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教育学生的心得体会
教育学生的心得体会
发布时间:2023-04-18 03:30:32 来源:
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教育学生的心得体会
一个人一旦接受了他人的一个小要求后,
如果他人在此基础上再提出一个更高的要求,
那么,这个人为了认识上的统一,或为了给人留下前后一致的印象,就倾向于接受这个更
高的要求,这就是心理学上的层递效应,俗称“进门槛效应”。层递效应是一种颇为有效
的心理引导技巧。在教育中,如果运用得当,有助于达到预期的引导目的,本人就是利用
这个效应来引导学生的。
李××是个勤奋而又十分惹事的学生,
他平时不注意组织纪律,
上课回答问题乱喊乱叫,
因此从小学到中学,总是让老师十分头疼,而班里的很多同学也都了解他的家境和他的个
性,更因为他的行为破坏了整体班级,而对他取笑和冷落,他又为维护自己而与同学吵架
打架。和同学吵架打架的事时有发生,以至于给父母惹了不少麻烦,他的父母常为他生气
不已,但又无能为力。去年在我接初三时,记得他第一次因打架来到我的办公室,小身材,
头发乱乱的,脸胀得通红,用极端的语气说:“老师,我没有错,是他先打我的,我只是
防卫。
”从他的言容举止中,
我可以推断他一定是受到了同学的取笑后而愤怒出手打架的。
果然不出我所料,向其他同学了解了事情的真相,他就是因为同学取笑而大打出手的。
针对这样的学生,我没少操心,我们之间不知谈过多少次心,也主动多次和家长联系
过,但他就是逆反,怎么也不听劝。今天发生了这事,我再也不是心平气和了,我首先给
他讲明了事情经过的对与错。首先同学取笑不是他的错,而他用打架的方式回应则是他的
错,他本来是个“受害者”,现在却成了“被告”,那是他防卫不当。我先批评了那位取
笑他的同学,
然后对他进行好言相劝,
并对他进行深刻的思想分析。要想不受别人的取笑,
受到他人的尊重,首先要尊重自己,给自己树立尊严,如何面对他人的取笑,在取笑面前
应抱怎样的态度,他人的取笑正来源于你对他人的态度,如果你自尊自爱,妥善处理,能
达到你所想要的目的,要想获得别人的尊重,靠拳头是不能解决问题的,只会把事情越弄
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越糟。那是一种多么可怜和无奈的表情……这时的李××,突然间哑口无言了,以前的那种
倔强没有了,他向我保证以后不再打架,借此机会,我对他说:“我可以给你一次机会,
但你要写一份深刻的检查,并保证确实从方方面面严格要求自己。
第二天,他拿出密密麻麻的三张纸,来到我的办公室,从表情上看,不象是以前的那
个倔强的、脑袋一扬一扬的李××呀?我认真、仔细地看着他的检查,这时他低着头,第一
次流泪了。一副可怜的样子真叫我心软。于是,我让他回班上课,但要服从我的要求:首
先做到上课时不乱喊乱叫;他非常爽快,一口就答应了。一连几天,我一直在观察他是否
能做到,结果他做地很好。当即我在班里表扬了他,并让全班同学为他鼓掌。他激动不已,
而且我们之间的心理距离第一次真的接近了,同学们也对他另眼相看了,这对于他来说很
重要!紧接着,我对着全班同学又给他提出了第二个要求:平时少说不说脏话,他一口答
应了。而且做得很好。接着第三、第四……个的要求,他都做的很好。之后,他很少犯同样
的错误了。偶尔又犯了,但我从来没有批评过他,而是继续抓住他的进步,以他为榜样,
在班里表扬他、激励他。结果他的进步出乎意料!
对于李××同学的教育过程,
我就是利用了层递效应。
为什么会有这种心理效应呢?因
为当人们提出一个貌似“微不足道”的要求时,往往很难拒绝,否则,好象太不近人情了。
而且这种微不足道的要求,人们的心理完全能承受,一旦接受了这个要求,仿佛跨进了一
道心理上的门槛,没有后退的可能,一个更高的要求就与前一个要求有了继承关系,似乎
就应顺理成章地接受。另外,一个微不足道的要求,会使人的心理失去戒备,降低了可能
出现的心理批评和对抗,从而容易服从。
由以上可以看出:教师对学生的期望和行为训练也是这样,应该给学生确定梯极状态
的行为规范和目标,由小到大、由易到难、由浅到深、由此及彼,步步登高。如果教师对
学生的规定要求过多、偏高,急于求成,则容易引发学生的心理抗拒,使他们丧失努力的
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信心,最终教师的要求和目标将成为海市蜃楼。因此,巧妙地用好层递效应,就会照亮学
生的心田。
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本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/d466898a26284b73f242336c1eb91a37f0113216.html
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