快乐剪纸
劳动与技术教育是以学生获得积极的劳动体验，形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征学设计思想的指定性学习领域。。如果我们对剪纸活动做一个全面的解析，就会发现：剪纸过程中蕴涵了丰富的劳动内涵。如剪纸题材“连（莲）年有余（鱼）”“五谷丰登”“喜上眉梢”等对劳动生活充满了积极情感，剪刻过程中“千剪不断，万剪还连”的剪纸技巧运用需要有高超的手脑协调能力；剪纸内容的丰富多彩需要有积极的技术创新意识，等等。因此，剪纸活动是对学生进行劳动与技术启蒙教育的有效载体。
另外，剪纸活动中蕴涵着丰富的教育价值。首先以动手和动脑为特征的剪纸活动，可以提高学生手的机能，促进学生手脑协调能力；其次、剪纸的过程是学生意志锤炼的过程，蕴涵了从“无形到有形”的积极心理体验。要完成一幅生动的剪纸作品，学生必须耐下心致，安安静静坐下来，小心谨慎的一刀一剪才行。剪纸结束后，学生必须清理好“千剪万镂”下来的纸屑，把剪纸作品工工整整的粘贴到剪纸集上。因此，学生剪纸的过程，正是“细心、耐心、专心”的劳动习惯形成过程，正是培养学生安全意识、卫生意识、创新意识和积极劳动情感的养成过程。剪纸过程中形成的学习习惯、积极态度还能正迁移到其他学习中，成为学生一种良好的心理品质。对传统剪纸作品的欣赏，还可以渗透对学生的传统文化教育。
教学目标：
⒈知识和技能目标：
⑴学会平行连续剪纸的折法和剪法；⑵能够独立剪出平行连续的剪纸作品；
⑶能够发现生活中的平行连续图形，并且会通过折、剪、刻的方法来设计各种精美的平行连续图案来美化我们的生活。
⒉过程和方法目标：
⑴通过观察教师作品，了解平行连续剪纸的折法和剪法，并尝试自己独立完成一幅作品；
⑵建立学习小组，在组内互帮互学。⒊情感、态度价值观目标：
⑴知道劳动可以创造美的生活，会用自己的剪纸作品来美化生活等；
⑵在玩中培养学生的观察力和热爱剪纸艺术的思想感情；⑶在对学习过程及作品的自评和他评中体验到成功的愉悦。教学重点和难点：
引导学生观察研究，从玩中体验剪纸的快乐，掌握平行连续剪纸的折剪方法。教学准备：
⒈材料和工具：腊光纸或其它装饰纸、剪刀、胶水、白纸以及教师事先准备的剪纸图案。
⒉剪纸课件。教学过程：⒈激情导课
⑴教师现场表演剪纸——剪小剪刀和“纸”字。
教师：同学们，老师能用剪刀和卡纸剪出一样我们常用的工具，你们猜一猜它是什么？（边说边剪，贴出小剪刀。）我给同学们再剪一种物品，大家天天都要用、都能摸到，猜一猜这次我又剪出了什么？（纸字）这节课，我就和同学们一起来上一节快乐剪纸课。板书课题：快乐剪纸
⑵教师介绍剪纸的相关小知识。
教师：剪纸是中国最为流行的民间艺术之一。根据考古历史可以追溯到公元六世纪，甚至更早。一张彩纸、一把剪刀，就可以活灵活现地表现千变万化的自然形态，随心所欲地表达内心世界的美感。⒉探究学习
⑴观察剪纸作品，谈谈感受。
教师出示平行连续的剪纸作品，学生欣赏。①教师：这些剪纸作品表现了什么内容？
学生：有一排小树、一排房子、一队男孩、一队女孩等。②教师：你发现这些作品中的图案有什么特点？
学生：老师，我发现这些图案都是几个一样的连在一起的。③教师小结：它们都是一些相同的水平连续的图形。⑵研究连续折剪的方法。①猜想
教师出示一个纸工作品，提问：请大家看老师剪好的一个连续图形，你能猜一猜这类纸工作品是怎么剪的吗？
学生：我认为应该先折一折，再画出我们喜欢的图画，最后按照画好的图画剪一剪。
教师板书：折——画——剪②验证
A教师：请你打开桌上的剪纸作品，看和自己刚才的猜想是否一致。B学生在小组内说一说剪纸的过程。
C教师：谁愿意当一回小老师，给大家讲一讲如何来剪平行连续的图形。教师根据学生的讲解，适时点拨。
③教师总结：只要同学们能折好、画好，再剪好，一幅纸工作品就完成了。⒊动手实践
⑴学生独立折剪平行连续图形。
①教师提供几个简易图形，学生自由折、剪。②小组交流，说说自己是怎么剪的？⑵全班交流，展示学生作品。⒋合作创画，展示评价⑴联系生活实际。
教师提问：生活中你在哪里见到过平行连续折剪的图形？学生1：我在衣服的花边上看到过平行连续折剪的图形。
学生2：我在花瓶上，碗、盘子等餐具上看到过平行连续折剪的图形。学生3：老师，我们办黑板报时，有时也用平行连续折剪的图形做装饰花边。⑵创新折剪。
教师：大家观察的可真仔细，请同学们运用今天学到的平行连续折剪的方法和技巧，小组合作设计连续折剪的图形并用剪好的图形来装饰美化身边的物品。老师为同学们准备了各种形状、颜色的纸板，每组选派一名同学来选择你们小组要装饰的物品。
①组长选择装饰的纸板（衣服、裙子、花瓶等）。
②小组讨论如何进行装饰。（如颜色的选择、纸的大小、需要装饰的地方。）
③学生以小组为单位进行装饰。⑶展评作品。
①每组推选一名同学上台展示本组的作品。②学生评价。③教师评价。
⒌教师总结：同学们在玩中学到了剪平行连续的图案，也欣赏了中国民间的部分剪纸作品，感受到了剪纸的魅力无穷，老师相信今后只要你们善于观察和发现生活中的美，你们也一定能剪出美丽的纸工作品来！
三、教后反思：
本节课是一节自选劳技手工制作课。“一剪之巧夺神工，美在人间永不朽”这是郭沫若同志咏赞中国民间剪纸的佳句。剪纸是中华民族特有的民间传统艺术，经久不衰，人民群众喜闻乐见，我尤其喜欢。我认为剪纸教学既能使学生手脑并用有利于开发智力，又培养了学生对于美的观察力、思维里和创造力。我认为本节课成功之处：
第一，激趣导课。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里，这种需要更强烈。”开始上课时，我在课堂上现场示范，徒手剪出剪刀和“纸”字给他们看，既揭示了这节课的主题，又成功地引起了他们对剪纸的兴趣。
第二，培养学生的自学能力。我选择教学的年级是中高年级，学生们已经具备了一定的自学能力，因此，在学习方法上，我注重了让学生尝试探究自学，指导学生手脑并用，通过动手实践来学习和巩固新知识，形成简单的劳动技能，从而培养学生养成良好的劳动习惯。另外，在学
生自学的过程中，让他们自己用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴去说，用脑去想，用手去做，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟，这也是探究学习的核心策略，是学生多种感觉器官有机结合的整体，并非简单的动手操作。这样一来新知识便在学生的大脑中留下深刻地印象，达到不用教师说教学生也能自己学会的目的。
第三，学习中渗透了合作学习的思想。小学生天性好奇，一旦有所发现，有所收获，就会急于向他人表达自己的想法。根据学生的这些特点，在教学中我重视了组织学生开展积极有效的交流。交流是学生描述事实的过程。在交流中，能够充分展示学生个人或小组的探索过程及探索成果，通过研讨使个人或小组的探究方法、探究结果成为大家共享的财富。同桌互相说一说剪纸的过程，交流自学后的心得，虽然只是纸上谈兵，但能让学生在复述的过程中熟悉剪纸方法和步骤。另外，在学生交流的过程中，我注意提醒学生没有拘束，自己是怎么做、怎么想的，就怎么说，同时，我还注意引导学生倾听别人的意见。鼓励有不同看法的学生大胆提出质疑，把自己的观点提出来与大家一起讨论。学生学完
