浅谈低年级小练笔

浅谈低年级作文小练笔

低年级写作教学一向是老师头疼，学生害怕的课题，《语文课程标准标》中提到：语文教学要注重语言的感悟、积累和运用，让学生真正提高运用语言的能力，是语文教学的真谛！本人以三年级学生为例简单谈谈低年级作文教学的方法与技巧。

一、 小练笔的写作话题要与学生的生活和学习有联系。

我在教学《春天来了》这一习作时，激发学生体验春天，画春天，赞春天之后，引导学生写春天，并且拟出提纲帮助学生写作。

1、 你的春天里都有那些美丽的色彩呢？嫩绿的新芽，粉红的桃花，金色的油菜花……要让你的春天更美丽，可要把春天的颜色描绘出来哦.

2、 春天除了有美丽的色彩，还有小动物的可爱模样，它们让春天更有生气，别忘了有来采蜜的小蜜蜂，刚从南方飞回来的小燕子，把它们请到你的作文里，一定会让你的春天更有情趣。

3、 这么美的秋天，再配上声音，就更加有生机了。你的春天里有春雨的滴答声吗？有春风吹拂杨柳的声音，有春雨滋润大地的声音，想一想还有什么春天美丽的声音呢？

二、 小练笔的写作可借鉴素描方法来进行

1、 指导勾勒文章框架

在一种情境或气氛中把一个精彩的镜头突出出来进行分解，然后指导学生按一定顺序，用准确简洁的语言把事情或景物的主要框架勾勒下来。如指导“打球技术非常娴熟”这个片段，先组织打球比赛，从中选出一位高手，让他再表演一次如何发球、接球，然后指导学生按总分关系，从整体形象及表情、动作、速度等方面分别观察、描绘，引导学生细心体验、准确叙说。

2、 激发想象，描绘事物框架。

在上述基础上，我告诉学生。一副美丽的画卷不但要描绘框架，还要注意添加色彩，才能使一副美丽的画卷。所以我们描写事物、景物，也要注意“加色”，文章才能有血有肉，之后辅导学生练习扩句，练习运用新鲜、准确、生动的词语，指导学生写细腻，写生动。

3、 放手搜集素材。

待到课内练出一定“基本功”后，我再鼓励学生从“小”处着眼，从“新”处入手，逐步从课内到课外，从课堂到社会，收集素材，进行小练笔。写两三句可以，写十句八句也行，有感即发，有景就写，定期交流评讲。于是，学生常常带着“心”走出校门，留“心”家乡景物、风土人情。许多过去熟视无睹的身边事、家乡景终于在学生的留“心”写入自己的小练笔中。

三、 延伸课本，创造性地运用语言。

有的课文结尾余意未尽，给学生留下了无限想象续写的空间。对于这样的文章，老师可以指导学生沿着其主要思想，让学生开动脑筋去想象，帮助学生消化了课文的内容，又有利于培养和发展学生的创造性思维和写作能力。如教师在教授《雪儿》一课时，小作者决定将小鸽子放飞，此时的作者心情是复杂的，他既想留住小鸽子，又希望它能回归大自然，教师可以引导学生为作者写几句话送给小鸽子。学生在练笔的过程中，联系课文内容，再现了小鸽子与“我”之间互相信赖、和睦共处的情景。在这样的语言实践中，促使学生深入地领悟了文章的主旨，提高了语言的运用能力。

总之，我们应做到语文教学的有心人，积极探索，创新教学方式，走出练笔的误区，精心选择练笔点，对学生练笔进行正确的指导，并及时点评，是学生懂得正确运用语言文字，领会语言文字的妙处，提高他们的学习兴趣，促使读写能力的提高。

本文发表在2006年第六期《基础教育探索》，并获得2006年贵阳市小学语文教学论文、教学设计评比三等奖。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/dbf277f51ed9ad51f11df25d.html