《傅雷家书》这部著作凝聚着傅雷与夫人朱梅馥对儿子傅聪全部的爱。封封家书浸透着傅雷对儿子细致入微的关心与教导，字里行间也流露出一位父亲对儿子谦卑的爱。这部著作放在八年级的“名著推荐”中，编者建议让八年级的孩子们来读，私下里不仅为编者的“苦心孤诣”而深深感动。谁不知道，初中八年级是一个“多事之秋”，孩子们的人生进入第一个“大挑战”的阶段。迅速成长的身体与不成熟的心智构成尖锐的矛盾冲突，孩子们不仅自己纠结，有时与家长的关系也会拧成一团乱麻。八年级又是初中阶段学科最多的一个时期，不能按时完成作业将面临着老师批评与自己跟不上学习进程而苦恼的“双重危机”。身体的、心灵的、学业的等等方面的问题接踵而至会让青春期的孩子变成一个个“无头苍蝇”乱飞乱撞，扰了别人伤了自己。这个时期有了《傅雷家书》，等于给孩子们精神上点亮一盏明灯。走进《傅雷家书》会安定心神，心平气和，从中不仅能学会做人的道理，还能学会做学问的方法。可这部著作因为年代“久远”容易让学生“雾里看花”而徘徊不前。因此，为了给孩子们铺好走进名著世界的“路”，我分别给孩子们搭建三次“桥”，让孩子们稳稳地，一步一个脚印地走近《傅雷家书》，走进傅雷的情感世界，走进一位伟大又平凡的父亲的心灵深处，从中懂得了如何做学问，如何做人，如何学会与父母进行心灵的沟通等等这些人生的大问题。我的具体引领方法是：第一阶段，我以“朗读者”的身份为学生朗读《傅雷家书》，并结合自己的读“书”感悟给孩子们分享读“家书”的心得。以“读”为桥，读中带讲，边读边讲，以唤醒孩子们的情感体验，引起孩子们的情感共鸣。写信的人与我们虽不在同一时代，但是书信中流露出的情感却都是相通的。老师声情并茂的朗读与切身的事例引起了孩子们浓厚的兴趣。比如我读到“母亲的眼泪永远是圣洁的”（1954年1月30）这封信的时候，里面一句“你走后第二天，妈妈哭了，眼睛肿了两天：这叫作悲喜交集的眼泪。”让我瞬间想起了自己的母亲。当年哥哥参军远去边疆，一个月寄回家里一封信。当时我正上初中，哥哥每次来信，都是我读给不识字的母亲听，而每当我读着读着，就看到在厨房里刷锅做饭的母亲一边干活儿一边流泪。每次都是这样，哥哥的每次来信都会让母亲的眼泪流成一条河。我把自己的故事讲给孩子们听，孩子们再来体会傅雷及夫人对儿子的思念之情时，自然会产生同理心。傅雷是一位文学造诣很深的翻译家，通俗易懂亲切感人的语言中不时夹带着许多“金句”来，这些句子要么生动，要么深刻。这正是处于青春期孩子所需要的“甘霖”。因此，我读完一封家书后，总会让孩子们从读过的书信中抄出一两句印象深刻的“金句”，并写出50字到100字不等的微点评。这个时候，孩子们大多关注的是傅雷如何教育儿子“做学问”的事情。比如“越是心平气和越能出成绩”“赤子孤独了，便会创造一个时间”等等。还别说，精神的能量真是看不见的动力之源，语文课上，孩子们的精神状态明显高于从前。日积月累，每节课一封家书，每节课一条微点评，慢慢地，《傅雷家书》已经走入每个孩子的精神深处。有关学生的微点评作品，我择优整理出两篇文稿《微光》和《表达爱的最好方式》推送到个人公众号上，此处不再赘述。
第二阶段，我逐渐退居“二线”，让孩子们利用周末时间里，读《傅雷家书》进行“专题式”阅读。我让孩子们多多关注傅雷从“做人”方面对儿子进行了哪些方面的指导与鼓励。然后记住这些人生箴言，以激励自己“学会做人”。在《傅雷家书》中，傅雷教育儿子学做人比做学问要重要得多。他说过“我始终认为弄学问也好，弄艺术也好，顶要紧是humain,(法文的‘人’)要把一个‘人’尽量发展，没成为某某家某某家以前，先要学做人；否则那种某某家无论如何高明也不会对人类有多大贡献。”细想我们做老师的教育学生，不也是遵从教育学生先从学做人开始吗？懂得了如何做人的道理，做学问必是顺理成章的事了。在这一阶段里，我在作文课上指导学生写读后感，专门从“傅雷教儿子学做人”这一方面来写，标题自己拟写。我挑几个孩子到黑板上拟标题，后来，一个班选出了王逸凡同学的《读傅雷家书 悟人生真谛》，一个班选出了张政同学的《读家书 知做人》。孩子们写的都很认真，这是一次高质量的写作练习，因能力有限，不能全部整理出来电子稿。选了几篇无论从形式（卷面与字体）还是从内容上都可读的，整理出来，在自己的公众号上推出来留作纪念。真心为孩子们的心灵成长感到欣悦。
《傅雷家书》读到第三阶段，我给学生布置一个写作练习：学傅雷写家书。我考虑到，阅读的终极意义不就是从别人的故事里读出一个最真实的自己吗？我们感慨于傅雷父子亲密无间的沟通与交流时，现实中我们与父母之间的关系如何呢？我们会和父母之间进行无障碍的沟通与交流吗？拓展一下，傅雷一开始就与儿子关系要好吗？八年级的孩子正处于身体长大而心灵稚气未脱的“分水岭”，可能每天都会遇到让自己纠结的事情，与父母的矛盾可能会时有发生。一个孩子如果与父母搞好的关系，那么生活中的任何关系那都不叫事儿。基于这样的考虑，我决定再给孩子们上一次正式的写作指导课：“正确打开爱的方式——学傅雷写家书”。在这节课上，我重点讲四个问题：傅雷痛苦的童年时代——冲破原生家庭桎梏，重建和谐家庭。傅雷亲子沟通的“必杀技”——努力修补亲子关系，真诚悔过，用爱弥补曾经的“过失”。傅雷家书的语言特点——不矫揉造作，亲切自然，娓娓道来，真诚写作用心交流，感人肺腑。书信的书写格式——掌握书信写作的正确格式。上这节课主要有两个目的：一是通过读《傅雷家书》学会与父母建立良好的心灵沟通，要懂得打开爱的正确方式；二是要学会书信的正确写法。最近两年的高考作文里，书信写作可是很热门的话题。信息时代，写一封家书是多么难得的事情，而会写一封书信却是最基本的常识！要知道，孩子能够坐下来给父母写写心里话，其本身就是一种疗愈的过程。我用情地讲，孩子们真心地写。我给孩子们郑重承诺，我要做好孩子们最贴心的“邮递员”，要把孩子们真情吐露的信件通过微信方式单独发给每一位家长。另一个班，我交给了孩子们的班主任，委托他代理“邮递员”的身份，将孩子们的信件一一发给家长们。这样的学习活动联结了学校与家庭，好多家长给我留言，看完孩子的信，真是感动非常。更有的家长读到孩子的信后泪流满面，还有的家长也发来深刻的反思，反思自己不妥当的教育行为。
面对如此情形，我更是感动非常。可怜天下父母心，时代不同却又都是知音。傅雷的反思与行动修补了与儿子之间的隔阂，父子之间的朋友关系让人欣羡，生活中，我们做父母的，哪个不想与孩子之间像朋友一样亲密无间呢？与孩子们一起阅读《傅雷家书》，是我这学期做得最有成就感的语文事儿。我教给了孩子们打开爱的正确方式，像傅雷一样学会与父母进行沟通与交流，我与学生之间的关系也以彼此尊重为前提。无论是亲子沟通还是师生沟通，消除了芥蒂，一旦建立起良性的情感链接，那么成长就是一件十分快乐和幸福的事情。这才是我理想中的亲子关系与师生关系。
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