如何在高二生物教学中充分调动学生的主动性
开封市十二中学 左淑凤
高中生物课每节课内容很多，需要理解记忆的知识点多且大多比较枯燥难懂，若再采用传统的"填鸭式"教学方法教学，尽管老师讲的头头是道 ，筋疲力尽，而结果呢，较好的学生可能会听懂，能做一些简单的练习，但是无法解决稍难的问题，稍差些的学生则不知所云，更谈不上去深入的理解和掌握了。时间长了，多数学生不理解的知识越来越多，甚至会对生物的学习渐渐的失去了兴趣。为避免这种情况发生，我打破传统的"填鸭式"教学模式，采用多种手段，充分发挥学生的主观能动性，引导学生自主地探究学习，提高学生兴趣。，使他们成为课堂的主人。
一、课前预习
每节课讲课前，我都布置学生预习的内容，让他们对学习的内容做到心中有数，要求他们将新的概念、名词找出并画下来，在自己预习时看不明白的地方做个记号。并找出这节课的主要内容是什么，通过本节课的学习自己将学到那些知识，突破什么难点、掌握那些学习方法等等。这些如果都放在课堂上进行，时间根本就不够用。因此，要求大家课前预习，并按讨论小组整理出一些与课堂内容相关的知识和材料，找出本节内容的重点、难点。 让学生带着疑问去看书，他们就会积极主动的学习，并想方设法去找到问题的答案，而且会自觉地对将要学习的内容产生浓厚的兴趣。为课堂教学做好充分的准备。
二、在预习的基础上，促使学生探究性学习
由于课前作了大量的准备,再加上我常常采用启发式、诱导式等教学方法, 师生互动,生生互动, 课堂教学活动就显得比较轻松自在.对于简单些的问题,我还常常让学生相互提问,并进行小组讨论，让他们自.己找到问题的答案.；对稍难些的问题，我会和他们一起进行分析，共同探究，并步步设疑，由浅及深，循循善诱，共同寻求最佳答案；有时甚至放手让学生自己设疑，让学生自己当老师，按自己的思路上讲台给大家讲，然后，大家一起讨论总结，最后，我再根据情况用恰当的问题作例子，引导大家更进一步去思考。若大家看法不一致，我不急于说出问题的答案，而是让有不同意见的所有同学，都阐明自己的观点，并详细解释自己的理由，激发大家一起去思考。这样学生就很容易用自己的刚学到的知识得到正确的答案，并得到合理解释，再动员大家一起分析出本节的重点和难点，然后大家互帮互学，共同献计献策，，最终找到各自的突破点、总结出解决疑难问题的方法。在整个教学过程中，学生自己质疑，自己利用相关知识分析出
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