用竖式计算有余数的除法
● 教学内容
苏教版二年级下册第一单元第二课时P4~5页例3和“想想做做”
● 设计说明
教学目标:
1.让学生经历探索有余数除法计算方法的过程,掌握试商的方法,懂得余数要比除数小的道理,会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。
2.培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习惯。
教学重难点:让学生探索有余数除法的计算方法。
● 课时安排
1课时
● 教学准备
教师准备:课件
学生准备:圆片
● 教学过程
一、激趣导入
1、出示挂图:几十面按红、黄、蓝、绿顺序排列的小球,下面顺次标上序号。
2、谈话:老师不看屏幕,你任意问我几号球,我就能很快说出它是什么颜色。相信吗?不信,你考考老师?
3、老师为什么能很快猜出彩球的颜色呢?你们想知道吗?今天我们就来学习这其中的奥秘!
二、新知探讨
1、教学例题
(1)出示例题:妈妈买了12个苹果,如果每4个放一盘,可以放几盘?
列出算式:12÷4=3(盘),说出各部分的名称。
除法也可以用竖式计算,你能尝试列出这道除法算式的竖式吗?
仔细观察老师写的除法竖式,找一找被除数、除数和商。
下面的12表示什么意思?0表示什么?看了这道除法竖式,你有什么疑问或不明白的地方吗?
(2)出示例题:如果每5个放一盘,可以放几盘?还剩几个?
提问:要求这个问题你准备怎样列示?(板书:12÷5)等于多少呢?你准备用什么方法解决这个问题?(分一分、算一算……)
①先圈一圈,再把算式填写完整。
提问:圈得的结果怎样?(放了2盘,还剩2个。)
剩下的2个桃,还能继续分吗?(剩下的2个桃,不能再分)
讲述:12个桃,每盘放5个,分的结果是“放了2盘,还剩2个”。
②列竖式算一算。
谈话:笔算12÷5竖式该怎样列,商和余数该写在哪儿?指名学生说老师写。
提问:12÷5商是几?为什么商是2,你是怎么想的?
小组讨论在交流汇报。
想法一:12个桃,每盘放5个,放了2盘,所以商是2。
想法二:商2,二五一十,10比12小,商2;三五十五,15比12大,所以商2。
想法三:二五一十,2和5相乘的积最接近12,又小于12,所以商2。
想法四:12里面最多有2个5,所以商2。
提问:12的下面该写几,为什么?“10”表示什么?
12个减去分掉的10个,还剩下几个?所以横线下面写几?这个“2”表示什么?(表示剩下的2个,这个2就是余数)
提问:谁能说出横式的计算结果?
在上面的谈话过程中逐步完成板书。写出“答”句。
③如果现在有22个桃、32个桃或者42个桃,每盘放5个,要求可以放几盘,还剩几个?你觉得用上面的哪种方法解决会更简便呢?
小结:今后我们计算有余数的除法时,可以用竖式计算更简便。
三、反馈完善
“想想做做”1——3,重点引导学生巩固有余数除法的计算方法。
1、第1题:学生可以根据自己的需要用小棒操作,联系操作过程和结果计算相应的式题,帮助学生巩固对有余数除法求商方法的理解。
2、第2题:有余数除法与以前学过的表内除法的对比练习。通过计算和比较,帮助学生进一步体会有余数除法与表内除法计算方法的练习和区别,更好地掌握用竖式计算有余数除法的思考过程和书写规范。
3、第3题:是有余数除法求商方法的专项练习,目的是让学生进一步熟悉有余数除法的求商方法。
4、辨错题:先找出错在哪里,再改过来。
5、小青蛙盖住的数是几?
四、全课总结
说说今天学到了什么?你有哪些收获?
5、课堂作业
“想想做做”第2、4、5题。
● 板书设计
用竖式计算有余数的除法
12÷4=3(盘) 12÷5=2(盘)……2(个)
答:可以放3盘。 答:可以放2盘,还剩2个。
● 教学反思
本文来源:https://www.2haoxitong.net/k/doc/dba5cc24f424ccbff121dd36a32d7375a517c611.html
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