高职院校会计专业学生实训能力标准体系实施保障系统探索作者：赵娜来源：《都市家教·上半月》2013年第12期
【摘 要】本文在调查了重庆财经职业学院等几所高职院校的会计实训教学实施情况的基础上，对高职院校会计实训教学实施现状进行分析，发现各院校的实训标准编制情况相对较好，实施情况却不尽人意；其次，综合分析了导致该状况的原因，最后，提出了相关的政策建议。
【关键词】保障与支撑系统；实训能力标准；实施
高职院校财会专业的培养目标是为社会培养出具有较强会计技能的实用型会计人才。通过会计实训，学生们将在课堂上所学的会计理论知识转化为会计职业能力。目前，很多高校已经着手于实训能力标准体系的开发与研究，并且一些学院已经取得了阶段性成果，但是，我国的许多高职院校实训能力标准体系实施效果不尽人意，笔者调查了重庆财经职业学院等几所高职院校实训标准实施情况后得知，实训标准实施效果不好的主要原因是其相关保障与支撑系统不健全。
一、高职院校会计实训教学实施现状分析
（一）实训教材不系统
现在市场上有许多自编实训教材，实训内容多取材于企业实际经济业务，但由于没有统一的规范和要求，以至于在企业类型、内容安排、体系结构等方面都存在着较大的差异。例如：基础会计的实训案例是一套业务，财务会计的实训案例又是一套业务，手工会计流程使用一套企业实例，会计电算化实务使用另一套企业实例，不利于学生透过繁杂的业务掌握会计核算的一般规律。
（二）实训课程设置不合理
高职院校会计专业实践教学体系设计的主要目的是进一步增强实践能力和动手能力，所开课程有会计基础、预算会计、管理会计、财务分析等，这些课程的专业性强，教师往往在课堂上按每章节灌输给学生，造成理论知识广泛、抽象，学生不容易消化，最终只学到书本上理论的概念性问题，学生满意度不高。学生要学什么，要得到什么知识，会计老师可能没有认真思考过。结果导致即使一些平时优秀的学生，一旦就业进入工作岗位也不能很快投入到工作中去。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/dc97e6dc2dc58bd63186bceb19e8b8f67d1cef49.html
文档为doc格式