《在山的那边》教 学 案 例
教学目标：
知识与技能：积累字词，如“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等；学会正确朗读。过程与方法：在朗读与探讨中领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味。情感、态度与价值观：由“山”与“海”体味通往理想之路就要不畏艰苦跋涉的道理，由此正确对待困难。 教学重点：
品味重点语句的深层含义；体味诗中蕴含的深刻哲理。 教学难点：
鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。 教学方法：
①诵读法。诗人取象于群山和大海，表达一种信念，一个哲理，意象壮阔，诗意跌宕。通过反复诵读，体味诗歌的思想感情及凝炼形象的语言。
②联想想像法。用于对诗中意象含义的把握。关于“山”与“海”，特别是“无数座山”的象征意义的理解，要调动生活经验，激活思维，以求深层探究。 ③讨论点拨法。用于对诗歌意蕴的分析。 课前准备：
教师： 录音机；磁带（钢琴曲《大海》。课文录音）；投影仪；幻灯片；CAI课件。 学生： 自读课文，扫清文字障碍。 9、课时安排 1课时 教学过程 （一）导入新课
童年之所以美好，是因为我们拥有梦想。梦想让我们无忧无虑，梦想使我们不畏艰难险阻，梦想公平地赋予每个孩子以权利。当城里的孩子在喧嚣的都市里做梦时，山里的孩子们都在想什么呢？他们的想法又给我们什么启示呢？（导入的同时伴随多媒体展示：一个孩子伏在窗口向远方眺远，远处是起伏的群山，东方有一轮红冉冉升起。字幕、山的那边是什么呢？）教师板书课题。 （二）朗读课文、整体感知。
1、检查预习情况 投影：
给下列加点字注音，然后解释词义。
凝成( _____ 诱惑( _____ 一瞬间( _____ 隐秘( _____ 喧腾( _____ 痴 想( _____ 教师明确，学生识记：
凝成(nínɡ：由气体变成液体或由液体变成固体。 诱惑(huò：文中作吸引、招引。 一瞬间(shùn：一眨眼之间。 隐秘(mì：隐蔽，不外露。
喧腾(xuān：形容声音杂乱，像开了锅似的。 痴想(chī：发呆地想。 2、听课文录音 3、全班齐读
4、学生自读，思考“山”与“海”的象征意义。
师：文中的“山”与“海”有什么象征意义吗？如果有，那它们象征什么呢？ 生1：“山”指现实的东西，“海”指诗人渴望见到的东西。 生2：“山”应该指困难，“海”指克服困难后的喜悦。
师： 这两位同学都能大胆发表自己的观点，这很好，特别是第二位同学已基本揭示了“山”的象征意义，值得表扬。关于“海”的象征意义，还有同学愿意发表自己的看法吗？
生3：我觉得“海”指的作者的理想。
师： 很好。其实“海”就是象征一种理想，一种克服困难后所达到的光明境界。 （三）探究阅读。（投影出示问题）
1.师：“我常伏在窗口痴想”一句中，“痴想有何作用？ 生：沉默。
师：我们在分析“山”与“海”的象征意义时，几位同学都表现得不错，希望大家向他们学习，大胆发言。即使错了也没有关系，也许你的错误还能引出别人的正确答案呢！
生1：说明“我”很爱幻想。 生2：这个词用在这里很准确。
师：你能具体谈谈吗？
生2：想了想，摇摇头，腼腆一笑。
师：没关系，请坐下来继续思考。大家看看，这个是不是在描写人物？ 生齐答：是。
师：人物描写方法有很多种，这里运用了什么描写方法？ 生3：心理活动。因为这个词中有个“想”字。 师：他在想什么？
生3：想知道山那边是什么． 生4：我觉得“痴”是描写神态的。 师：写出了“我”的什么神态？
