七年级下册第14课《福楼拜家的星期天》教案02

七年级下册第14课《福楼拜家的星期天》教案02

教学目标

知识目标

1．积累词语，理解“博学多识、一拍即合、寻欢作乐、忘乎所以、义愤填膺”等短语的意思，并学会运用。

2．掌握文中四位作家和作者莫泊桑的相关资料。

3．注意本文叙述和描写中间插入议论和抒情的作用。

能力目标

1．学习作者组织材料、安排结构的技巧。

2．学习人物描写的方法，揣摩文章写入是怎样抓住人物特点，赋予人物不同的个性，最终实现以形传神的艺术效果的。

3．体味文章遣词造句准确生动、富有表现力的特点，增强语感，提高运用语言的能力。

情感目标

透过文章去看四位世界著名作家的高尚情操、共同的情趣、相同的文学主张、真挚的情谊，体会友人间的脉脉温情。

教学重点

学习作者组材的技巧，掌握人物描写的方法，并做到学以致用。

教学难点

通过想象，再现形象，体味本文语言准确生动的特点。

教学设计思路

学生汇报资料收集情况；朗读课文，整体感知文意；速读课文，理清文章思路，体味作者组材的技巧；品读课文，找出文中对四位作家的肖像、语言、动作进行描写的相关句子，学习作者描写人物的高超技艺；赏读课文，品味课文语言的准确生动；思读课文，学以致用。

教学方法

1．文献法。要求学生课前收集四位作家及作者莫泊桑的有关资料，包括生平简历、代表性作品简介、奇闻轶事等。课上展示交流，开一个小型汇报会，激发同学学习的积极性，增强对课文的感性知识。

2．圈点勾画法。教师指导学生速读课文，筛选重要信息，快速把握文意。

3．图文再现法或表演法。如有擅长丹青的同学，请现场勾勒四位作家的轮廓，要求其余同学辨认，深化对课文内容的理解。也可利用课本插图进行此项活动，也可表演，把课文描写场面化，增强对课文的认识。

4．讨论法。

5．鉴赏法。赏析本文摇曳多姿的人物形象美和语言的准确生动。

教具准备

多媒体、实物投影仪、四位作家画像、已打印好的文字资料、录音机、示范朗读磁带。

课时安排

1课时

教学步骤

一、导语设计

设计(一)：

在本单元我们学习的三篇文章中，写的都是单个人物。我们今天学习的这篇文章写的却是人物群像。这些人物是谁?他们在于些什么?请跟莫泊桑一起去看看。

设计(二)：

人的差异在于业余时间的安排。星期天，你是如何安排的呢?是读读自己喜欢的课外书，还是痛痛快快地玩一天?今天我们一起到福楼拜的家中看看他的星期天是如何度过的。

二、资料汇报，加强对课文的感性认识

学生展示课前收集的有关福楼拜、莫泊桑等五位作家的相关资料。图片交付老师用实物投影显示，资料可自行朗读也可投影显示。

教师也可提供相关资料，资料内容如下：

福楼拜(1821—1880)，法国作家。生于医师家庭。早期作品《狂人回忆录》《十一月》带有浪漫主义色彩和忧郁情调。1857年发表长篇小说《包法利夫人》，暴露资产阶级道德的堕落。1862年写出历史小说《萨朗波》，以古代非洲奴隶国家雇佣军队起义为背景，描写起义军首领马多和迦太基姑娘萨朗波的恋爱。1869年完成长篇小说《情感教育》(副题《青年人的故事》)，描写一个丧失理想、自私自利的资产阶级青年的生活。1874年发表《圣安东尼的诱惑》，取材宗教传说，反映作者对资产阶级社会制度和精神文化的绝望。最后一部未完成的长篇小说《布法尔和白居谢》，描写两个找不到生活理想的人物的一生，充满浓厚的悲观情绪。他的作品，文字精练，是法国近世散文的典范。

屠格涅夫(1818～1883)，俄国作家。生于贵族家庭。早期写诗(《帕拉莎》《地主》等)。1847～1852年发表《猎人日记》，揭露农奴主的残暴，农奴的悲惨生活，因此被放逐。在监禁中写成中篇小说《木木》，对农奴制表示抗议。以后又发表长篇小说《罗亭》(1856年)、《贵族之家》(1859年)，中篇小说《阿霞》《多余人的日记》等，描写贵族地主出身的知识分子好发议论而缺少斗争精神的性格。在长篇小说《前夜》(1860年)中，塑造出保加利亚革命者英沙罗夫的形象，后来发表长篇小说《父与子》，刻画贵族自由主义者同平民知识分子之间的思想冲突。后期长篇小说《烟》(1867年)和《处女地》(1877年)，否定贵族反动派和贵族自由主义者，批评不彻底的民粹派，但流露悲观情绪。此外，还写有剧本村《村居一月》和散文诗等。

左拉(1840～1902)，法国作家。出生于工程师家庭。当过职员。早期作品受浪漫主义影响，后来信奉实证论哲学，写出长篇小说《台莱斯·拉甘》，用生理原因解释主人公的行为。第二帝国的崩溃和巴黎公社起义促使他注意社会问题。1871～1893年间，创作了由20部长篇小说组成的《卢贡·马卡尔家族》，其中重要的有《小酒店》《娜娜》《萌芽》《金钱》《崩溃》等，内容主要通过一个家族中各个成员的不同遭遇，以自然主义笔法反映拿破仑三世时代法国的社会生活，揭露资产阶级的荒淫无耻。还发表《实验小说论》，提出自然主义的创作原则。1894年后陆续写出《三个城市》(《卢尔德》《罗马》《巴黎》)一篇长篇小说，揭露罗马教会的卑鄙勾当，也反映了乌托邦的改良主义思想。德雷福斯案发生后，1898年发表《我控诉》一文，抨击法国反动当局，因此被判徒刑，后来逃亡英国。最后一套长篇小说《四福音书》，只完成三部(《多产》《劳动》《真理》)，继续发挥乌托邦的改良主义思想。

莫泊桑(1850～1893)，法国作家。1850年8月5日生于法国西北部诺曼底省迪耶普小城附近一个没落的贵族家庭。1870年刚到巴黎攻读法学，适逢普法战争爆发，应召入伍，亲身经历了法军的惨败。退伍后，从1872年开始，先后在海军部和教育部任职。19世纪70年代是他文学创作的重要准备阶段。他的舅父和母亲的好友、著名作家福楼拜做他的文学导师。

1880年，莫泊桑以其《羊脂球》闻名于世，从此开始了作家生涯。他的作品绝大部分都是在1880至1890年之间写成，有中短篇小说约300篇，长篇小说6部，游记3部，以及许多关于文学和时政的评论文章。

莫泊桑生在法国资本主义高度发展并开始向帝国主义阶段过渡的时期，他对资本主义社会中存在的问题，特别是对道德风尚的丑恶，给以无情的揭露和嘲讽。只有在下层人民中，他才发现一些令人宽慰的健康品质。他的作品同情和表彰下层社会的小人物。

莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出，有短篇小说巨匠的美称。他的短篇小说侧重摹写人情世态，充分显示出他的社会风俗画家的才能。构思布局别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾都有独到之处。文字简洁、质朴。

三、朗读课文，整体感知文意，理清文章思路，体味组材的技巧

1．教师播放示范朗读磁带或选朗读水平较好的学生配乐朗读，学生听读，初步感知文意。

同桌之间互相提问字词读音及释义，把握文中重要的词语。

教师抽查学生词语积累情况。

多媒体显示：

教师任选几位同学回答，其余同学评议。

明确：

(1)jiàn　xī　luō　yuè　huái　miù　bènɡ　lú

(2)

迸发：由内向外突然发出。

不约而同：没有事先商量而彼此见解或行动一致。

荒谬：极端错误；非常不合情理。

义愤填膺：胸中充满了正义的愤恨。

忘乎所以：由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了一切。

博学多识：学识广博、丰富。

造句略。

2．学生速读课文，教师设计相关问题指导学生自读，帮助学生理清文章思路，引导学生领会文章组材的技巧。

多媒体显示：

学生四人一组讨论，合作探究。教师巡视，随时回答学生的问题，也可参与某一小组讨论，教师请交流较好的小组选代表发言。

明确：

(1)时间：星期天。地点：福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。

(2)核心人物为福楼拜，屠格涅夫、都德、左拉逐个登场，基本上是按时间顺序来写的。标志性的句子有：“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫”“过了一会儿，都德也来了”“接着来的是左拉”“渐渐地，人越来越多”。

(3)福楼拜家的星期天，客人们都会来到这里聚会。课文着重写了四位作家的肖像、语言，行动、人物之间的交流，展现了他们的性格特点。

(4)全文好像一出舞台剧，四位作家按照时间顺序依次出场，使得文章层次井然，结构清晰。

四、研读探究

1．关于福楼拜

(1)学生精读课文，思考：福楼拜家每到星期天从中午一点到下午七点一直都有客人来，以至新来的人只好到餐厅去，来的又都是些有名望的人。他为什么会具有这么大的亲和力?

学生思考，自由发言，全班交流。

生1：因为福楼拜是法国著名作家，客人们是冲着他的名望来的。

生2：物以类聚，人以群分。大概是因为他们与福楼拜有相同的爱好、志趣，是文学艺术使他们走到了一起。

生3：我想最重要的是因为福楼拜的个人才华和为人处事的态度吧，是他的博学睿智、热情好客吸引客人们前来的。

师生评议：以上看法都有道理，相比之下，第3种看法较符合文意。

(2)学生从文中筛选描写福楼拜的相关语句，并且谈谈这些语句揭示了福楼拜什么样的性格特征和精神品质?

学生自由发言。

生1：“古高卢斗士式的大胡子”“蓝色的大眼睛”这是对福楼拜的肖像描写。

生2：文章没有具体的语言描写，只对人物谈话的声调仪态作了不少描绘。如“他的嗓音特别洪亮，仿佛吹响一把军号”“他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论。思想一下子飞跃过纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较”“一束启蒙的火花从他的话语里进发出来”。

生3：除了肖像、语言描写，作者还对福楼拜进行了行动描写，如“门铃一响，立刻把红纱毯盖在办公桌上”“他总是亲自去开门”“他像亲兄弟一样地拥抱屠格涅夫”“他做着大幅度的动作，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动着他的衣襟鼓起来”“他把客人分别送到前厅，单独讲一会儿话，紧紧握住对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头……”。

生4：这些语句揭示了福楼拜热情好客、待人和蔼、博学睿智、尊重朋友、热爱生活的性格特征和精神品质。是福楼拜的好客、博学吸引了众多客人前来聚会，是他的口才与对场面的驾驭能力使他有了如此大的亲和力。“与君一席话，胜读十年书”，客人们怎么会放弃这汲取精神食粮的绝好机会呢?

(3)文中还有哪些句子写到福楼拜?试找出来，说说它们的作用。

学生分头筛选文句，教师指名回答，其余同学补充评价。

生1：“他很讨厌用一些没有实用价值的古董来装饰屋子。他的办公桌上总是散乱地铺着写满密密麻麻的字的稿纸”这表现了福楼拜尚俭朴、忌奢华、勤奋创作、生活忙碌。

生2：“他时而激情满怀，时而义愤填膺；有时热烈激动，有时雄辩过人。他激动起来未免逗人发笑，但激动后和蔼可亲的样子又使人心情愉快；尤其是他那惊人的记忆力和超人的博学多识往往使人惊叹不已。”这是一段评论性的语句，便于我们更深刻更全面地认识福楼拜。

教师总结：文章在叙述、描写中间插入一些抒情和议论，有助于揭示人物的性格特征，起到画龙点睛的作用。

2．关于三位拜访者——屠格涅夫、都德、左拉

提问：作者是如何描写这三位作家的呢?请仔细读课文，认真填写下面的表格。

多媒体显示：

学生认真读课文，圈点勾画，概括总结。然后四人一组讨论交流，教师随意指定三个小组的三位成员发言。

3．教师总结：短短的一篇文章，写了四位作家，而且每一位作家都有血有肉，生动形象，作者在表现人物时能够抓住人物最有特征的地方，兼顾人物各有不同的性格，做到了同中有异，同中显异。在对四位作家进行肖像描写时，最详细最具体的是左拉、都德，这两位作家的肖像又构成鲜明的对比，凸显其个性差异。动作描写，福楼拜较详细，其次是左拉。这样的人物刻画显得生动、丰富，错落有致，摇曳多姿，人物形象自然令人过目难忘。

教师可请班内擅长丹青的同学简笔勾勒这四位作家形象，要求同学辨认。也可比照课本插图，请同学辨认图中的四位作家分别是谁。也可现场表演，体会作者描写的形神兼备、个性鲜明。

五、品味与赏析

多媒体显示：

学生仔细品读，并自由发言。

生1：我发现“他们(福楼拜与屠格涅夫)相同的思想、哲学观点和才能，共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张和狂热的理想，共同的鉴赏力与博学多识使他们两人常常是一拍即合”一句中“一拍即合”用得好，好在它准确而生动地写出了两位作家志趣相投、志同道合，是难觅的知音，是高山流水。

生2：我发现“福楼拜转动着蓝色的大眼睛盯着朋友这张白皙的脸，十分钦佩地听着”一句中的“盯”“钦佩”用得好。“盯”字写出了福楼拜听朋友讲话时的专注神态。“钦佩”表现了福楼拜被朋友的真知灼见所折服。

生3：我发现“他(都德)只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓”中的“勾画”一词用得好，“勾画”与“轮廓”搭配得好，且与“只用几句话”前后呼应。

生4：我发现“这张肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光”一句描写得好，好在不仅勾画出入物的形，而且传达出人物的神。“肥胖、坚毅”形容左拉的脸，“十分尖锐、探求”形容他的目光，不仅表现出人物的外形体态，而且显示出人物聪慧、坚强的性格特征。

生5：我发现“这时只见福楼拜作着大的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的内裙鼓起来，像一条渔船上的风帆”这一句写得好，它运用比喻形象生动地写出了福楼拜热情万分、激情洋溢的神态。

生6：我发现“他时而……时而……有时……有时……”一句写得好，因为它表现了福楼拜热情奔放、容易激动、才气逼人，并且句式整齐，有节奏美。

生7：我发现“就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里进发出来”一句中“进发”一词用得好，好在准确而生动地写出了两位作家思想交流智慧碰撞愉悦、快乐、有得。

教师评议：大家谈得非常好。从以上句子中可以看出莫泊桑创作的非凡笔力，这可以作为我们初学写作的人的最好的借鉴，写人，要让人物活起来；用词，要用最好的一个。

六、课堂小结

课文精心组材的艺术、描写人物的技巧、准确生动的语言，给我们留下了鲜明的印象。这些伟大的作家们不仅给我们留下了宝贵的精神财富，而且也给我们留下了无价的艺术宝藏，是他们，撑起了人类文明的晴空，让我们诚挚地说一声：谢谢你们!

七、体验反思

学习本文描写人物的技巧，尝试描写语文老师。先个别发言，然后集体评议，看谁写得最有特色。

学生思考，踊跃发言，同学集体评议。

八、布置作业

1．整理课堂口头练习，再配上人物素描，把它放人初中生活珍藏册中。

2．福楼拜的成功秘诀就是勤奋。他住在塞纳河畔的克鲁阿斯村时，书房的窗户正面对着塞纳河，他每天晚上都在一盏有绿色罩子的灯下写作，彻夜不息。久而久之，他的窗户就成了渔夫们夜里行船的灯塔。船长们说：“在这段航路上，要想不迷失方向，应该以福楼拜先生的窗户为目标!”

(1)把福楼拜勤奋写作的精神用两个成语概括出来。

(2)用“勤奋”和“希望”打头，写两句话。

3．仿写句子。

例：他时而激情满怀，时而义愤填膺；有时热烈激动，有时雄辩过人。

附：板书设计

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/d645e678bb0d4a7302768e9951e79b8969026868.html