北师大亚太实验学校——任敏——阅读复习 (1)
发布时间：2020-12-26 来源：文档文库
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阅读复习 (第二课时
顺一小 刘娜
教学目标：1、结合文章，加强对文章内容的理解的训练，培养学生概括主要内容的能力。
2、针对文章的内容会回答主要的问题，并能提出有价值的问题，培养学生读文要捕捉重要的信息，读后要有自己的理解和想法，也就是要学会思考问题。
教学重点：训练方法的指导 教学难点：方法转化形成能力。 教学过程： 一、导入
1、同学们，这学期咱们又学过了8组课文，你对哪一组印象最深？（激起学生对文章的回忆）
2、这么多好文章，你是怎么读懂的呢？能说说你读懂文章的方法吗？（自己试着总结读书方法：理解重点词句、边读边想，在头脑中形成画面、联系生活实际深入思考，认真读书等）
3、师小结：是呀，只有在阅读时认认真真，边读边想象文中的画面，并对其中的重点词进行理解，文章就能读懂了。
4、那在做阅读的过程中，你觉得哪些题型比较难做的？（词语解释、理解句子、回答问题等）鼓励学生自己总结经验、提出问题。 5、今天，咱们就解决这些问题。 二、词语解释 1、教方法：
出示书中4课中的句子：“作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的‘鲜味’才好。”你能解释一下“别出心裁”的意思吗？你怎么解释出来的？师相机小结：有些词义已包含在或直接出现在文章里，只要联系前后文加以明确就行了。联系上下文来解释。
出示书中13课中的句子“当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话……。”你怎么解释“抉择、告诫”的意思呢？可以用找近义词、换词法来解释，当我一次次得面临道德选择的时候，就会想起父亲曾警告我的话……。
出示书中3课中的句子“如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：‘我会选择一本书。’”你怎么解释“毫不犹豫”的意思呢？可以把词语中重点字的解释连起来。
教师与学生共同总结规律后师小结：除了上述三种方法外，我们也经常将上述三种方法结合起来用，还可以联系生活实际想象词语的意思。但还要注意，无论用什么方法，都要把选择好的词义，放到句子中检查，是否合适。 2、学方法。出示组内提供的阅读文章一篇，尝试用以上几种方法解决。
要求：先自己认真读文章，在文中找到词语尝试解答。师生共同解答，说说自己用的是哪种方法，怎样解释的。
3、用方法。出示另一篇文章，学生独立做。 三、理解句子
训练举例：
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“这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：‘记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。’”这句话你是怎样理解的？先请学生谈谈自己的想法，再归纳小结。联系现实，便会读懂句子的意思。
“我不动声色的写，默默享受着这小家伙亲近的情意”。联系上下文，也会读懂句子的意思。
理解句子的含义，主要指对句子深层意思的领会。 主要方法有： １、通过联系生活实际理解句意。如“这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：‘记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。’”这句话。 ２、联系上、下文抓住关键词语理解句意。
关键词语，显然是在句子中起关键作用，核心作用的词语，关键与否，并不取决于是否属于生字新词，而是看其在具体的语言环境中的地位。抓关键词语有“扣词法”、“推敲法”、“删减法”等。如“如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：‘我会选择一本书。’”只要理解了“毫不犹豫”的意思，句子的意思就理解了。
３、借助句法知识理解句意。
有的句子比较复杂，可以指导学生先把构句间架勾勒出来，用缩句的方法去理解；有的句子用了修辞手法，要分析修饰成分，找出表达的重点；有的句子是复句，要理清逻辑联系准确体会。如《落花生》中有一句“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮的长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来他有没有果实，必须挖起来才知道。”针对它的修饰成分加以分析，就能明白这句话父亲想告诉我们花生的内在最可贵之处：朴实无华、默默无闻、不计较名利。 ４、联系上下文理解句意。
一定的语句有其固定的句法意义，但一旦依附于具体的语言活动后，就产生了生动的情境意义，能够恰如其分地表达丰富的思想内容。因此，理解句意应瞻前顾后，综观上下，这既是理解句意较普遍的方法，也应看作理解句意最基本的原则。具体的说就是联系文章的中心，作者的意图，联系人物的品格，事件的意义，景物的特点来理解。例如《桂花雨》中写：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”表面看来，这句话没有什么不好懂，但真正的含义需要联系上下文分析事件发生的环境，领悟文章中心的基础上方能理解把握。
理解句子的方法：一般是文中的含义深刻的句子，这样的句子要想理解得比较到位，引导学生可以联系生活实际、联系上下文、展开想象，头脑中浮现画面等方法去理解句子的意思。 四、概括文章内容 （一）串联段意法：
首先让学生明确连接段意不是将段意简单叠加，而是要综合组织，删去相同重复的词句内容，增加个别词语，如关联词语、连词等，以使句与句之间连贯、通顺。 出示：《飞夺泸定桥》的四段段意。
第一段：红军向大渡河挺进，要夺取泸定桥。
第二段：红军跟敌人援兵抢时间，抢先赶到泸定桥。 第三段：红军夺下泸定桥。
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第四段：红军主力渡过大渡河。
学生运用串联方法连接段意，老师指导。 （二）六要素串联法。
首先，要在文章中划出六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。其次，读经过部分，提炼重点。最后再将六要素串联。 （三）取主舍次法。
有些文章主要内容集中表现在重点段中，如《落花生》的主要内容就集中在议花生一段。然后再联系前后段落的内容进行归纳。 五、回答问题
（一）问答题：注意审题。
1、方法：引导学生必须读题，把题中的每个词弄清楚，进而明白人家要我干什么？
2、答题格式：有为什么的，要回答“因为……所以……”，要答完整。没有为什么的，要顺着问话去答，也就是先把提示部分抄下来再答题。 3、答题着手点
（1）针对文章内容提出的问题以及回答要素点的问题，要从文章中去找，告诉学生要找全，比如：写事的要从时间、地点、人物、事情起因、经过、结果缕清文中的内容，也就是从文章的内容去答。答案一般就在文中，只要注意扣住问题，作适当的归纳，突出重点，语句通顺即可。
（2）针对文章结构提出的问题：从哪几方面写出……回答文中涉及到的问题，要让学生根据内容去答。要答出全面和完整。尤其是哪几个或哪些一类的词语，一定要先用数字回答“几”再逐项回答。
（3）回答自己的想法或看法的，要从中心去答。要引导学生抓住关键词语所包括的意义。 （三）发散题
通过阅读文章，您想对文中的谁谁说些什么？你认为谁的做法好，为什么？回答这样的题不能异想天开，要引导学生围绕中心去说。 方法：
先把文中谁谁的做法或想法用文中的话来说； 再说文中人物的做法或想法是什么样的； 最后说说自己的想法及做法； 通过阅读文章，告诉我们了什么？回答这样的问题方法可以是引导学生找到文章中的一些重点语句，然后将这些语句的意思进行理解和整理，把文章的中心意思用自己的话叙述出来。也可以仔细读读文章的题目，从中领悟和归纳文章的中心。
（四）提出问题
1、从题目入手：通过分析题目，提出自己的问题。 2、从内容入手：
通过分析文章的主要内容和重点部分，提出自己不理解的问题。 抓住重点词句，提出问题。
阅读练习：一、 散步
我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
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母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
天气很好。今天的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候死去了。但是春天总算来了。 