教学目标
1、认识“渡、阴、蔽”等 9 个生字，会写“伞、姨、弟”等 8 个生字,理解生字词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课。
3、理解课文内容，借助对课文中喜鹊一家在枫树上快乐生活的情形的想象与描述，感受童真童趣，懂得人、动物、自然之间需要和谐相处的道理。
重点难点 重点：体会“我”对枫树上喜鹊一家的喜爱之情。
难点：感受童真童趣，懂得人、动物、自然之间需要和谐相处的道理。教学准备 师：多媒体课件
生：自主朗读诗歌，进行生字的准确识读。课时安排：两课时
教学过程第一课时
一、创境激趣，引入学习
1、猜谜语：课件出示谜语“头黑肚白尾巴长，传说娶妻忘了娘，其实它受人喜爱， 因为常来报吉祥。——打一动物”。
学生边读边猜，教师适时引导他们注意抓住谜语中的提示，交流自己猜谜语的结果，教师适时板书：喜鹊。
2、引导学生说说对喜鹊的了解，课件出示喜鹊的图片和词语，同时补充喜鹊的资料（嘴、腿、脚纯黑色，腹面以胸为界，前黑后白。常出没于人类活动地区，喜欢将巢筑在民宅旁的大树上。喜鹊在中国是吉祥的象征，自古有画鹊兆喜的风俗）
3、谈话引入：这节课我们就来学习一篇跟喜鹊有关的课文，名字叫《枫树上的喜鹊》（补充板书课题）
指名读题。师提示：如果你把“的”念得又轻又短，那就更好听了。齐读课题。
二、初读课文，感知大意
1、播放课文朗读视频，出示要求：学生认真聆听，并结合课文看看，哪些生字的读音自己在预习过程中可能读错了，做上记号。
2、学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
3、指名分段朗读课文，教师适时正音。（同时出示要求）让学生思考：本文围绕“枫树上的喜鹊”主要讲了什么内容呢？
指名回答，相机补充，进行归纳（本文描写了村子渡口枫树上喜鹊妈妈和喜鹊
弟弟快乐生活的情形）。
并引导学生从文中找出喜鹊一家生活情形的相关段落（第 5-12 自然段）
三、精读课文，随文识字写字
（一）学习第一自然段
质疑引入：题为“枫树上的喜鹊”，那这到底是一
棵怎样的枫树呢？孩子们，让我们一起去看看吧。（板书：枫树）
1、首先得考考你们：这棵枫树长在哪儿呀？（指名回答，相机出示句子“我们村
的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。）齐读句子。
师：渡口是什么地方，咱们一起去看看。出示“渡口”一词与图片）
师：渡口临水，是人们上船的地方，所以“渡”是什么偏旁——生答：三点水。
右边仍是一个度字，这是一个——生答：形声字。
依据它的意思，能再为它请来好朋友，组组词吗？(指名说，相机补充出示预设： 咱们来到渡口要渡河， 得坐上渡船，船上会有专门的人来摆渡。 齐读词语两遍）
接下来，咱们就到渡口去看看这棵枫树吧。（出示枫树的图片
2、引导学生观图并描述枫树的样子，并正确书写”伞“字。
① 师：走近这棵枫树，你看清楚枫树的模样了吗？
预设交流内容：
生 1：这棵枫树看上去很大、很高。（板书：大、高）
生 2：我看到它的枝桠很多，叶子也很茂盛，特别是树干很粗壮。生 3：我觉得这棵枫树看上去就像一把巨大的伞。
② 师：你很会想象，经你这么一说，（出示预设的伞的图片与枫树进行对比） 老师也觉得挺像的，怪不得文中写道——相机出示“它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。”板书：绿（太阳伞）
师：相比咱们生活中的小伞，这把大伞的确很大，谁能试着读出那种高高大大的感觉，（指名读）
师评：伞还不够大，谁能读得再大点儿。（相机标红词语）引导重读“很大又很 高”和“一直”几个词。）
齐读这句话。
③ 书写“伞”字。
师：读好了，那咱们一起美美地再写一写“伞”字吧（出示田字格中的“伞”字） 师范写，生跟着书空。师边写边强调：“伞”字是上展下收型，上面的“人”字撇捺
要舒展，形状就像一把伞，最后一笔竖画落在竖中线上。 生描红并练写各一遍，师巡视指导，并提醒注意端正坐姿。
3、师：伞在生活中可以帮我们挡雨遮挡阳光，那文中的这把大绿伞又有什么妙用呢？能用文中的话说说吗？（指名说）相机出示“它的绿荫遮蔽了村里的渡 口。”齐读。
① 师：（用绿色标示“绿荫” 一词。）观察一下荫字，有什么发现？（是形声字，
草字头表示这个字与植物有关）
师：注意这个字和“阴天的阴”字一样，也是前鼻音。指名读词，相机正音。齐读两遍。
②（标红遮蔽一词）遮蔽是什么意思？
师：遮是遮住，那“蔽”的意思是什么？(“蔽”在这里也是遮挡的意思。）
师：当解释为遮挡之意时，可以组词——（出示：浮云蔽日、衣不蔽体）齐读两
遍
③ 读词，看看你还发现了什么？（这个词是由意思相近的两个字组成的。)
请生说说类似的词语。（相机出示词语，帮助积累：抄写 明亮 疼痛 猜测 丑陋
长久 模仿 寒冷）
④ 夏日炎炎时，浓浓的绿荫遮蔽了火辣辣的阳光。站在枫树下，多凉爽、多幸福
呀，我们一起读一读这句话吧。
师读“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。
生接读：“它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了
村里的渡口。
4、师：这棵高大的枫树上，不仅有茂密的枝叶，还有——生接答：可爱的喜鹊
师：是呀，可爱的喜鹊们就住在这棵又高又大的枫树上。（相机出示：枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了）
5、自由朗读第一自然段，看看你还会有什么发现？（抓住第一句话“我很喜欢 它”和最后一句话“我喜欢极了”，体会到“我”对枫树和喜鹊窝的喜爱之情。）
6、齐读第一自然段。读出“我”的喜爱之情。
（二）学习 2-4 自然段
过渡引入：“我”喜欢枫树，更喜欢站在枫树下抬头看喜鹊的窝，孩子们，你们能猜到“我”心里都在想些什么吗？
（自由发言）
1、（出示要求）认真朗读课文第 2-4 自然段，画出描写“我”心里想法的句子。
2、学生交流，相机出示课件适时引导学生抓住
① 我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。
② 我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟”。③“是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝”
④“我真是喜欢极了”
体会到“我”善于想象以及对喜鹊浓浓的喜爱之情。
3、师：在我们分享感受的时候，有个生字宝宝悄悄地躲在一旁呢，是谁呢？
（出示“撑”字），认识它吗？谁来读一读，读对了，请大家跟着他一起读。指名领读。师强调这是一个后鼻音。要发音到位。
再次齐声拼读一次读两遍生字：如 chēng 撑撑。
师：谁能用你的方法记一记这个字？（加一加、组词、记偏旁等） 相机出示预设的组词（撑船、吃撑了、撑伞）齐读两遍
4、师：谁和文中的“我”一样，也很喜欢这些小喜鹊呀？那请你来读一读 2-4 段， 读出那种喜欢极了的感觉。指名读。
师：谁和文中的”我“一样，经常会浮想联翩，有着许多奇思妙想呢？那相信你 一定能读好这几个自然段。指名读。
5、师：大家都这么喜欢小喜鹊，把喜鹊当成弟弟和阿姨，那可得把这两个字写
好了，不然小喜鹊该伤心了。（出示“弟”和“姨”字）
引导学生观察生字的结构及占格情况，说说在书写时要注意什么。（“姨”字左窄右宽，“女”字旁的点画要短。
“弟”字是独体字，上部的点画和撇画左右对称）
师范写补充指导：“姨”字右旁“夷”的横画较多，注意要做到等距、紧凑，撇画要
托住左边的“女”，捺画要舒展。
“弟”的“弓”部稍宽扁，竖画居中稍长。
生描红并练写各一遍。教师巡视检查指导，注意及时进行书写要领强调。
6、再次齐读 2-4 自然段。
（三）认读其他要求会认的生字。
1、师：这节课咱们不仅见到了高大的枫树和可爱的小喜鹊，还认识了几个生字宝宝，其中有好几个都来自于形声字的大家族，比如有——出示：渡、荫、蔽、姨课文中还有几个形声字害羞地躲起来了，咱们也一起来认识认识它们吧(出示： 懂、案、教）指名领读。师：利用声旁和形旁我们可以记住它们的字形和字义。谁能为它们请来好朋友呢？（指名说）相机出示课件：懂事、听懂、弄不懂；
案件、案情、教案；
教（jiào）教育、教师 （ jiāo）教书、教课
齐读两遍组的词。
2、“弟”字作为独体字，太孤单了，我们也给它邀请几个小伙伴吧。（出示“母” “冈”），
（出示“母”字）相信大家看到“母”字便觉得亲切吧，谁来说说你都有哪有包含 “母”字的亲人呢？（母亲、祖母、姑母、姨母、父母、舅母、继母、岳母等）。
这个“冈”字，长得和谁可像啦？（相机出示“网”“风”字，辨字组词）
3、还有一个生字宝宝，它可是你们的老朋友（出示“拼音”的图片和“拼”字）谁来和它打打招呼呀。指名领读，提醒要读成前鼻音。生活中，你还在哪里使用过或见过这个字呢？（相机出示拼图、拼写、拼装）
（四）复习巩固本课所学的生字词
1、依次出示去拼音的生字：男女生轮读。
2、集中依次出示词语：齐读。
四、小结：这棵茂盛的枫树上有一个可爱的鸟窝，生活在鸟窝中的喜鹊又会上演
一个怎样有趣的故事呢？下节课我们再跟着作者去看一看。
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