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中班观察记录表

发布时间：2020-04-07 08:03:29 来源：文档文库

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中班幼儿个案记录表

幼儿姓名	冯思源	性别		女	观察人	陈老师
观察时间	3月 1日	观察地点		区域角
观察记录	源源从篮上午的区域活中，源源选择了建构区里的大块积木。筐里找出拱型的积木，一个一个地像小火车一样排好队，然后在两接着她想建房子个拱形中间放一长条积木，一座长长的桥建成了。了，在搭到第三层的时候，“房子”晃了一下，源源嘬起小嘴，马“房子”没有倒，源源松上用两只手护在“房子”的两边，还好，了一口气。“休息”了一会儿后，源源又开始接着往上搭了起来，在造到第四层的时候，房子倒了下来还把桥也压跨了。“哎呀！”“源源，房子倒了没关系，刚才你造到第几层“真是太可惜了。”了？”“第四层。”源源无精打采地回答。“不要紧的，说明你刚已经成功了，要不你再造一次，看看能不能造四层才造了三层楼，楼的房子？”“好的。”这次，源源更加小心了，终于，源源用刚才的办法造好了四层楼的“房子”，创造了最高记录，源源高兴地喊：“戴老师，你看，我造了四层楼房子”“你可真厉害呀！”我真为源源的成功而高兴。
分析与说明			下阶段措施
在“房子”倒下来的时候，看着房思远失望的神情，我心里想房思远“预防”或许要泄气了，为了及时地，我介入了房思远的活动，我先告诉房思远，虽然“房子”倒了，但并不算失败，然后再用提出建议的方式让房思远向自己挑战，看看能否超越自己刚才的成果，这样房思远很快就接受了我的建议。			在整个过程中房思远能够自主创作，这一次房思远并没有能一直坚持到最后，我真心和往常一样因为中途失败而懊恼，地为房思远而高兴，因为房思远的成功，更因为房思远在这过程中的表现在用大同块积木造高楼的过程中需要非常小心，在以后的活动中仍时也需要很大的耐心。就要多注意房思远耐心仔细的做事。

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中班幼儿个案记录表

幼儿姓名	宋秋铭	性别		男	观察人	耿老师
观察时间	3月 8日	观察地点		活动室
观察记录	聪铭铭表现欲望非常强烈、自制力不够；语言表述能力较强，甚至不等老师把话说明、爱提问题。在课堂上总是抢着回答问题，一味急于日常生活中也没有耐心听别人说话，完，就着急地抢话。自己表达。甚至吃饭早操时，他也不忘记倾诉。
分析与说明			下阶段措施
孩子爱表现，但自控能力很差，所以不管在什么场合，他总会不由自主的插话。所以我们要教育孩子耐心听完别人的话，并能根据讲话内容作出应答。			能做到在不该培养孩子的自控能力，说话的场合控制自己不说话，认真做好自己应该做的事情。 1、在日常生活中，多与孩子交谈，教师耐心倾听孩子讲话，以良好的态度对待和回应孩子。 2、课余时间给孩子宽松的语言表达的环境，多让孩子说。 2、积极开展能培养孩子自控能力的游戏：木头人、猜谜语等，锻炼孩子的自我约束力。

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幼儿姓名	陶舒雅	性别		女	观察人	陈老师
观察时间	3月 15日	观察地点		活动室
观察记录	“老师,我吃完了。”听着雅雅清脆的声音，看着她开心的笑脸，我也欣慰地笑了。刚开学，雅雅敏捷的反应能力，伶俐的口齿就给我留下了深刻的印象。而她瘦弱的身躯也让我心疼，仿佛一阵大风就会把她吹倒，她妈妈告诉我们，她在家什么都好，就是吃饭犯愁。果然，刚准备开餐, 雅雅就哭开了：“老师，我不想吃饭。”我边悄悄帮她少盛一些，边鼓励她，好不容易吃完了。几次过后，鼓励、小红花都没多大效果了。而批评只会更影响她的食欲。到吃饭时，她仍然哭的那叫一个伤心，而哭诉内容变成“老师，我吃不了这么多，你给我少盛一些。”望着只有一小口饭的碗，我思考着该怎样做？再一次到吃饭时间，我先请雅雅做值日生，把老师装好的饭菜送到每个幼儿桌上，让她感受一下别的孩子的饭量，然后再将她旁边几个小朋友的饭放在一起，让她自己从中挑选一份，结果这次她没有再哭，并以较快速度吃完了。
分析与说明			下阶段措施
上小班的时候，她也常常一到吃饭时间就哭。我就边悄悄地帮她少盛一些，边鼓励她，可几次过后，鼓励、小红花都没多大效果了，而批评只会更影响她的食欲。于是，我改变策略，我想给孩子一份主动，他们会还给我们一份惊喜。			往后的一段时间，我都这样，不再主观地盛碗少一些的饭给她，而是让她自己选择想要的那份，她再也没有为吃饭而哭泣，而且慢慢地饭量也和其他孩子差不多了。看着她每天开心的模样，我也由衷地感到快乐。

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幼儿姓名	陈嘉宁	性别		男	观察人	耿老师
观察时间	3月 22日	观察地点		活动室
观察记录	突然那天早上奶奶送他来园的时候他却哭宁宁是一个安静的男孩，他却拖着奶奶要着闹着不愿来上学，其他的小朋友都开心的玩着玩具，“我扫地带他回去，奶奶说你不上学以后出去只能当扫地的，宁宁说：好了。”他的回答让我哭笑不得，问他为什么不想来上学也不愿说，后来奶奶就索性丢下他走了，他过了好久才停止了哭声。
分析与说明			下阶段措施

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小班幼儿会经常出现这样的情况，而到了中班的宁宁还是有不愿来园上学的缺点，觉得他是习惯了家里的自由，而来园后有老师和常规的束缚，他会觉得不习惯，所以产生哭闹情绪。

发动全班幼儿来关心宁宁，和他一起做游戏，让他感受幼儿园的快乐，我们及时对他表扬和奖励，下午情绪就会好很多，离园前要和他做好沟通，预防第二天哭闹情绪发生。

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幼儿姓名	张允晨	性别		男	观察人	陈老师
观察时间	日 2 93月	观察地点		活动室
观察记录	每天早上晨晨奶奶送他来幼儿园的时候他总会说：“奶奶，等会早点来接我。”这句话从开学就没断过，奶奶一开始总是很认真的回答他“嗯，我会早点来接你的。”到后来就变得不厌其烦，她的回答就变成“知道了，每天都是这么一句。”这让晨晨觉得有点小小的失落，他一整天都不怎么和小朋友一起交流，除了他的好朋友辉辉，在辉辉面前他就是可以畅所欲言，好像把对老师要说的话全说给辉辉听了呢。
分析与说明			下阶段措施

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每一件事都幼儿的心灵是稚嫩的，会牢牢的记下，我想晨晨之所以会叫奶奶早点来接是他还对我们班还不够熟悉，他是从别的班转过来的，而辉辉就是和他一起转过来的，所以他们两个人话就多。

晨晨为什么总是会这么说的原因我们没有真正问过他，应该问一问他为什么每天都这么说。带他了解我们班，在他面前介绍我们班，有融入大家庭的感觉。

中班幼儿个案记录表

幼儿姓名	张卿慧	性别	女	观察人	耿老师
观察时间	日 4月 3	观察地点	活动室
观察记录	慧慧是一个聪明好学的小女孩。老师、小朋友都很喜欢他，但就有一个坏习惯——爱吸吮手指。在午睡、上课、游戏时都会发现慧慧将食指放入嘴里吸吮。当小朋友午睡起来时，就会听到小朋友的告状声：“老师，慧慧睡觉又吃手了！”这时，他有会用无辜的眼神看着我，仿佛在说：“我不是故意的。它自己要跑到我的嘴里。”有时候，看见他在吃手，我提醒他，他就把手指拿出来，一会儿又偷偷地吸吮手指了。从心理上下手，了解吸吮手指的坏处，建立改掉吸吮手指的信心。用各种方法转移注意力，加强监督帮助他培养良好的习惯。支持、鼓励他改掉不良习惯。

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	分析与说明	下阶段措施
	通过家访及平时来离园的接待时了解到慧慧间，与慧慧父母的交流中，在断奶后就有吸吮手指的习惯，当时未能引起慧慧父母的重视，到慧慧大点时，就不会吸吮手指了，结果慧慧却一直没能将这个不良习惯改掉。当他们认又以儿子年识到其吸吮手指的危害时，结不忍心用强制的手段制止他，纪小，果就错过了纠正不良习惯的黄金时期。但如何才能改掉慧慧吸吮手指的习惯曾试过多种方一直是他们头疼的问题，法，但效果不大。	从心理上下手，了解吸吮手指的坏处，建立改掉吸吮手指的信心。用各种方法转移注意力，加强监督帮助他培养良好的习惯。支持鼓励他改掉不良习惯。

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幼儿姓名	金阳	性别	男	观察人	陈老师
观察时间	4月 12日	观察地点	活动室

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观察记录	阳阳性格比较内向，有什么话也都放在心里。中午午睡醒来后，我在帮其他一名幼儿穿衣服，突然有小朋友报告老师说阳阳哭了，我还想难道是被其他小朋友欺负了？走过去一问，还是别的小朋友帮他说的，说阳阳想妈妈了，怎么上午还好好的，睡完觉就想妈妈了呢？后来离园是我从他妈妈那沟通了解到，他是因为起床后不会穿衣服，所以说想妈妈了，因为妈妈会帮他穿衣服。
分析与说明		下阶段措施
像阳阳这样的个案，老师需要很多的关注，他的内向太容易把他忽略了。他以为还可以在家一样起床后妈妈会帮他穿衣服，但他也没有直接告诉老师他不会穿衣服，没有要求老师的帮忙，这就是性格内向的体现。		教师需多关心这样的幼儿，在上课的活动中，多叫他回答问题，位置安排在人多走动的地方，鼓动其他小朋友们多和阳阳做游戏。多做一些谈话。

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幼儿姓名	闵欣冉	性别		女	观察人	耿老师
观察时间	月 19日 4	观察地点		活动室
观察记录	早上做完早操上来后，冉冉就要和我“抢活”干了，她拿上我的铃鼓，开始在那喊了起来“请小朋友们安静”，“请你跟我这样做”“三二一，做做好。”原来，她是做起了小老师呢。可是我没有请她上来当小老师啊，她就说：“老师，我来帮你管小朋友们。”到了下午游戏时间了，我组织冉冉这一组玩泥塑，她却说：“我不想玩泥工，”我问她那你想做什么，她说：“我想帮老师你管着小朋友们。”
分析与说明			下阶段措施
她冉冉不知怎的迷上了当小老师，以前从不这样，是最近才开始的，是她的管理欲在作祟，但她自己的事情却总是做的慢吞吞的，睡觉起床穿衣总是最后一名穿好。			有一次我强硬的拒绝了冉冉，可能伤到她稚嫩的心灵，所以现在我每次都很注意，不能太直接的说不需要她的帮忙，可以委婉的拒绝她或者告诉她现在这个时间不需要小老师，需要她帮忙的时候老师会主动叫她。

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幼儿姓名	潘子豪	性别		男	观察人	陈老师
观察时间	4月 26日	观察地点		活动室
观察记录	豪豪小朋友是我班里一个文静的男孩，平时不声不响，上课时也不爱举手发言，更不会积极主动地与老师、同伴交往，缺乏足够的自信心。一天早上，来园谈话后，我问幼儿：“谁愿意给外边的植物浇点水”时，小朋友们争先恐后的举手，豪豪小朋友也畏畏缩缩地举起了小手，我连忙抓住这次难得的机会，请他去给花儿浇水，他显得很擦桌子……我又请有他分碗，吃完饭又请他收拾桌子、吃午餐前，高兴。放学前，我在大家面前表扬了他，小朋友也为他鼓起了掌，豪豪的脸上露出了羞怯的笑容。
分析与说明			下阶段措施
集体生活中的一些小事对于培养幼儿良好的心理素质具有较大的促进作用。幼儿在集体中，往往会产生激烈的情绪体验，而当他们完成某一项工作获得体验时，也增强了其自信心，当他便能充满自信地克服再度面临问题时，困难了。			尝试继续延续对他的集体生活的培养，面对使他的情绪体验更强烈，获得荣誉感，问题的解决能力也会相继提高。

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幼儿姓名	吴馨雨	性别		女	观察人	耿老师
观察时间	5月 3日	观察地点		活动室
观察记录	小雨也是每天早上和送她来园的妈妈说“你要第一个来接我。”妈妈也是一开始有耐心，到学期后期变得不耐烦了，说“每天都是这句话，妈妈早记住了。”小雨好像变得有点伤心。有一天，妈妈因为路上堵车，来晚了，小雨在门口望了好几次呢，嘴巴里也一直在说“我妈妈怎么还不来接我啊。”急的都快哭了，老师和她解释道“我想你妈妈一定是堵在路上了所以在晚了，不然一定是第一名。”
分析与说明			下阶段措施

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因为，小雨是这学期转来我班的，环境和接触的同学老师都变化了，有陌生感。她想早点回到家，家里有爸爸妈妈，爷爷奶奶宠着，在幼儿园，这么多的小朋友，老师不一定总能全部注意到，她觉得自己没有被老师注意，所以就想早点回家。

小雨平常来园的时间还算早，利用早上来园后的时间多和她做一些交流，晨谈等方面，让她意识到老师是关注她的，使她没有孤独感。

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幼儿姓名	胡成涛	性别	男	观察人	陈老师
观察时间	10 5月日	观察地点	活动室

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观察记录	涛涛是个很聪明的小男孩，记忆力很不错，表现欲也很强，就是有一个缺点——爱打架。小朋友们都很不喜欢他，常常向我告涛涛的状。有一次，班里正在放小朋友最爱看的奥特曼，大家正看到精彩的地方时，又有小朋友哭着向我告状了，涛涛又打人了。一问才知，原来他是在模仿奥特曼打怪兽，把小朋友当怪兽打了，而且他平时也都是在模仿奥特曼才打小朋友的。听他这么说，我边同涛涛讲起了道理，告诉他怪兽是坏蛋变的，所以奥特曼要打怪兽，可涛涛和小朋友之间是好朋友，我们都是好人，奥特曼可不打好人，还要保护好人呢。奥特曼可不喜欢打人的小朋友了，你想不想要奥特曼喜欢啊？涛涛点了点头。
分析与说明		下阶段措施
简直视涛涛在家里最喜欢看奥特曼了，为偶像，还经常模仿里面的动作，所以家里的玩具、小椅子等等也经常到处飞。涛涛的模仿力、表现力也都很强，所以多让他看看这种电视他会去学习、模仿的。		我建议让涛涛少看甚至不看这种有点暴力的电视、电影，多看些象《大头儿子小头爸爸》之类有教育意义的电视。我们幼儿园里也会给孩子多看、多讲这些有教育意义的动画片与故事。平时我们还要常常进行爱的教育，让幼儿之间建立友好、互爱的关系，让大家都去和涛涛做好朋友。

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幼儿姓名	马筱筠	性别	女	观察人	耿老师
观察时间	日月 5 17	观察地点	活动室

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观察记录	筱筠，是我班一个可爱的女孩子，平时不声不响，很少与老师、同伴交流；各项活动中，很少举手发言；难得的举手发言了，也只有我耳朵贴着她嘴巴才能听到。然而，这几天，我们的筱筠变了，不但在活动中能主动举手发言，而且，性格似乎也开朗了许多，能主动与老师交流，早上来园后能主动和老师问早了，吃饭的时候也会说“老师，今天我想要少一点。”“老师，我不能吃鱼。”……
分析与说明		下阶段措施
筱筠不太擅长与人交流，除了自己的亲人，她很少和别人说话，这次她的转变使我们大为惊讶，我想她是真正融入到我们中班这个大家庭中去了，感受到自己是我们班的一名成员。		对这一类的幼儿，我们往往是付出多一点的关心，虽然一开始是不见成效的，但时间一久效果马上出来了，她会感受到谁是在关心她，下阶段措施延续对筱筠的多方面关心，与她多沟通交流。

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幼儿姓名	张宇飞	性别		男	观察人	耿老师
观察时间	5月 24日	观察地点		活动室
观察记录	宇飞是我班一个很调皮的男孩，平时他的表现就很“突出”，一直笑嘻嘻的。如果老师批评他，他就会一脸无所谓的样子，好像批评的不是他，过一会老毛病就又犯了。经常有孩子来告他的状，因此有一些幼儿就不喜欢跟他一起玩。在集体活动时，孩子们都按老师的要求在动手操作，他却破坏其他孩子的操作成果，使得那些孩子手足无措。班里一位小朋友带来了一个熊宝宝的玩具，宇飞非常想玩，但是由于很多孩子都不愿意和他一起玩，他只好一个人做在旁边。等了一会儿，他有点等不及了，就伸出手一把抢过来，结果把熊宝宝玩具扯坏了。带玩具的小朋友气愤地骂他：“你干什么呀？我不给你玩了。”
分析与说明			下阶段措施
父母对孩子管束没有限度。宇飞的父母平时对他比较放任，要求不严格，而这种情绪在幼儿园就会有意无意地爆发出来。			对宇飞这样的孩子，我们曾多次教育他、批评他，但效果不佳。后来，我们尝试着采用鼓励、激励的方法，孩子的行为明显有所好转。下阶段延续鼓励的方法，争取改正他的坏习惯。

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幼儿姓名	钱磊	性别		男	观察人	陈老师
观察时间	315月日	观察地点		操场
观察记录	孩子们在晨间游戏，有的在玩自早上我和孩子们站在操场上，制玩具，而有的在玩走轮胎，磊磊正在走轮胎呢，一不小心，涛涛把他推了一下，磊磊就从轮胎上掉了下来，磊磊不服气极了，叫上当我发现的时候涛涛已经被壮他的好朋友壮壮准备一起去打涛涛，马上拉开壮壮后，便查问壮壮为什么要压在壮压在身下动弹不得，而磊磊自己却在远处玩耍的开心，涛涛身上，原来是磊磊让他压的，全然不知这边发生了什么。
分析与说明			下阶段措施
儿童攻击性行为的发生主要依赖于具体情境和儿童的认知因素。认知行为理论认为某些具有攻击行为的儿童可能缺乏社会信息的处理能力，或者是对社会信息的解释出现了偏差。			重视成人的榜样示措施：控制环境影响降低攻击性行为范作用，创设良好条件培养积极健康的的发生，教育方法得当培养自我调节心理品质，重视内部因素控制的能力。

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幼儿姓名	梅浩然	性别		男	观察人	陈老师
观察时间	6月 7日	观察地点		操场
观察记录	早上我和孩子们站在操场上，孩子们在晨间游戏，有的在玩自制玩具，而有的在玩走轮胎，磊磊正在走轮胎呢，一不小心，涛涛把他推了一下，磊磊就从轮胎上掉了下来，磊磊不服气极了，叫上他的好朋友然然准备一起去打涛涛，当我发现的时候涛涛已经被然然压在身下动弹不得，马上拉开然然后，便查问然然为什么要压在涛涛身上，原来是磊磊让他压的，而磊磊自己却在远处玩耍的开心，全然不知这边发生了什么。
分析与说明			下阶段措施
儿童攻击性行为的发生主要依赖于具体情境和儿童的认知因素。认知行为理论认为某些具有攻击行为的儿童可能缺乏社会信息的处理能力，或者是对社会信息的解释出现了偏差。			措施：控制环境影响重视成人的榜样示范作用，创设良好条件降低攻击性行为的发生，教育方法得当培养积极健康的心理品质，重视内部因素培养自我调节控制的能力。

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中班幼儿个案记录表

幼儿姓名	朱元浩	性别		男	观察人	耿老师
观察时间	日6月14	观察地点		午睡室
观察记录	午睡时间，他到了小床上之后不吵不闹，刚开始我以为他肯定浩浩却开始了，好多小朋友都睡着了，会睡觉的，结果，等了一会，他开始不停的自言自语和唱歌，不管我怎么说他都没用，他的嘴巴还是在念叨，我说你这样会吵醒其他小朋友的，他就张着小眼睛朝甚至是我歌本听不懂的他的语我看了看又继续念他的儿歌或歌曲，言。
分析与说明			下阶段措施