严厉，整天不苟言笑，看到他我就害怕。”而小刚则说:“班主任是谁无所谓，学习本身就很有意思啊!”

针对此案例，下列说法正确的是()。

A小松更喜欢有严密结构的教学活动

 B  小刚和小松拥有不同的认知学习风格

C小松在学习上易受暗示，学习欠主动

D小刚在学习中加工信息的方式是深层加工

E初三阶段教师期望效应的影响比其他阶段更明显

正确答案是ABCD,你未作答本题。

[答案解析]

本题考查的是认知风格。美国心理学家威特金根据人对外部环境("场”)的不同依赖程度,将人的认知风格划分为场独立性和场依存性。场独立性者对客观事物作判断时，倾向于利用自己内部的参照，不易受外来因素的影响和干扰;在认知方面独立于周围的背景，倾向于在更抽象和分析的水平上加工，独立地对事物做出判断。场依存性者对物体的知觉倾向于以外部参照作为信 息加工的依据，难以摆脱环境因素的影响。他们的态度和自我知觉更易受周围的人，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。材料中，小刚更喜欢安静地看书并独自做读书笔记，换班主任后，成绩波动不大，说明小刚倾向于利用自己内部的参照，倾向于独立对事物做出判断，不易受外来因素的影响和干扰，属于场独立性认知风格;而小松更愿意在老师指导下学习，换班主任后，成绩下滑得 很厉害，说明小松更易受周围的人的影响，属于场依存性认知风格。B项说法正确。场独立性与场依存性学生对教学方法也有不同偏好。场独立性学生易于给无结构的材料提供结构，比较易于适应结构不严密的教学方法。反之，场依存性学生喜欢有严密结构的教学，因为他们需要教师提供外来结构，需要教师的明确指导与讲解。材料中，小松属于场依存型认知风格，更喜欢有严密结构的教学活动。A项说法正确。在学习态度上，独立性学习者独立自觉，有内在动机支配;而场依存性学习者易受暗示、欠主动，有外在动机支配。材料中，小松属于场依存型认知风格，在学习上易受暗示，学习欠主动。C项说法正确。学生对信息进行加工的深度存在深层加工和表层加工两种方式。其中，深层加工指深刻理解所学内容,将所学内容与更大的概念框架联结起来，以获取内容的深层意义。材料中，小刚在看书时做读书笔记，说明他在学习中加工信息的方式是深层加工。D项说法正确。教师期望效应，也叫罗森塔尔效应或皮格马利翁效应,即教师的期望或明或暗地传递给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。其大小受学生年龄的影响，一般年龄较小的学生更容易受到教师期望的影响。E项说法错误。因此本题选ABCD。

四、(不定项材料分析题)根据下面材料作答。

[ 材料]某学校语文老师为了提高学生的语文成绩，与学生一起设定了每个学生的语文考试成绩目标，并签订相关协议:如果分数不达标，学生就会受到惩罚，少一分会被语文老师用扫帚打10下。一次考试过后，语文老师按照协议对考试不达标的学生进行批评和惩罚，造成多名学生受轻伤。当时，班里有一名达标的男同学看到语文老师惩罚同学，想去向校长反映此事，但被班里的纪律委员发现后告到语文老师那里，语文老师就在教室里打了这名男同学，导致其脸部受伤。学生回家后，有家长发现并了解此事，非常气愤， 随后联系其他学生的家长到学校，向校长反映此事并提出强烈的抗议。为了维护学校的声誉，校长与家长们协商后决定，根据学生受伤程度减免当年的学费，一部分学生减免5000元，另一部分减免了3000元等。此事很快得以平息。

针对此案例，下列说法正确的有()。

 A  为了学生的学习，语文老师可以与学生签订上述 协议

B减免学费可以弥补语文老师对学生的伤害      

C为了学校的声誉，校长的决定及时、恰当

D 教育局应对学校相关人员进行行政处分

E语文老师应承担相应的民事责任

[答案解析]

本题考查的是教育法律法规。《中华人民共和国义务教育法》第二十九条第二款规定，教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。《中华人民共和国未成年人保护法》第二十一条也规定，学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。《中小学教师职业道德规范(2008年修订)》中“关爱学生”一条也规定，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。材料中，用扫帚打学生属于体罚学生，不仅违反了教师职业道德，还违反了相关法律规定，属于违法行为。材料中，即使是为了学生的学习，语文老师也不可以与学生签订体罚的协议。A项说法错误。材料中，语文老师用扫帚打学生，造成多名学生受轻伤，还导致一名男同学脸部受伤，给学生身心造成严重伤害，即使减免学费也不能弥补语文老师对学生的伤害，校长不能为了学校的声誉，姑息语文老师体罚学生的行为，更不能用减免学费的方式来进行遮掩。B、C两项说法错误。《中华人民共和国教师法》第三十七条规定，教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘: (一)故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的; (二)体罚学生，经教育不改的;  (三)品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。教师有前款第(二)项、第(三)项所列情形之一，情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。材料中，语文老师体罚学生应由所在学校或教育行政部分给予行政处分或者解聘。故语文老师应承担相应的行政责任。D项说法正确，E项说法错误。因此本题选D。

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