6、7、8、9的分与合
教材第36~40页的内容。
1.掌握6、7、8、9的分与合。
2.培养学生的操作能力和语言表达能力。
3.通过各种数学活动,激发学生们的学习兴趣。
重点:通过实践探索、合作交流,得出6~9各数的组成。
难点:掌握6、7、8、9的分与合。
投影,图片等。
1. 4可以分成几和几?(要有规律,语言要完整。如4可以分成1和3,1和3合成4;4可以分成3和1,3和1合成4;4可以分成2和2,2和2合成4)
5可以分成几和几呢?同桌互说。
2.数数:从1数到10。
1.学习6的分与合。
(1)课件显示三个小学生,每人都拿着6个气球,然后教师提问:6个气球,分在两只手里拿,可以怎样分?
(2)同桌互相商量,想想办法。
(3)集体交流。
教师先根据学生的回答板书:,让学生说说,6可以分成1和5,1和5合成6。
启发思考:看到了1和5合成6,你想到了什么?
请把你知道的填在
教师指名表述:5和1合成6,6可以分成5和1。
(4)6还可以怎样分?看第2个学生手中的气球,把6分成了2和4。
引发思考:这次把6分成了几和几?
自己填
教师巡视,针对问题进行辅导。
(5)6个气球还可以怎样分呢?看第3个学生手中的气球,请学生根据图片,在
(6)说一说,谈一谈。(可以同桌互相说,也可以小组合作)
2.学习7的分与合。
(1)请每个学生拿出7个○,大家相互看看每个人拿到的是否正确。
投影出示7个○,教师说要求,把7个○分成两堆,有几种分法。先分一分,再填一填。
(2)小组合作,分一分。(有几个人要有几种不同的分法,不能都一样,不能重复)分好后填
(3)小组汇报结果。
引导学生说出答案,并板书三种情况:
看着这三种结果,你想到了什么?
引导说出:看到了1和6合成7,想到了6和1合成7。
看到了2和5合成7,想到了5和2合成7。
看到了3和4合成7,想到了4和3合成7。
教师在每种旁边板书出相应的分与合。
(4)引导学生讨论7的组成的记忆方法。(一是按数的顺序记,二是记住前3个,推想出其他3个)
3.学习8的分与合。
(1)请每个学生准备8个,大家再相互看看准备的是否正确。
投影出示8个,教师读要求,每次移动一个,可以分成几和几。
(2)小组合作,移一移。
(3)小组汇报结果。
引导学生填出分的结果,并板书四种情况:
看到这四种方法,你还能想到什么?在小组里说一说。
引导说出:看到了1和7合成8,想到了7和1合成8。
看到了2和6合成8,想到了6和2合成8。
看到了3和5合成8,想到了5和3合成8。
教师在每种旁边板书出相应的分与合。
4.学习9的分与合。
(1)用9根木棒(也可用硬币或可以区别正反面的学具)操作。
(2)依次分成两堆,观察9可以分成几和几,几和几合成9。
(3)结合操作,填写出9的组成。
1.教材第37页“想想做做”的第3题。
可以三个人一组,一人拿数字卡片,其他两人说数的分与合,如学生甲拿6,学生乙:“我说2。”学生丙:“我说4。”学生乙:“2和4合成6。”学生丙:“4和2合成6。”接下来学生乙与学生丙互换说,学生丙:“我说5。”学生乙:“我说1。”学生丙:“5和1合成6。”学生乙:“1和5合成6。”
三个人相互交换再练。
2.教材第37页“想想做做”的第4题。
先出示第一只小螃蟹,让学生观察它身上的数有什么关系,是1和5合成6。
第二只,4和3合成几呢?请你填出来。
第三只,几和2合成7呢?或7可以分成2和几呢?剩下的题学生独立填,教师巡视指导。
3.教材第38页练习三的第2题。
4.教材第39页“想想做做”的第1题。
(1)仔细观察每张卡片上的点子数。
(2)根据8、9的组成,将点子数合起来。
(3)同桌一组进行操作。
5.教材第39~40页“想想做做”的第3、第4题。
(1)两人一组完成。
(2)练习以后,可以让学生说说用什么方法能记住8和9的组成。
(3)对学生的方法尽量肯定,鼓励他们用自己的方法记忆。
6.教材第40页“想想做做”的第8题。
1.填
2.
课堂作业新设计
1. 3
2. 7 5 6 6
3. 5 4 6 3 2 1
4.略
5.第3题:3 7 2 4 1 5 第4题:略
6. 8 8 9
思维训练
1.3 4 5 5 3 6 7 8 4 3 8 2 6 4
2.答案不唯一。
教材习题
教材第37页“想想做做”
1.略
2. 4和3 5和2 6和1
5.从上往下数,分别为1根、2根、3根、4根、5根、6根。第一层和第五层、第二层和第四层合起来是6根。第一层和第六层、第二层和第五层、第三层和第四层合起来是7根。
教材第38页“练习三”
1.略
3.略
4. 3 3 7 7 6 6 1 5
5.略
教材第39~40页“想想做做”
2.一共有7层,每层各有1、2、3、4、5、6、7块。第一层和第七层、第二层和第六层、第三层和第五层的块数合起来是8。
5. 3和6 5和4 1和8 7和2
6. 1 4 2 5 8 6 3
7. 2
9.略
6、7、8、9的分与合
“分与合”是通过把几个物体分成两部分,观察两部分合起来是几个,认识掌握数的组成,为10以内数的加和减打好基础。教材分2~5的分与合、6~9的分与合、10的分与合三段安排教学内容。通过学生的动手实践、自主探索、合作交流,让学生初步建立分与合的思想,初步体会分与合是辩证的、对立统一的。“分与合”三段内容的编排体现了教材由扶到放的编写意图,6~9的分与合恰好起承前启后的作用。其中6的分与合作为例题出现,教师引导学生探索两只手拿6个气球可以怎样拿,并从一种分法得出两种说法,认识6的组成。“试一试”中让学生自己操作、探索、总结出7的组成。8、9的组成让学生通过自己的实践认识和掌握,进一步体会分与合。此外,教材在“想想做做”中还安排了对口令等活动,激发学生的学习兴趣,巩固所学知识。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/de623c0a332b3169a45177232f60ddccdb38e658.html
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