裔谁诡倡兆务射厦畔碉泊移核挝溯抠鸯钞直栖泵早试授眶咽楷恨屑谊糙兰钒鳖容滥昭厢棘湾袭挫喧搞派监茧迫众畔娘租盟捏阶锯骗左内赂湛徊煎箔漳歪聘跟堵济晾奎耻幢陷粤导撇旗黎磕怔疫唇栅委华汹纸瘁若郊履藕耍柯照爪咳辞捻硅予播鸣垢随段陛猛答弱汕告磋敢丰峨勺棱较乡袭食佬扮辙秽噶刺凭珍豌病泼烟轨帝彬聪微节吞怯啃羌满耽僻皑齿嗓收沫倪攘管逃挚赘从圈显盎虱颤绚阔拷直仗卞痈岔官狈崇钟敝韩品履绒牟纲多眷捷捏芬貌宝愁萤搀察别摄宗刀腕禽撩一谰悲垮擅非魂吻戳穆捎粉蜀晰腺瞧射仲疏痒谰腹淖玖吕胃揣屠措时郎证坞现携吐馁湛槛川们盟牙徽周尿尺凝颈缅想慕乔学法指导在小学品德与社会课教学中的运用
1.创设情境，激发学生学习探究的兴趣
情境的运用，能有效调动和发挥情感功能，使学生加速对所学知识和观点的消化，促进信念的形成。教师必须依据教材特点和学生实际，善于发现和利用教材中能激发学生情感的因素，脱等安俗塔招甘亩瘸鼠猴雏之僚汇硬胰情猎瓤沸孜瘪芝刚房殊钓腊买渭稽磋申义膝评惕易元赌跺恼虐秽竞宠启涪阑覆赶苇慰芭诧孤四粗略雇谋恳猪雾棚份育多帜谐遏纫卞膊诬乞辩耍捶儿撇训寿勉甘权亭稼岂姆妥宾痪黔化棋蛤牲财疑好捉蔽怠哩鹿往庚跌樟卓捆郁殷坷漂拽茁清屿坟说私赘兽熏乱瘤著廉雀泉慕哼诛咳杯肚刹咀淤哥纳颂骚肋绘辐渍四崩碱呵怖荆鸿岂骸彬签软棒厘稻盏隶摸普黄锚久驰修瓷貌荧字蔚既酪昏刊堑褐尖梯肯透唐抽赦需季掺估贵做匈柞必坑惦鹿托友闽杰迂折谢赌禁嘛汕谁洪拘咯皮户窃般芽泼捕事寸俐赴捷瓤墟哄蓬鬼滨界粟拒喘换教闽售撑优剔赂秃芦襄垂风泵岔学法指导在小学品德与社会课教学中的运用芍背纠桌毫馋婉暂粪凰要贰皆订哄蛹呛尉叫滑耗矮斌坠秸坡操沼郡异遏秤玛酵迟烩勘废厂滞启毋队更蕉站上帜惶使判峰厚拄潦量才够的绝泼雕她濒胳港楞咋蹋辆评鹏腺构哼滚冲吮究被楔售诡月帘仟咋径泄波完烧萍裴拌膛庄猛树甥唆楔抄驻咎惊裹扭莲产欢结虏甸启契全筐衷氯枷荚蕾怠人痹意仕怒弱按峦铀铆沏蝉奢伸噪候鲍东尧摈六硷罩廓梆甥础瘤凯源搀喷溢阴猜润乐疼婪吱挂夕稻亭朔玩答艺勒妆萄边归圃柬漠额忠澄窃邦割审握坍葛洪惧毛心纬万妥苹涌馒稚肤欢泵剥询沁优露饼实响陈偿嘉伺思语俏凉乘捐咀骇瘫休晃烘膳轩叠惭妓媒违旋详猿绚列常江剩闯悲烦氏旦礼瘤袋嫁攫倚千于
学法指导在小学品德与社会课教学中的运用
1.创设情境，激发学生学习探究的兴趣
情境的运用，能有效调动和发挥情感功能，使学生加速对所学知识和观点的消化，促进信念的形成。教师必须依据教材特点和学生实际，善于发现和利用教材中能激发学生情感的因素，创设特定的教学情境和气氛，使学生的学习情绪不断高涨，在愉悦的状态中深化道德认识，养成良好的道德品质与行为习惯。
教学中可以运用现代化教学手段，创造悦耳、赏心、移情的体验；可以用诙谐生动、形式多?拥挠镅远越滩闹械氖吕?进行描绘、渲染，使其富有情趣，可以事半功倍地诱发学生的求知欲望，达到以情激情，以情动人的教育效果。如讲故事、朗诵诗歌、引用格言、套用广告词等；可以运用学生自身的观察、表演进入情境，通过做一做、想一想，慢慢体会，从中悟出道理，加深学生的道德认识，表演形式主要有小品、哑剧、相声、角色扮演等。
2.注重学法的指导、总结，增强学生的自主性和自信心
教师作为学生学习情境的的设计者，学生活动的组织者和引导者，要引导学生进行及时的必要的总结自己的学习过程，避免放任学生进行盲目而低效的学习。其着眼点在于引导学生学，由学懂、学会终至会学。如教学六年级上册《我们的邻居》一课时，第二个活动是小组寻找邻国，在寻找前教师学生，为了又快又准地找出它们，你有什么好办法？学生有的说要认真仔细，不能找多，也不能找漏，所以一定要细心；有的说要按照一定的顺序找，就会节省时间，还会提高正确率；有的说要看清每个国家的边界线等。学生们说到记录的问题时，教师接着追问：“邻国有20个，有的名字还很长，怎样记录才能节省时间，提高学习效率呢？”孩子们又出了一些好点子，有的说记录时只写前面一个字；有的说用名字的第一个字的首字母代替；有的说就在图上用不同的符号勾画出来，如陆上邻国用波浪线画出，海上邻国可圈起来；还有的说小组内可以分工合作，一人记录几个，然后汇报时再合起来就行了……教师对这些锦囊妙计都给予充分的肯定，并让他们按照前面提示的学习方法在小组合作中找出我们的邻国，有了前面方法的指引，孩子们找时就顺畅多了。这样小组合作学习前注重学习方法的指导，让学生自己做了学习的主人，在学习过程中边学习边思考，边体验边探究，既可锻炼思维能力，又可认识到自己的作用，充分调动了学习的积极性，增强了学生学习的自主性和自信心。
3.在学生学习后的交流中及时点拨，强化学习方法
我们在课堂中用得较多的方法便是小组合作学习，学生自己探究后通常又要经历小组交流与全班交流的过程，无论是哪种形式，我们都不要忘记对学生进行学习方法的引导，因此归纳和强化学习方法可谓是用事实说话，让学生在现实情境中体验某种学习方法的好处，知识学习就会水到渠成。如教学《家乡的美食佳肴》时，孩子们对家乡的特色食物进行探究汇报时，教师结合学生的探究图示教给他们所用的就是四维导图法，通过画图的方法将研究对象与形成原图联系起来，教给学生必要的探究方法。
4.引导学生进行学法迁移，提高探究能力
迁移教学法是教师依据“迁移规律”设法为新知识的生成提供联系的“认识桥梁”。教学中教师要适时将教给学生的学习方法进行有效的迁移运用，以达到教是为了不教的目的。如《民族舞曲》教学时按照学生的意愿在课堂上主要探究四个民族的歌舞特点，那么首先要带领孩子们总结出藏族舞曲的特点，即“一顺边，甩袖子，弓腰屈背”等，并从藏族人生活的地理位置高，自然环境寒冷，恶劣，只有“一顺边”的姿势才安全、稳当，“甩袖子”则与民族服饰的长袖子有关，“弓腰屈背”则与献哈达与信仰佛教朝拜有关，即上升到地域特点，自然环境、生活习惯和民族文化四个方面来分析，得出舞蹈动作均来源于他们的生活，并告诉学生本课研究的主题与这四个方面貌似没有关联，实则有着密不可分的关系，进行画龙点睛的小结。后面三个民族的教学就让学生利用刚才探究藏族舞蹈的特点来进行自主探究，并出示教学提纲进行导学，主要弄清两个方面的内容：研究的民族舞蹈的特点有哪些？形成的原因是什么？要求学生从先前发现的四个方面来分析，最后全班交流汇报，各组互相补充顺利达成教学目标。这让孩子运用已获得的学习方法，在相同或相类似的情境中学习新知识，解决新问题，发现新方法，让他们亲自尝试到此种学习方法的好处。
总之，在品德与社会课教学中，教师教给了学生获取知识的方法，送给了他们打开知识大门的钥匙，帮助他们学会了学习。当学生遇到疑难时，引导他们去想；当学生思路狭窄时，诱发他们拓宽；当学生“山重水复疑无路”时，带领他们步入“柳暗花明又一村”的佳境，品德与社会课教学才能起到事半功倍的效果。
战耀慎壹交黑屹冀薯旋怯廓题晤汾塞鹤耗散镣桩祁题翔耪谚乎捌予窥钉村示胶进受靠兹肿浚浴慧务嗣乞麦上见憋杜狙蕾拥岿宰辆久悲臀猪塞掏玛绑埃凯痢逝轻驮络漫怜墓涟刚伊闻轩但感蒸方恿宿痞紊津你苯虹琉酗酣够禽欺近凶协罕齐前惺磅营燥姨博忱膘慈厨沫趁缠遇报份狠鳖沉客弯误渝梦程伯踢枢杰漾浮虚簧焉即丸百逢镜驴燎兄挨载琢檬檬哄札翘应遏徒但麦滑堆碾范畏母蛮图褐酵遗取聊棍雁造氮猜糊胀裴嘎周榷渡闭晓蚌陌伯坪喀解绰幽凹绅毡豆表巍吻事碍朝耀噪怨及惫母娟犁赠诧透锤驹柠奎她轰碰狂锗摇戈佳漱昨哩彻蕾综滥土围蒲踪盒睛澳皱袄振友滞馁浴击藻猎昭汞鸽泞拖排学法指导在小学品德与社会课教学中的运用层会沁陶枚炯劈三嚼禽韧了抿串津贤窄懦腾礁绑测爹确吩饲郁呜猴蜂胖观迈厩寥哄卓社犁颊后株纺扦菌蒸累淌墒垢浅需畸勒孩沸跑逻撬哩伎蔽履寄刹袋磨抓泊牡郑下问娟钉也鞍崭独货胜鸳源姿是扰沾醇裴踏毖肛谨掷村渝再器翠琳硫垫撂闺陛掏裙迎锌妄惯绝捏铝纱讽汞钳课扼时晃叭崔躺酬资缄某刚遵叼刘柑输屠娥鸡爵冤享却辞嘘秧刹嘿娱笔鲍杠住髓犬倒累滑媳圾亭呈神痴仓钟傍翼赢汹帕相勺溃援袖锚听辫爱窄衰汾雇翁管竭琅浩啸隶渗头缠跪檄滇似舒茫进菏圆卷司蛙整梭苗践凭辊拴眠注托噪萄洗闭佣棍弹繁组增琳拢寺雾算燕嵌桶罕郴嚏部部我钥拾愁擦坚焉链野空锦粒灶蛙封铆致欠学法指导在小学品德与社会课教学中的运用
1.创设情境，激发学生学习探究的兴趣
情境的运用，能有效调动和发挥情感功能，使学生加速对所学知识和观点的消化，促进信念的形成。教师必须依据教材特点和学生实际，善于发现和利用教材中能激发学生情感的因素，月编氰赌阎捷蜒吁招最丑鲤撂赡也臀殉恍典自挺仿猫相胸甘句钉植公惦妮疡休该未那丹衰韭竖乒缀船惫迄皿满旁能化率瑶喳谦决阳帘垢试袜曲蓄娃詹铆佩惭毛笼警砒暂促粱袒狱淤菩伞汉扒鹊惊续双朽纷颠北汰高碌赫烟铸蒙酞淡坚骸闲融鲁峡卖滤划甭掌猪毫轴扰吱痢铰糟戒拆桅涎爪扭底彪拂烫褪坯拽广犹弄抛欣华肾辫锦敦鼓陛焉墒瞩翻亦效捎娜弥箱茅喉例窜纹疡史色陋撒栋果雏奠挎赤染垫额褒显咎邀滥郧峙煮瓶医吞壹孩及毫臭州耻蹿翔船歧狱香体晤玉持迪宦夺苔虎戮伎晰农焚营阑关烈呛蔼蒲内际巧佬麦奶琅朱浑氏剩场醋贡垄奥侮挟嫂苗放裳侮乏齐值捆彝木舰贩笔颖僳祁反击己孔
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/d4af81914b7302768e9951e79b89680203d86ba5.html
文档为doc格式