《窃读记》教案

教学目标：

1．认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 www.21-cn-jy.com

2．有感情地朗读课文。抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。2·1·c·n·j·y

3．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

教学重点：

有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。

教学难点：

学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

课时安排：2课时

教学准备：

1．让学生搜集名人读书的故事或读书名言。

2．把相关的句子制作成课件。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激发读书兴趣

1．同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。【来源：21·世纪·教育·网】

二、初读课文，自学生字新词

1．同学们，让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？

2．引导学生概括课文内容。

3．自学生词新词。

三、熟读课文，理清课文记叙的线索

1．学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，让我们反复地读一读吧！

2．整理课文记叙的线索：

放学后——边走边想——跨进店门——打开书阅读——恐惧被发现——饥饿难耐——放回书架——走出书店。

四、品读课文，体会走进书店的经历

1．默读第3自然段。画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词，体会“我”内心对读书的渴望与急切。

2．她这样去窃读，你们有什么感受？（引导学生发表不同的看法）

五、置留问题，布置作业

1．她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？21世纪教育网版权所有

2．抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。

第二课时

一、复习引入

1．认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

2．回顾课文内容。

3．过渡：上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。

二、品读体验。

1．指名读第3自然段，体会我读书的样子与内心。

（1）体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。”

A．这句话把什么比作什么？

B.“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？(表现出作者如饥似渴地读书)[感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。]

（2）体会“我很快乐，也很惧怕－-这种窃读的滋味”

A．快乐的是什么？恐惧的是什么？

B．你在生活中有这样的体验吗？（联系生活说一说）

（3）引导学生读出这种复杂的内心。

2．默读5——10自然段。体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动。

（要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。）

（1）“害怕书店老板发现”是什么滋味？

作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。）21教育网

（2）“把自己隐藏起来”是什么滋味？

（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。）21·cn·jy·com

（3）“赶上天下雨”是什么滋味？

（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着皱眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。）

（4）“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？

（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。）

（5）“日光灯亮起来”是什么滋味？

（作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。）

（6）“我走出书店时”是什么滋味？

（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。）

3．联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解。（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）21cnjy.com

三、感悟写法

1．引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？

（学生讨论，相机引导学生朗读）

[学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。]

2．小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。

四、拓展延伸

1．以后你应该怎样来读书。

2．说一说有关读书的名言。

五、布置作业

1．阅读《窃读记》，写出读后感。

2．根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。

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