浅析信息技术在学科教学中的应用
在教育改革风潮强劲的今天，信息技术与学科教学的整合成了教学改革的重要议题，对信息技术与学科教学整合的研究与实践，彻底改变了传统的教学理念，为实现学生主体地位和发挥学生创造性，提供了良好的学习工具，也为学校创建自主和谐教育环境提供了有力保障。对于信息技术与学科教学的整合，我们也在不断研究和实践，在课堂教学中，我们曾做过这样的整合实验.
一、制作多媒体课件，突破教学重难点
以《认识时分》教学为例.
教学过程中，信息技术的应用.
新课开始，教师问学生，你们听过龟兔赛跑的故事吗？小白兔失败后非常后悔，决心再也不骄傲了，有一天，他又碰到了老乌龟，他们决定绕着一些树围成的圆圈再进行一场比赛.此时用flash课件演示龟兔赛跑，其中兔子代表分针，乌龟代表时针.它们从同一起点数字12出发，当兔子走了一大圈后，乌龟才走了一大格，它们走过的路程分别为一圈和一大格，但是所需的时间是一样的.这里课件的使用很好地分解了本课的难点，即分针和时针行走的路线关系，为后面学习1时=60分打下基础.
比赛结束了，乌龟跑了多少？小白兔呢？一圈有多少个这样的空格，一个大的空格又有多少个小格，我们一起来数一数.课件一大格一大格通过红色弧线闪烁演示，在一个大格间又有五个不同颜色的小格依次闪烁，这里闪烁的视频信息充当了学生的引导者，学生通过直观感知，了解了钟面上有12个大格，每一大格间有5个小格.
在感知1分钟这样一个具体时间的长短时，在我们制作的flash课件上，插播了一段优美的音乐，设置其播放时间为1分钟，学生在聆听音乐的同时，体验了1分钟的长短，以加深学生对1分钟长短的理解.
二、模拟情境，轻松突破教学难点
信息技术在数学学科中的作用远远不止制作课件，随着信息技术的发展，在教学中的应用也越来越广泛，许多现实情境很难操作，但往往通过计算机模拟就能轻松突破.
例如，在学习《可能性的大小》时，由于本课要求学生进行大量的重复实验，并进行记录.通过对数据的分析、对比和统计，对概率知识建立初步的感性认识.而概率是较为抽象的，进行大量的实验操作又比较繁杂，运用计算机模拟实验，不但减轻了教师的负担，而且由于计算机能够快速准确地对数据进行统计分析，使学生轻松理解掌握这部分内容.
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/ddabbfe6360cba1aa911da0b.html
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