《秦兵马俑》教案

《秦兵马俑》教学设计

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系课文内容，领会兵马俑的类型众多，个性鲜明。

3、学习文章抓住人物的外貌、神态、动作，展开合理想象的表现手法。

4、凭借课文的语言材料，口语交际《秦兵马俑》导游词，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

【重点难点】

重点：联系课文内容领会“兵马俑类型众多，个性鲜明” 的特点；

难点：学习文章抓住人物的外貌、神态、动作，展开合理想象的表现手法。

教学过程：

一、激趣导入，设置悬念

　　1、在我国陕西省临潼县，有被称为“世界第八大奇迹”的——（生齐：秦兵马俑）

（欣赏图片）

　　1979年，前法国总理希拉克在参观秦兵马俑后，感叹道：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是第八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵马俑，不算到中国。”秦兵马俑到底有着怎样的魅力，为什么会让他产生这样的感受，发出这样的赞美呢？

2、今天我们继续学习《秦兵马俑》。谁能用文中的一句话来概括秦兵马俑给你留下的总体印象？（兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）

这句话单独成段，是本文的过渡段。起到承上启下的作用。

（师板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明）

3、师：哪些自然段写它规模宏大，哪些自然段写它类型众多、个性鲜明呢？今天我们来学习类型众多、个性鲜明这个部分。

二、体会兵马俑的类型众多。

1、作者是怎么让我们感受兵马俑的类型众多、个性鲜明的?自由读文章4——7自然段，看作者向我们介绍了几种兵马俑？

2、交流：将军俑、骑兵俑、武士俑、陶马

3、一个自然段写了一种俑，现在大家再认真读读，看看作者是怎样把这些兵马俑写得活灵活现的？如果你认真地读了，过会给你们一个游戏的机会。当然，游戏的主题就是这些内容。

4、下面老师和大家做个游戏，我说俑的特征，你们猜我说的是哪种俑？（出示四图）

A、它身材魁梧，头戴鹖冠，身披铠甲，昂首挺胸。那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场，重任在肩。它是哪种俑？（将军俑）

B、它们平均身高约1.8米，体格健壮，体形匀称。它们身穿战袍，披挂铠甲，脚登前端向上翘起的战靴，手持兵器，整装待发。（武士俑）

C、它上身着短甲，下身着紧口裤，足登长靴，右手执缰绳，左手持弓箭，好像随时准备上马冲杀。（骑兵俑）

D、它与真马一般大小，一匹匹形体健壮，肌肉丰满。那跃跃欲试的样子，好像一声令下，就会撒开四蹄，腾空而起，踏上征程。（陶马）

5、你是抓住了它们的什么特点去猜的？（抓着体形、穿着、动作等去猜）

6、课文中能把所有类型的兵马俑都写出来吗？作者不可能把所有的俑一一列举出来，而是选择重点的向我们介绍。正如我们刚才所读的一样，这几种俑都不一样，真所谓是“类型众多。

7、作者抓住了兵马俑的体形、穿着和动作把这四种俑写得惟妙惟肖，现在我们也来试一下身手，试着从体形、穿着、动作去描述一下以下的兵马俑吧！（出示立射俑、跪射俑、军吏俑）

立射俑头顶右侧绾圆髻，身着齐膝长襦，右足向左前跨出半步，双足略呈“丁”字形，左腿微拱，右腿后绷；左臂向左侧半举，右臂横屈胸前；头和身体微向左侧转，做出拉弓射击的准备姿势。

跪射俑，身穿战袍，外披铠甲，头顶左侧绾一发髻，左腿曲蹲，右膝着地，双手置于身体右侧作握弓弩待发状。

军吏俑身穿前后摆下缘平齐的彩色鱼鳞甲，头戴双版长冠。左手按剑，右手持戈、矛兵器，立于步兵俑之中。神态威猛，说明他是位身先士卒的中级军吏。

三、体会兵马俑的个性鲜明。

作者从类型上去刻画，下面我们一起再进一步靠近秦兵马俑，看看作者又是怎样写出秦兵马俑的“个性鲜明”特点的？默读第八自然段。看看你能发现这句话有什么特点？

1、翻开课本，读第八自然段，边读边想象，你看到一个个怎样的兵马俑？生交流。

师（师逐个出示四种神态的兵俑图片及相关语句）接读相关语句：有的……有的……有的……有的……。

2、理解句子。

3、出示句子：指名读。

有的目光炯炯，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；

有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……

同样是写眼睛，一个是“目光炯炯”，一个是“凝视远方”；这两种神态有什么不一样？（理解目光炯炯，凝视）你感受到什么？

作者抓住了神态展开联想，把它们不同的心理活动展示在我们眼前。板书：想象

因为是“目光炯炯”，两眼明亮有神，所以想象为“暗下决心”；因为是“凝视远方”，静静地望着远方，所以想象为“思念家乡的亲人”。这想象多么合理。作者的联想，把兵马俑写活了，使他们富有了感情，有了摄人心魄的力量。这就是神态描写的作用，以后我们在写人物时也可以运用。

4、这就是兵马俑个性鲜明的表现。男女生分读神态和想象部分。

5、这么多种神态用文中一个词概括就是神态各异。这个词藏在第八段的哪句话中？这句话和下面几句是什么关系？（总分）分写的部分句与句之间是怎么连接起来的？（4个有的……好像……以及3个；）这种修辞方法叫排比。

7、这一段主要写了兵马俑的神态，如果我们把4-7自然段的外貌描写和动作描写加进来就会更具体。在4—7段中，我们学习了介绍外貌时可以先写体形再写穿着、动作的方法，老师现在学以致用，在兵马俑的神态前加上外貌描写：

出示老师改写的句子：有的兵马俑身高约1.8米，体格健壮，体态匀称。它身穿战袍，披挂铠甲，脚蹬前端向上翘起的战靴，目光炯炯，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏。

你也试着运用外貌描写（体形、穿着、动作）+神态、想象的方法来描绘一下你看到的兵马俑吧！

8、出示图，学生尝试描述。

9、看板书小结：这一段写作手法很巧妙，第一句是总起句，分写部分用四个“有的……好像……”的相同句式来写神态各异，每一句的描写作者抓住了神态展开联想，把它们不同的心理活动展示在我们眼前。

四、文本补白，训练语言。

1、这句末为什么要用省略号，说明什么？（还有其他神态没有一一列举出来）

2、师：八千多个兵马俑的神态没有哪两个是完全一样的。同学们，让我们再来欣赏一些兵马俑。看，这些兵俑制作细腻，手艺精湛。近看每个兵俑的发式、神态、动作、衣服等都有细微的差别。（看图并播放古朴的古筝曲伴奏）

五、升华感情，自豪赞美兵马俑。

老师总结：这样美妙绝伦，无与能比的兵马俑是谁制造的，是古代的中国人民。作为一个中国人，你为此而自豪吗，让我们一起用自豪的语气来赞美一下兵马俑吧。齐读第9自然段。

六、拓展延伸

“不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵马俑，不算到中国”这是1978年前法国总统希拉克参观秦兵马俑后的赞言，同学们，你们来当一回导游，向外国朋友介绍一下秦兵马俑，好吗？尝试为《秦兵马俑》作导游词。

作导游词的要点：

1、向旅游者表示问候、欢迎并做自我介绍。

2、介绍有特色、有代表性的景观。

3、在游览结束后，对游览的内容作一个小结。

4、最后，对旅游者的合作表示感谢，并对旅游者表示祝福。

七、板书设计：

规格宏大

秦兵马俑 类型众多 外貌 动作

个性鲜明 神态 想象

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/d437025cd1d233d4b14e852458fb770bf68a3b29.html