第三课 纸鸢传情--在幻灯片中插入图片
教学目标
1、学生通过文字、SmartArt图形的对比,了解SmartArt的概念。2、通过使用SmartArt图形制作蝴蝶一生的介绍,掌握PowerPoint中插入SmartArt图形的方法以及设置方法,体会SmartArt图形的特点。3、学生在实践操作中通过互相交流、探讨等形式自主探究学习,提出多种解决问题的方法,并通过实践感觉他们的优缺点,并能根据要求选取合适的方法解决问题。4、培养学生解决问题的能力,使学生从中获得成功的体验。
2学情分析
由于是农村地区的学生,而四年级的学生还处于基础接触阶段,因此要深入浅出的讲解才能让学生掌握。
3重点难点
重点：
SmartArt图形的设置方法。
难点：
体会SmartArt图形的特点
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】
一、创设情境
1、检查学生课前搜索蝴蝶一生所了解知识的情况。2、师出示PPT课件,学生对比文字描述和图形展示蝴蝶一生,说说哪一种形式是自己比较喜欢的?师介绍这类图形表示形式的特点,(它是信息和观点的视觉表示形式,还可以快速、轻松、有效的传达信息)学生试分析在ppt中如何制作。从而引出课题并板书:在幻灯片中插入SmartArt图形。
活动2【讲授】
二、新课实践
(一)启动powerpoint2019软件。在老师的操作提示下,学生跟着老师的操作完成。(二)学习插入SmartArt图形(射线列表)1、师课件出示“自学指南”2、学生根据“自学指南”自主完成任务,老师行间指导,有难度的同学可以同桌合作完成(一人看课件说步骤,一人操作电脑)。单击“插入”—“SmartArt”—类型中选“关系”—布局中选“射线列表”。3、小结,检查学生完成情况,适时评价。(三)设置SmartArt图形1、插入图片(出示操作指南)单击中心形状,选择桌面图片插入。师广播演示后,学生独立操作,同桌交流完成。请一名学生演示操作的过程。2、添加形状(出示操作指南)师演示操作后,学生独立完成三种不同方法讲解,行间查看学生完成情况。请三名学生演示操作的过程。3、添加文字师生同步操作,通过投影设备让学生直观老师操作,然后逐步完成。在“文本”窗格中添加文字:受精卵、幼虫、蛹、成虫。艺术字:蝴蝶一生。4、调整效果(四)保存文件将演示文稿以“蝴蝶一生”为文件名,保存在E盘中。(学生独立完成)
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。活动3【活动】
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。三、分享交流
1、展示学生作品。每一小组抽选一件作品展交流,师适时点评。2、请同学们下座位互相观看、学习,交流心得。
活动4【练习】
四、归纳总结
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。提问:通过今天学习了流程式和图片式的SmartArt图形,你收获了什么?引导学生总结掌握本节课所学知识。老师帮助学生拓展,告诉其的广泛应用。
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