“漂流日记”飘出习作精彩作者：周萍来源：《作文成功之路·教育教学研究》2012年第08期
日记常常是自己写自己看的，能不能变换思维——变为学生同写同看呢？我让学生在自由组合的基础上稍作调整，每组5到6人，同组共用一个日记本，每人每周在日记本上写一篇日记，“相约星期一”为交流日。这种“漂流日记”为日记和习作之间架起了一座桥梁——用日记关照习作教学，尊重与呼唤童性，让儿童乐于习作，切实提高儿童的习作能力，让“漂流日记”漂出习作精彩。
一、乐于日记：交流评奖发表
交流：每天语文课前用几分钟，让学生当众说或读自己的日记，各说各的，然后，找一两个学生到台前说一说，找闪光点。或者每周用一节课，组织学生互相传阅日记，在学习和借鉴的过程中，触发情感，取长补短，进一步激发习作的欲望。
评奖：评出小组优胜奖和个人优胜奖，给以适当的精神奖励。
发表：鼓励学生多向报刊杂志投稿，教师要做好铺垫工作，一是给学生提供报刊杂志的QQ号或电子邮箱，这种发表是较高档的，相对难些；二是网上作文投稿，这就比较容易了。如“小荷作文网”，只要认真整理好自己的日记，留下学生自己的电子信箱，发上去不久，大多都会发表，发表后邮件还会通知学生本人，如果有指导老师，也可以署上名；三是有的学生不会打字，老师可以让学生本人或粉笔字好的人把进步的学生日记抄到黑板上或手抄报上；四是教师帮助修改后发表到校报上。
“漂流日记”有游戏的自由，表达的纯真，能激发孩子的兴趣，使他们的表达欲望达到高峰，如果加以选择、利用和重视，对儿童一生都是一个有益的转折。
二、善于日记：练主题变风格
（一）寻找主题练慧眼
翻开学生初期的日记，或如枯树枝，萧瑟无力；或像流水帐，繁杂无趣。生活丰富多彩，学生熟视无睹、麻木冷淡。生活中各种人物每天在扮演着生旦净末丑的角色，365天每天都上演着精彩生动的舞台剧，如节假日的欢声笑语、学校生活的多姿多彩、自然变化的风起云涌，这些画面光写眼里看到的，充其量是照相，要有心里独特的感悟，要盯在一个点上，多做感悟，表达主题。但这种要求，不是教师生硬地去强加，而是在嬉笑声中，在七嘴八舌中，让每个学生找到自己的日记主题。如我们班的学生，在日记中写了自己最近看的一本书，从书名到内容提要到书中的细节，抄了很多，让人看了头就知尾。在全班交流时，有的学生提出，还不如就写其中一个主题——母爱主题呢！在同学和老师的共同引导下，该生以《血色母爱》做了修改：
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