如何在语文教学中弘扬人文精神

发布时间：2019-07-31 05:56:34 来源：文档文库

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如何在语文教学中弘扬人文精神
作者：李霞
来源：《青年文学家》2013年第02期

摘要：人文精神在语文教学中的体现，就是关注学生，关注学生的情感，关注学生的内涵，从而启迪心智，陶冶性情，给学生的人生以底蕴。人文精神最集中的特点是对学生的心理的滋养。

关键词：人文精神；吸收；熔铸；形成

[中图分类号]：G633.3 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139(2013)-2--01

马克思说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒。”这段话正说明人文精神的教育观。那么，在语文教学中，人文精神又表现在哪里呢？

语文教学中的人文精神，就是关注学生，关注学生的情感和内涵，从而启迪学生的心智，陶冶学生的性情，给学生的人生以底蕴。人文精神最集中的特点是对学生的心理的滋养。

语文学科本身就反映人类社会的人、情、事、理，表现民族精神、民族情操、民族审美情趣等，承载着丰富多彩的文化。文以载道，语言本身就是人的生命意志的体现。同时纵观古今，大凡优秀的文学作品，其辉煌之处，往往是能折射出作家人格的魅力。一个缺乏人文底蕴的作家不可能写出伟大优秀的作品。所以，作为语文老师应该从这些作品，这些伟大的作家那儿让正处于世界观、人生观形成时期的中学生领悟人文精神。让人文精神成为引领我们学生前进的光辉旗帜，让人文精神成为照亮我们学生漫漫前途的耀眼明灯！那么，怎样对学生进行人文精神的培养呢？

一、课堂上，从课本古今中外的优秀作品中吸取营养，培养学生的人文精神

我们教材中所选的文章都文质兼美，既具有很高的艺术性，又具有强烈的思想性。这让我们的语文教学比较容易对学生进行思想道德及审美情趣方面的教育。例如，陶渊明的作品独爱菊花，陆游的作品赞赏圣洁的梅花，王安石激颂挺拔的松树，周敦颐盛赞莲花，老师在对这些文章分析的时候，就应该引导学生感受美的语言、美的形象、美的意境，启发学生的心灵，激发学生在自我完善中塑造健康的人格。在唐宋诗词中，人文精神更是一种不但在空间上不分地域，而且在时间上不分古今，十分持久而又十分高尚的情感。孟郊的“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”(《游子吟》）表达了诗人对母亲深深的爱恋以及对母爱的感激.。王维的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”（《九月九日忆山东兄弟》）和李白的“举头望明月，低头思故乡”（《静夜思》）都表达了诗人对故乡的渴望。每当夜幕降临，诗人们的思乡情丝总会被那一轮明月，那一缕花香所勾起。岑参的《逢入京使》“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。”描写了诗人远涉边塞，逢入京使者，托带入京口信，以慰家人的典型场面。在朴实的语言下显示出的是浓浓的思乡之情。在唐宋诗词中，这种人文性的体现并不是客观、静止的，孤立、冷峻的，而是与人文环境互为观照的，动态的探寻的过程，特别是在作品文辞表达上的“意”中体悟出来的，它是智慧的，深层次的，让学生感受到了“家”是游子的归宿，是每个漂泊心灵的温暖港湾。