《刷子李》教学设计

（人教版）小学语文五年级下册

23* 《刷子李》教学设计

【教材解析】

本文选自冯骥才的《俗世奇人》。文章以“刷子李”的高超手艺为话题。作者选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者写“刷子李”的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫。故事一波三折，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。
作者在塑造主人公形象的时候，注重了正面的细节描写与侧面的细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。
选编课文的目的：一是让学生感受人物形象；二是体会作者抓住细节描写人物的方法。本文教学的重难点是领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
【教学目标】

1、认识生字，理解生词，有感情地朗读课文，形成一种“三百六十行，行行出状元”的认识。

2、抓住关键语句，体会“刷子李”的“奇”，感受到小说故事情节“一波三折”的特点。

3、尝试运用阅读本文的阅读策略，阅读《俗世奇人》中的其它篇章，摘录描写精彩的句子。

4、领悟并尝试运用细节描写（正面描写、侧面描写）等刻画人物方法。

【教学重难点】

感受感受刷子李的技艺高超，体会作者抓住细节描写人物的方法，并尝试运用。

【教学课时】

一课时

【课前准备】

1.课前要求学生观察一个技艺高超（或有某项专长）的人。

2.多媒体课件。

3.刷子、油漆、黑布、白纸

【教学过程】

一、温故知新

同学们，在这个学期的语文学习中，我们认识了不少作家笔下的人物，如：机灵的小嘎子，吝啬的严监生，泼辣的王熙凤。今天作家又为我们刻画了什么样的人物形象呢？

【设计理念】温故而知新，本单元的重点在于感受不同人物形象。而这一篇课文是本单元的最后一课，所以在教学时，我立足于学生已有的知识基础上，培养学生瞻前顾后的习惯。

2、文题质疑

1.从名字中你明白了哪些信息？

（如：我知道了他有一把刷子。我明白他刷墙有一手绝活。他姓李，刷墙的本领高超......）(贴板书：刷子)
　　2.体会“刷子李”这一种很有趣的称呼。前边表示他的职业，后边是他的姓。

如：在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——
　　如：还是在天津，有个姓魏的风筝做得特别好，就叫他——
　　师：那么，我是一位教书的，大家可以叫我——

【设计理念】爱因斯坦说：“从某种意义上来讲，发现、提出一个问题，比解决一个问题更重要。”“文题质疑”这一环节，我引导学生从文章题目从手，勤思善问，带着疑惑去学习，培养一种“打破砂锅问到底”的研究学问的精神，让课堂上碰撞出许多创造的火花。

三、检查预习

1.老师把这一课的字放到了这一段话中， 谁来读一读。

（课件呈现：刷子李刷时，必穿一身黑，干完活绝没有一个白点。曹小三第一次跟在师刷子李股后面做事，发现了一个白点，以为师露了，以为他名气有，但事实并非如此。）

2.通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人？

根据课文内容，你在前面加上一个词？（在课题前画了一条横线）什么样的刷子李？

（如：技艺高超的刷子李、本事奇绝的刷子李、有一手绝活的刷子李、派头十足的刷子李、粉刷技术出神入化的刷子李.......）

好，你们能用一个字来概括“刷子李”吗？这一节课，我们就围绕这个“奇”字来自学。（板书：“奇”）

【设计理念】预习是求知过程，一个良好的开端。课堂上设计了“检查预习”这一环节，可以考查学生对知识的掌握程度，提升学生的思维能力，又以便利针对学生的学情适度调整教学。

四、品读奇人

（一）出示自学要求

“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？“—”画出来，在旁边做批注。

（二）四人小组交流讨论

1.刚才画线的句子是否一致。

2.作家是怎样写出他技艺高超的？（也就是说是用什么方法刻画出刷子李的技艺高超的？）

（三）集体交流，让学生谈体会

1. 他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。

师：很好！真是奇！“如同升天一般美”刷子李刷过的房子什么奇？（板书：效果）

2.最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

师：对！他立下什么规矩？这个句子体现了刷子李的什么奇？（板书：规矩）

3.可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

(1)这个句子中，还有哪一个词充分展示了刷子李技术的高超的？

(匀匀实实)

(2)真会抓关键词，请坐。请大家看PPT中这两张图片，你觉得哪一张体现了“匀匀实实”这种效果？

(3)再请大家看图片，这是普通工人刷漆时的情景，你有什么发现？

（衣服很脏、身上很多白点......)

(4)刷漆时身上没有一个白点，容易吗？

(不容易)

(5)来，大家体验一下。（让学生做举刷子、蘸酱。）

感觉怎样？

(6)文章中，有的人说这蘸酱的手法有高招，有的人说这调浆的配料有秘方。用两个词概括，就是：动作奇、配料奇。请你出来写“动作”两个字，并邀请一个同学写“配料”两个字。（板书：动作、配料。）

请男女生比赛读一读，比一比谁能读出这种透亮、清爽、舒服的称赞语气。

4.手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

（1）悠然是什么意思？

（2）他为什么那么悠然？（动作熟练）

师：对，这就也是动作奇。（板书：动作奇）

（3）此时的刷子李，已不是一般的粉刷匠了，他是一位艺术家。（配乐）

（4）你现在就是刷子李，哦，不，你姓X,应该是刷子X。请读——

刷子X。请读——

请全班同学起立，咱们都是一位艺术家，悠然地摆动着刷子，读——

5.啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

（1）什么叫“天衣无缝”？

请看“天衣无缝: 神话传说，仙女的衣服没有衣缝。比喻事物周密完善，找不出什么毛病。”

（2）一个“天衣无缝”，一个“好比雪白的屏障”的比喻，（PPT图）突出了刷漆的 奇？（板书：规矩奇）

（3）请画了这个句子的同学一起来读。

*生说句子及感受，并写板书。

*生朗读句子时，注意正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和（hè）着琴音 调（tiáo）浆 天衣无缝（fèng）

（四）小结：听了同学们的朗读，“刷子李”奇特的人物形象跃然纸上。（贴板书：人物形象）作家是怎样写出他技艺高超的？也就是说，用什么方法刻画人物形象的？（板书：刻画人物形象的方法）

【设计理念】让学生成为学习的主人，我在课堂上安排了充足的时间让学生自学、合作研学。让他们自己去分析课文、理解课文、提出问题。我只是适当的引导与增加了一些实践性的动手能力活动（举刷子、蘸酱等）辅助他们，并且对他们在学习上取得的成功及时加以肯定表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，树立自信心。

五、学习方法

1.微课：人物正面描写与侧面描写

2.课堂小测：（选择题：A、正面描写 B、侧面描写)

（1）一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。( A )

（这是一个正面描写，直接描写了凤辣子的外貌，突出她的性格特点。）

（2）他骨瘦如柴，气息奄奄地躺在病床上，望着两茎灯草，死不瞑目。( A )

（这是一个正面描写，直接描写了严监生的外貌和动作，突出他的性格特点。）

（3）刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。( A )

（这是一个正面描写，直接描写了刷子李的动作，突出他刷漆本领高。）

（4）曹小三借着给师傅倒水点烟的机会，那目光仔细搜索刷子李的全身。每一面墙刷完，它搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。( B )

（这是一个侧面描写，通过曹小三与黑衣上的小白点突出“刷子李”技艺高超。）

3.请看刷子李旁边的人——曹小三，他观察黑衣时的心理变化是怎样的？请快速找出相关的词。

(半信半疑——神圣不可侵犯——轰然倒去——发怔发傻)

（学生说的时候，师PPT演示心理变化图）

4.曹小三为什么发怔发傻？（用黑色布演示白点忽现忽不见的情境）

5.小结：这一波三折的故事情节，令“刷子李”奇特的特点深深印入了我们的脑海中。（板书：故事情节）这是小说的特点，如果我们在阅读中注意了这两点策略，（板书：阅读小说的策略）你会读得更有滋有味。

【设计理念】“授之以鱼，不如授之以渔。”领悟学习作者刻画人物形象的方法是本课的教学难点，为了突破这一难点，提高课堂教学效率，我引入了自己拍微课《人物正面描写与》，让学生以另一种方式学习理解了“正面描写与侧面描写”的概念，然后当堂训练，达到及时有效地巩固和提高。

六、了解作者

冯骥才 当代著名作家。他生于天津长于天津，对这里的一切，都怀着激情。他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》、《三寸金莲》、《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。

七、拓展阅读

1.《俗世奇人》书中所讲之事，多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物的生平事迹。人物之奇特闻所未闻，故事之精妙叹为观止。

2.请大家看看这个题目《认牙》，你们猜主人公的奇特之处是什么？

3.真是如此吗？请快速阅读“助学单”上的《认牙》，可以用上这节课学到的阅读策略：

（1）“—”画出来奇人的奇特之处。

（2）品味故事情节的一波三折。

4.再以“猜测奇特之处”的方式出示《俗世奇人》一书中的其它题目，激发学生阅读的兴趣。（《苏七块》、《洋相》、《皮大嘴》......）

5.赠书。

【设计理念】以文带书，运用课文学习总结出的阅读策略，让学生快速阅读小说，感受人物形象，关注一波三折的故事情节，凸显人物之奇，激活学生的好奇心，提升阅读期待，从一篇课文延伸到一本书的阅读。

八、看看奇人

其实“奇人”这所以神奇，是因为他们自我挑战，不断磨炼。我们回顾一下四年级学过的《全神贯注》中的罗丹，请看——

古今中外，“俗世奇人”中的奇人，凭借着专注、严谨的态度，精益求精的追求，创造了一个个奇迹。现代生活中，有许多人，他们传递着这种拼搏与创造的精神，请观看“新时代达人”。（小视频）

九、写写达人

我们的身边有许多有特长的人，请用一段话描写他(她)其中一方面的特长或令人佩服的精彩瞬间。(尝试运用上正面描写或侧面描写来表达。）

生写，师巡查，适当点评。

【设计理念】学以致用，注重写法的迁移，我总结了古今中外，“俗世奇人”中的奇，播放“新时代达人”的视频，让学生尝试用“正面描写与侧面描写”去写一写身边有特长的人。相信通过这一个小片断的训练，学生的观察的角度会广了，思维会开阔了，语言的表达也会丰富了。

十、自选作业

1.读一读，体会《俗世奇人》中的人物特点。

2.记一记，用《采蜜本》积累课内外精彩语句。

3.看一看，收看中央电视台的节目《大国工匠》。

4.写一写，完成小练笔，让工匠精神永留存。

【设计理念】本次作业的设置有读、记、看、写四种类型。尊重学生的个体差异，让学生根据自己的学习能力及兴趣选择作业。从而使每个学生通过不同程度、不同数量的作业练习，在原有的基础上进一步提高和巩固。

十一、总结全文

最后，我们以一副对联来总结今天这节课：

上联：刷子李刷大千世界

下联：新达人创时代辉煌

横批：自我挑战

【设计理念】运用“对联”总结全文，既高度概括了文章的内容，又把传统文化教育融入了课堂教学，给学生留下深刻的印象，让学生回味无穷。

【教学板书】

附拓展阅读《认牙》

认牙

——节选自 冯骥才的《俗世奇人》

治牙的华大夫，医术可谓顶天了。您朝他一张嘴，不用说哪个牙疼、哪个牙酸、哪个牙活动，他往里瞅一眼全知道。他能把真牙修理得赛假牙一样漂亮，也能把假牙做得赛真牙一样得用。他哪来的这么大的能耐，费猜！

华大夫人善、正派、规矩，可有个毛病，便是记性差，记不住人，见过就忘，忘得干干净净。您昨天刚去他的诊所瞧虫子牙，今儿在街头碰上，一打招呼，他不认得您了，您恼不恼？要说他眼神差，他从不戴镜子，可为嘛记性这么差？也是费猜！

后来，华大夫出了一件事，把这两个费猜的问题全解开了。

一天下晌，巡捕房来了两位便衣侦探，进门就问，今儿上午有没有一个黑脸汉子到诊所来。长相是络腮胡子，肿眼泡儿，挨着右嘴角一颗大黑痣。华大夫摇摇头说：“说不得了。”

侦探问：“您一上午看几号？”

华大夫回答：“半天只看六号。”

侦探说：“这就奇了！总共一上午才六个人，怎么会记不住？再说这人的长相，就是在大街上扫一眼，保管也会记一年。告明白你吧，这人上个月在估衣街持枪抢了一家首饰店，是通缉的要犯，您不说，难道跟他有瓜葛？”

华大夫平时没脾气，一听这话登时火起，“啪！”一拍桌子，拔牙的钳子在桌面上蹦得老高。他说：“我华家三代行医，治病救人，从不做违背良心的事。记不得就是记不得！我也明白告诉你们，那祸害人的家伙要给我瞧见，甭你们来找我，我找你们去！”

两位侦探见牙医动怒，龇着白牙，露着牙花，不像装假。他们迟疑片刻，扭身走了。

天冷了的一天，华大夫真的急急慌慌跑到巡捕房来。跑得太急，大褂都裂了。他说那抢首饰店的家伙正在开封道上的“一壶春”酒楼喝酒呢！巡捕闻知马上赶去，居然把这黑脸巨匪捉拿归案了。

侦探说：“华大夫，您怎么认出他来的？”

华大夫说：“当时我也在‘一壶春’吃饭，看见这家伙正跟人喝酒。我先认出他嘴角那颗黑痣，这长相是你们告诉我的，可我还不敢断定就是他，天下不会只有一个嘴角长痣的，万万不能弄错！但等到他咧嘴一笑，露出那颗虎牙，这牙我给他看过，记得，没错！我便赶紧报信来了！”

侦探说：“我还是不明白，怎么一看牙就认出来了呢？”

华大夫哈哈大笑，说：“我是治牙的呀，我不认识人，可认识牙呀！”

侦探听罢，惊奇不已。

这事传出去，人们对他那费猜的事就全明白啦。他记不住人，不是毛病，因为他不记人，只记牙；治牙的，把全部心思都使在牙上，医术还能不高？

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