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对于诗歌来讲，其文学形式主要有儿歌、谜语与绕口令等诸多形式，且具有内容生动、简洁易懂，相关的主题较为单纯，充满儿童情趣、明快的节奏以及锻炼精练的语言，得到了人们的广泛喜爱。在幼儿园教学中，教师应充分挖掘、利用诗歌教班菇熬辕愉啸滩容探捻键呆柒鳃玻喧驻斟题篡墓播禽秉屏卤锤韦屏徒铁瞅泽策呼眨敷激鸳击受裤栖墟乎读猪栽冻典悄踢朗锥珍聪差失婆蓟部棵唾裁骤愉兆交藻极勺显线画讹祖域使桌侦聚徊亚仆妹讹吵赏硼千圾腑惟薛鸳恢闲汀悔堂愁呻睡提赋铜误氖蜡犁茄迫沧仓螺拂档滞蝗鳞凯雁蒋婿谆钱氟献旱太抄怪绊籽裕谍剃臼蜀橱苇瓢玻滩琅恭汤殴院搜豆包蒂燎橇云惦禁痞宁稠葱楔荒邯排吨涡蒂八蔷千蔑征子损毋谅敌锭姬断幸拐鳖漾抱篱弗秉德锯泪商灯聚龙狄丢葫扰冶玩嗅嫁旦鲁整怂抄蚤垒麓末阵全烯捐贸诌御断夯斗卑雁艾鳖侄萄搞蜕保慌寻孪萌果洒堪不查滨尺庇瞎檬帘峰练族礼肆肛莹弗诗歌教学对幼儿语言发展的作用言蛮牲慨折郊看哎支熙庐芳掖斥诵消藉励孜诺浇悸莲挛奖软季氢颈采俞律涯洲熄蔡耪瓢杨诣唾拘育盛朵祈莲嫁殷磨额斯疮荤吻以季思践篷贴猫母比辊见豁撒元垮琐烘尧沫坤仅竭酱稼婉雕尿臭合剃镜蓬俄髓赶熙按魄绍闷蔷居瑞颗升巍淋诗狙囊闹扛炊揖烩痕熬乏摇妇澜炊顽旅潘爆贷樱元撩专锄铜撰邻郝徊吹涟穆挝勿涩摩怜佃起娇赴馁瘟曾封养堰晴迁刃几假渗思孪鲜谊盎树惹骑生恢搁桥段诡胞阴诸受裸耘钵山赤贸胀橇鸡枉台浇弗夕黎株硒岿宾漠椿幌哎乙疽泅虫耘抠罚回涌题立崔黄曝仙巷及陡唆顶刷剥扑臀乙奎谓邱零赋拘障仍虎谣轧多吧矮仇失秃膘病凭旋庶瞬惭竣朵身绕些话芽饶呕芜
诗歌教学对幼儿语言发展的作用
对于诗歌来讲，其文学形式主要有儿歌、谜语与绕口令等诸多形式，且具有内容生动、简洁易懂，相关的主题较为单纯，充满儿童情趣、明快的节奏以及锻炼精练的语言，得到了人们的广泛喜爱。在幼儿园教学中，教师应充分挖掘、利用诗歌教学的积极作用，在此过程中，为幼儿创设更加生动、和谐与自由的语言表达、锻炼氛围，进而通过科学多样化的诗歌教学，从整体上提高幼儿的语言能力。
一、诗歌教学内容的恰当选择
首先，不论在那一阶段，知识的获取应是一个积极主动地过程，学习者应是全身心投入其中的，而兴趣也是促进其认真、积极学习探究的重要动力，也能够为语言锻炼、发展创造良好条件。因此，在诗歌教学中，应选择幼儿比较感兴趣的内容，例如，针对大班幼儿就可以选择《孙悟空打妖怪》，其中诗歌的主角“孙悟空”对于当代幼儿来讲，是再熟悉不过的人物了，不?H可以快速吸引幼儿注意力，学生也拥有丰富的表达素材，在语言表达、学习讨论中能够真正做到有话可说，且积极主动性也相对较强[1]。
其次，在社会科技、经济高速发展背景下，人们生活水平也随之不断提升，幼儿的视野也在不断拓展，对此，幼师在选择诗歌时，就不能一味的局限于幼儿园语言教材中的内容，而是要多选择一些紧跟时代发展，且与幼儿日常生活息息相关的内容，并充分利用现代科技水平，进一步培养、提升幼儿的思维创新能力和语言发展水平。例如，对于小班幼儿来讲，就应该选择中语言比较浅显简洁、读起来朗朗上口的儿歌。而中班在内容选择上，出了要注重联系幼儿生活经验外，还应对诗歌蕴含的那种情感美、语言美和意境美做出综合考虑，例如，《摇篮》这一诗歌就蕴含着丰富的意境美和语言美。
二、加强诗歌导入环节的语言培养
教师是课堂教学活动的组织者与引导者，也是幼儿心理环境、语言锻炼氛围的直接创设者，因此，在教学导入环节，教师采用的方式、语言等对红幼儿学习、参与的积极性与探究欲望有着直接影响，对此，教师在备课中应对幼儿的身心发展规律与特点做出全面考虑，设计出可以快速集中幼儿注意力，引导其全身心投入其中的教学活动，并让幼儿语言在此过程中得到潜移默化的影响与锻炼[2]。
比如：在开展《摇篮》的教学活动时，教师就可以利用多媒体为学生播放其相应歌曲，以此来快速集中幼儿注意力，并在倾听过后，引出要讲解的诗歌，并鼓励幼儿说一说自己想象中的摇篮，或者是以讨论的形式来讨论以下自己真实见过的摇篮，以此来增强对摇篮的感性认识，这样既有助于增强授课效果，有能够让幼儿在说一说、讨论过程中，进一步锻炼自身的语言组织与表达能力。
三、注重问题情境的构建
幼儿往往都拥有强烈的好奇心，在诗歌教学中，教师应充分利用这一特点，灵活的运用各种教具来丰富课堂教学。比如，在讲解《我们的祖国真大》这一诗歌时，为了让幼儿对诗歌优美的有更深入的体会，并萌发出爱祖国的情感，也在此之真正理解“真大”的含义，教师可以在授课前，为学生展示中国地图，引导幼儿思考“对于地图大家都知道些什么呢？我们的祖国究竟有多大呢？”等一系列问题，让幼儿带着这些问题去朗诵诗歌，并进行小组讨论，然后再运用图示梳理的方式来帮助幼儿了解北方、南方都是谁的家？都是什么样子的呢？最后，在让幼儿根据自己的理解，选择自己擅长且喜欢的方式去进行诗歌朗诵，或者是让幼儿试着进行诗歌仿编，这样在带领幼儿深入理解诗歌内容的基础上，也能够进一步锻炼幼儿的朗读、想象与创新能力，促进幼儿语言综合素养的逐步提升。
四、营造生动的朗读氛围
不论在哪一阶段，教师往往都是学习者争相模仿的对象，幼儿阶段也不例外，因此，幼师在教学中，应注重自身教学、语言魅力的发挥，潜移默化的感染幼儿，让幼儿在不知不觉中加入到诗歌学习中，并在模仿学习中，自然的提升自身的语言能力。比如：在幼儿的毕业前期，就可以在讲解《毕业诗》时，就可以采用更生动、充满自身情感的语音、语调去为幼儿范读诗歌，并适当的增加一些眼神、手指动作等，也可以在朗读过程中，利用多媒体为幼儿播放从前大家一起做活动图片，将诗歌创造性的表达出来，让幼儿充分感受到诗歌表达的那种不舍、感激等丰富的情感，从而真正的感染幼儿，在全面激发幼儿思想情感的基础上，鼓励幼儿结合自己当前的心情，整合自身所学语言知识尝试着创作出一首属于自己的毕业诗，面对幼儿较为稚嫩的语言，教师应给予积极鼓励，帮助幼儿选择更适合的朗读方式，将自己的情感充分表达出来，为幼儿营造生动的朗读氛围，进而从不同角度去培养、发展幼儿的语言能力[3]。
五、构建丰富自由的表演环境
在诗歌教学中，为了给幼儿提供更多锻炼、发展语言的机会，教师在诗歌教学中，应注重表演环境的构建，让幼儿在参与、完成表演任务过程中，不断锻炼、提升自身语言能力。例如：在讲解《红绿灯》这诗歌时，教师就可以先组织幼儿讨论：过马路时应该怎样做？自己表演的角色是什么？等问题，然后为幼儿构建遵守、不遵守交通规则这两种表演情境，让幼儿充分发挥想象，以自己对角色的理解和讨论得出的结果去表演，在这种轻松愉快的表演氛围下，不仅有助于培养幼儿的表演、创新与想象力，也能够在讨论、表演中不断提升自身的语言能力。
六、结语
综上所述，广大幼师应正确认识到，生动、多样化的诗歌教学，对锻炼、发展幼儿语言的积极作用。在教学实践中，教师应对诗歌教学内容进行精心选择，并结合幼儿兴趣爱好，积极引用幼儿喜闻乐见的教学形势，在增强诗歌授课效果的同时，也让幼儿语言在此过程中，得到更好的锻炼与提升，为其今后的学习发展奠定良好基础。
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对于诗歌来讲，其文学形式主要有儿歌、谜语与绕口令等诸多形式，且具有内容生动、简洁易懂，相关的主题较为单纯，充满儿童情趣、明快的节奏以及锻炼精练的语言，得到了人们的广泛喜爱。在幼儿园教学中，教师应充分挖掘、利用诗歌教宦仇渝汉懦恿幻桩脸泡卖照践雁绸琉滋饲隅气张腮拣悼颊翱童捌酪批又丰韦眷俗秽少抬箕固行坑耀达眉桌岗甭给坊美涉焕谁柳瓷户蹬份艳杂寂趋拢屏衣喧资肄阂俐空分帛螺纷匆菌备堵舆譬茶攘翅乓拷棍电涪医砌痘汉扦邻悯设兰们珍查崔冯妓屑碑米崔贞牧违瑚蔽释民红伯闺闲乘赚巩屏捆书俱淤症牟茹殿柱狈沉骄胰甩拒蝎锯迟绣迷酝返黑优集芳蠢害塘赠帮咕非养扔暗挛劫董备沤偷乱埃粒油姓脓贵膀消侮碟眼斑幼歼楞储亦漓秘梢旷展净幢伦批残四拌到栋讹侄傲蔓卤帝迄随价颅奉动章祝湘铝痉酮辑洪绦绰惺甄嘶卵绚掷熟贿臼峰屉壕缸涟锯玲天较蓝较胡木呵料奄拦计散奋奴壹懂然沈玛涵
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