教科版教材与人教版教材比较3-5

教科版教材与人教版教材比较 3-5模块

本模块内容安排

因为这个变动，在玻尔的原子模型部分不得不两次借用后面未学的知识。

“玻尔把原子的核式结构模型、原子光谱和普朗克量子概念（见本册第四章）结合起来，用来阐明原子结构”、“当原子中的电子从一定态跃迁到另一定态时，才发射或吸收一个光子，光子的能量”。也可能由于这个原因，在用玻尔的原子结构理论解释氢光谱时，未能像人教版一样给出氢原子的能级图。

2012年江苏卷C. [选修3-5]

(1)如图所示是某原子的能级图,a、b、c 为原子跃迁所发出的三种波长的光. 在下列该原子光谱的各选项中,谱线从左向右的波长依次增大,则正确的是 ______

第一章 碰撞与动量守恒

（人教版 第十六章 动量守恒定律）

一、两种教材的“交集”

1．探究碰撞中的不变量。

2．动量，动量守恒定律。

3．弹性碰撞和非弹性碰撞。

4．反冲，火箭。

二、教科版的特点

【教材处理】

1．教科版在第一节“碰撞”中安排了“探究碰撞前后物体动能的变化”的实验探究，在第二节引入动量概念后，根据第一节课滑块碰撞的实验数据，分析碰撞前后系统的总动量是否变化，引入动量守恒定律后，采用理论探究的方法，从牛顿定律进行推导。人教版的“实验探究碰撞中的不变量”，要学生先设计实验方案，然后在碰撞前后的v、mv2、v/m、mv……中寻找不变量，谈何容易！相比较而言，教科版的编排设计更符合学生的实际。探究性学习不是科学家的研究，不是教师放弃指导的学习。在一次探究性学习中，科学探究的每个环节不一定都要由学生来完成。

2．将动量定理该为“课外阅读”，降低难度要求。（P9）

3．在“课外阅读”栏目中安排了“守恒定律与对称性”，给学生打开了另一扇认识世界的窗户。物理学家认为世界是简约的，很多事物是对称的，有人从对称性直接推出守恒定律。物理规律在空间平移中的不变性，可以导出动量守恒定律，物理规律在时间平移中的不变性，可以导出能量守恒定律，有人据此编出了新的物理教科书。（P10）

4．把中子的发现编排入动量守恒定律的应用中。（P12）

【新情景】

1．两个质量、大小均相同的钢球分别吊在两根等长的细绳下的碰撞。（P5）

2．两块磁铁放在两个小车上，小车分别在光滑和粗糙的水平桌面上运动，系统的动量是否守恒？（P7）

3．实验：制作喷气船。酒精燃烧加热带小孔的易拉罐，喷出水蒸气时船向前进。（P14）

【习题】

1．木块以一定的初速度滑上光滑水平面上的小车，最后一起运动。（P8/4）

2．物体冲上光滑水平面上的斜面。（P17/2）

3．车上的人向固定在车上的篮框中投球（P17/3）

4．两物体碰撞前后的x-t图象。（P17/5）

5．汽车相撞，求人受的撞击力。（P18/8）

三、人教版的特点

1．设计多种探究动量守恒的方案（气垫导轨、摆球碰撞、打点计时器）。（P4-5）

2．动量定理解释缓冲现象。（P9）

3．汽车的碰撞试验。（P9-10）

4．微观领域中的动量守恒。（P21）

5．介绍多种反冲现象（章鱼喷水、喷灌装置、枪身的反冲）。（P22）

第二章 原子结构

（人教版 第十八章）

一、两种教材的“交集”

1．汤姆孙发现电子并测定其比荷，元电荷。

2．α粒子散射实验，原子的核式结构模型，与经典理论的矛盾。

3．光谱，光谱分析，氢原子光谱，巴尔末公式。

4．玻尔的原子模型，对氢原子光谱的解释，玻尔模型的局限性。

二、教科版的特点

【教材处理】

1．安排用分光镜观察光谱的实验增强对光谱的感性认识。（P26）

2．介绍光谱分析的应用，光谱红移推断宇宙膨胀。（P28）

3．玻尔模型中给出氢原子能级和对应的轨道半径的定量公式，玻尔原子结构理论的意义。（P31）

【新情景】

1．介绍密立根油滴实验的原理。（P19）

2．借助光谱分析，可以检测食品添加剂、重金属含量。（P28）

【习题】

1．油滴带电数目的计算（P22/5）

2．估算氢原子核的密度。（P25/5）

3．氢原子从基态跃迁到n=2的激发态，需要吸收多少能量？用可见光照射能跃迁吗？（P34/7）

三、人教版的特点

1．光谱与新元素的发现，太阳吸收光谱的研究。（P54）

2．玻尔模型中氢原子能级图。（P58）

3．介绍弗兰克-赫兹实验，进一步证明原子的能量是不连续的 。（P60）

4．从量子力学的诞生看STS。（（P61-62）

第三章 原子核

（人教版 第十九章 ）

一、两种教材的“交集”

1．原子核的组成，同位素，核力，核反应。

2．天然放射现象，衰变规律。

3．放射性的应用、危害与防护。

4．原子核的结合能，比结合能

5．重核裂变，链式反应，核反应堆

6．热核反应，可控核聚变的进展

二、教科版的特点

【教材处理】

1．教科版没有编排探测射线的方法的内容。（考试说明中已删除）

2．人教版将天然放射现象放在第一节，先讲三种射线，然后由卢瑟福用α粒子轰击氮核发现质子，讲原子核的组成；教科版把天然放射现象放在第二节，直接陈述原子核的组成。

3．教科版把核力安排在第一节，核力与距离的关系表述得较简单；而人教版中描述得详细：距离大于1.5×10-15m，在0.8～1.5×10-15m时表现为吸引力，小于0.8×10-15m时表现为斥力。

4．教科版把核反应的概念放在第一节核力后面，人教版则是排在第四节放射性的应用与防护的开始部分。（P38）

5．教科版在第二节提了γ衰变的概念。（P42）

6．介绍我国著名物理学家钱三强（1913-1992）、何泽慧（1914-2011）。（P56）

7．在“课外阅读”中介绍大一统理论、杨振宁的规范场理论。（P39）

8．质量亏损的示意图太夸张。（P48）

【新情景】

1．介绍12种物质的半衰期。（P42）

2．对人体注入含有微量放射性钠原子的食盐水，记录所放出的γ射线的数量，可以对人体的血液循环进行研究（循环速度）。（P45）

3．在地质钻孔探矿中，含有放射性元素的矿层，可直接从放射性活度记录仪器上反映出来。（P46）

4．恒星演化中的核反应。太阳中现在核反应类型，，氢逐渐枯竭后，。（P59）

【习题】

1．“点石成金”能获得利润吗？（P38/4）

2．100个放射性原子核，经过4个半衰期后，大致还有多少核未衰变？为什么是“大致”？。（P47/4）

3．α粒子轰击氩40的方程式。（P60/3）

三、人教版的特点

1．在核力部分，除了说明核力随距离变化的情况，还有弱相互作用的内容。核物理学家在原子核内发现了自然界的第四中相互作用力，弱相互作用是引起原子核β衰变的原因，其力程更短，强度比电磁力小。

2．原子核发生衰变时γ射线的来源，衰变后产生的新核处于高能级(核的能量也是量子化的)，向低能级跃迁时，能量以γ光子的形式辐射出来。（P71）

3．在“科学漫步”中介绍石墨堆、重水堆、轻水堆、压水堆、沸水堆。（P86）

4．在核聚变部分介绍了惯性约束。（P90）

第四章 波粒二象性

（人教版 第十七章）

一、两种教材的“交集”

1．热辐射，黑体，黑体辐射的能量分布，能量子，普朗克常量。

2．光电效应，截止频率。

3．康普顿效应，光的动量。

4．光的波粒二象性。

5．粒子的波动性，物质波的实验证实。

6．概率波。

7．不确定性关系。

二、教科版的特点

【教材处理】

1．教科版在第一节编排了量子论诞生的历史意义的内容。（P70）

2．教科版在光电效应中没有遏止电压、饱和电流的概念，没有光电流与电压关系图象、最大初动能的测量方法、密立根测量普朗克常量的实验等内容。（P69）

【新情景】

1．氦原子的双缝干涉图样。（P67封页）

2．光电效应中计算到达阳极的最大动能（P74）

3．电子衍射图样与X射线衍射图样的比较（圆孔、单缝）。（P80）

4．氢原子的电子云与概率波。（P81）

5．的双缝干涉（P82）

【习题】

1．钙的逸出功。（P75/3）

2．由光的波长、频率、能量、动量计算相应的物理量。（P78/3、4、5、6）

3．粒子的物质波波长。（P81/2）

三、人教版的特点

1．光电效应的实验（紫外光照射锌板）。（P30）

2．显微镜的分辨本领。（P39）

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/d61a74dec381e53a580216fc700abb68a882ad5e.html