《青山不老》教案

《青山不老》教案

　　1.展示并交流课前学生主动积累词句等情况。
　　2.通过深入阅读，使学生能比较准确、全面地概括课文主要内容。
　　3.引导学生写出读文后的感受，联系他们认识课文的实际，体会作者的感受。
　　二、教学重点：通过深入阅读，使学生能比较准确、全面地概括课文主要内容。
　　三、教学难点：引导学生写出读文后的感受，联系他们认识课文的实际，体会作者的感受。
　　四、教学时数：1课时。
　　(一)导入： 参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰;绿风荡漾，叶间闪着粼粼波光。这如画的景色，让你一定想到了今天我们要学习哪篇课文?(齐读课题)
　　(二)展示并交流课前学生主动积累词句等情况，练习正确、流利地朗读课文：
　　1.请同学们浏览课文，回忆你在预习时自学到了哪些字词，待会儿选择一个你最想让大家积累的介绍给我们。
　　2.学生浏览过课文后，师：我们在向大家介绍时要注意什么?(要讲清楚、讲正确;还要讲清自己积累的方法和为什么要积累。)
　　3.学生汇报交流
　　4.小结：看来同学们不仅在预习时自学词句，还能根据具体情况选择合适的方法进行积累，明白自己为什么要积累，真会学习。
　　5.下面请你练习正确、流利地朗读课文，边读边想一想：课文主要写了什么内容?
　　初读过课文后，谁能说说本文主要写了什么内容?先让两名学生试着说说，肯定学生能抓住主旨(主要人物、主要事件)来概括。
　　设下悬念：对于这篇文章来说，仅说出老人 创造绿洲，就完整了吗?还缺点儿什么吗?看来把主要内容概括清楚、全面，还需要我们深入阅读啊。”
　　1.默读课文，边读边思考：这位老人创造了怎样的奇迹，这奇迹是在什么样的情况下创造的?做一做简要批注。
　　2.交流批注。
　　3.老师根据学生回答的内容，总结出什么情况?什么奇迹?概括出板书：自然环境恶劣 生活条件艰苦 造福于人]
　　4.看，我们深入阅读后，对于课文的主要内容是不是又有了更全面的认识。同桌两个人再相互说说主要内容。指名说。
　　5.阅读记叙文时尽管我们都要抓住主要人物、主要事件去概括主要内容，但我们还要注重事件存在的特殊性。
　　(五)引导学生写出读文后的感受，联系他们认识课文的实际，体会作者的感受：
　　1.作者说青山是不会老的，读过课文后，你又有什么感受呢?我们也来写一写自己的感受吧。学生写感受，教师巡视。
　　2.学生交流自己的感受。教师总结出学生可以从课文的主要内容上、老人的精神品格方面，以及老人的精神是永存的三个角度去写感受。
　　3.是呀，连绵的青山代代常绿;老人无私奉献、造福后代的精神也必将永存! 让我们回到课文中，找出作者的感受，画下来，再读一读吧。指名朗读。
　　作者的感受写得含蓄，富有哲理，让我们学到了虽然表达同样的意思，还可以用这样的语言、这样的句式来表达，特别是他在结尾用了一句更加含蓄凝练的话，概括出了他结识老人后的感受，那就是──“青山是不会老的。”
　　让我们再次饱含深情地读一读课题──“青山不老”!
　　1.将自己课上没写完的感受修改完善。
　　2.把作者含蓄表达的感受摘录在积累本上。
　　板书设计：
　　
　　

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