《大雁归来》教学设计
教学设想
解读《大雁归来》选自美国著名环境保护主义者利奥波德的作品《沙乡年鉴》。作者作为一个爱鸟者，他抒发是对大雁的喜爱之情，与一般的动物写作者是不同的，作者对鸟儿有一份诗人的情怀。在作者心目中，大雁的迁徙和日常生活都是富有诗意的，它们像人一样组成一个家庭，有着人一的亲情，团圆的时候，它们欢呼着旅行，喧闹着觅食、集会；孤独的时候，它们忧郁地鸣叫着徒劳地寻找着失去的亲属。它们的到来，宣告了春天的回归，它
们的鸣叫则使天空回响着野性的诗歌。作者通过自己的观察和描写传达出这样一个信息，动物是我们的朋友，我们要和作者一起去“观察”去“思考”，由浅入深、由文字到思想，调动学生的生活体验，感悟到作者看待自然万物时的多角度和大视野。
结合以上我对文本的理解，根据“以学定教”的理念，我采用“先学后教”的教学模式突学
生课堂教学中的主体地位，整个课堂活动以学生的动脑、动手、动口为主，以教师的引导辅。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。学法上，为培养学生敏锐的感悟力和表达力，将“学习的主动权还给学生”，我主要采用“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
目标阐述
（一） 知识与能力
1.了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情，理解本文主旨。
2.学习本文知识性，形象性，抒情性完美结合的写法，提高学生分析课文能力， 揣摩语句，增强学生语言理解能力
（二） 过程与方法
1. 通过朗读课文，归纳要点，整体把握文章，训练学生概括能力、理解能力。
2. 通过美读课文，体会本文的写作特色：揣摩语句，体味句子表达的思想感情，增强语感，提高语言表达能力。
（三） 情感态度与价值观
1. 感受作者的爱鸟情怀，激发学生珍爱野生动物，倾心大自然，回归大自然的美好感情
2. 了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情。
（四） 教学重点 难点
1．感受本文浓郁的抒情色彩，理解作者的情怀。
2．掌握本文的写作特色。
过程设计
一． 导入
大雁是秋寒南征春暖北返的候鸟,据说它还能传递书信。自古以来，有许许多多的诗人时常是睹雁伤情或托雁寄怀，留下了许多伤感的咏雁诗句，让我们也来读读其中几句。幻灯出示诗句
（以诗情创设情境）
有一个人 利奥波德他对大雁情有独钟，他观察过归来的大雁到了目的地怎样寻找栖息地，他观察过大雁觅食，他研究过雁群的结构，他聆听过大雁集会的鸣叫，原来大雁还有这么多闻所未闻的趣事，让我们一起走进《大雁归来》的世界。
二． 朗读感知
①自由朗读
②读后解决问题 我发现了大雁＿ 的特点（生活习性）（结合文中语句）
三月大雁归来
飞行线路是直线
喜吃玉米，爱喧嚷
四月的夜间，阵阵喧闹
六只或六只的倍数组成雁群
（《大雁归来》的知识性由此环节完成）
三．默读赏析
看来作者对大雁真的很熟识，那是因为作者对大雁作了长久的观察和研究。是什么力量推动他这样研究大雁，我们来看（幻灯），通过这段文字，我们感受到这是个什么样的人？接下来让我们一起品味渗透在字里行间的作者对大雁的喜爱之情。
• 快速浏览课文，从文章中找出对大雁生动描写的语句，加以赏析。（采用圈点批注法）
• 例：第4段最后一句“我们的大雁又回来了”，说大雁是“我们的”，说明作者把大雁当作了好朋友，一个“又”字突出了作者惊喜的心情。
• 提示：可以从修辞、句意、词语、情感等方面加以分析。
（此环节是此课的主体。文章语言的哲理性、抒情性、生动性、趣味性以及精读、品析都由此环节达成）
预设：
第一段：一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了3月暖流的雾霭时，春天就来到了。（在作者心目中，大雁才是春天的真正使者，足见大雁在作者心目中的地位，真是爱到骨子里了。个别读这句有哲理性的语句）
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