中班科学活动：《蜗牛吃什么》

中班科学活动：《蜗牛吃什么》

　　XX课件中班科学活动《蜗牛吃什么》活动目标：了解蜗牛的外形特征以及饮食习惯。
　　尝试饲养和照顾小蜗牛，体验其中的乐趣。
　　活动重难点：了解蜗牛的外形特征以及饮食习惯。
　　活动准备：在植物园内散步时，和幼儿一起找找蜗牛，共同捕捉若干小蜗牛。
　　与蜗牛有关的视频图片。
　　活动过程：一导入，激发兴趣师：今天我们班来了一位动物朋友。
　　看，是谁？（出示实物蜗牛）我们跟蜗牛打个招呼吧！二了解蜗牛的外形特征以及饮食习惯（一）了解蜗牛的外形特征初步观察了解蜗牛的外形特征。
　　提问：用你的小眼睛仔细看看，蜗牛是什么样子的？引导幼儿集体观察蜗牛的特征，并且用较完整的语言讲述，如：蜗牛有一个大壳壳；蜗牛有两对触角等。
　　教师积极肯定幼儿的观察与讲述。
　　播放视频《蜗牛》，进一步了解蜗牛的外形特征。
　　提问：看完了一段有关蜗牛的视频，你对蜗牛有什么新发现？追问：蜗牛的眼睛在什么地方？它用什么爬行的？爬行时会有什么东西？师幼共同小结：蜗牛有两对触角，大触角上有一黑点就是它的眼睛；身体是软软的，用腹足前进，会留下粘液；背上有一个硬壳。
　　拓展小知识教师可以根据幼儿的兴趣，与幼儿看图说说，探讨一些蜗牛的其他秘密，如：蜗牛的嘴巴里有上百颗牙齿等。
　　（二）了解蜗牛的饮食习惯大胆猜疑，激发兴趣提问：蜗牛喜欢吃什么？引导幼儿大胆的猜测讲述，激发幼儿探究的兴趣。
　　在操作中发现蜗牛喜欢吃什么要求：每组提供四只实物蜗牛，请小朋友选择你觉得蜗牛可能会喜欢吃的四种食物喂蜗牛，看看蜗牛喜欢吃什么，并且用你自己的方式记录下来。
　　幼儿以小组为单位，进行操作，教师巡回观察，在幼儿需要时提供及时的帮助。
　　集中交流：通过喂蜗牛，你发现蜗牛喜欢吃什么？鼓励幼儿结合自己的记录表进行大胆的讲述交流。
　　进一步了解蜗牛蜗牛的饮食习惯。
　　教师继续播放视频《蜗牛喜欢吃什么》，引导幼儿在经验基础上进一步了解蜗牛的饮食习惯，并进行小结。
　　三尝试饲养和照顾蜗牛师：我们请蜗牛住在我们教室，好不好？我们可以怎么照顾蜗牛呢？引导幼儿在之前的经验基础上积极讲述交流。
　　结合幼儿讨论，引导幼儿以分组的形式饲养照顾蜗牛，体验其中的乐趣。
　　活动反思：蜗牛是幼儿生活中常见的小动物，生动可爱，很受幼儿喜欢，因此在这个科学活动《蜗牛吃什么》中，幼儿参与的积极性比较高。
　　下面让我结合本活动来说说我对课堂调控的运用。
　　一对教学活动的调控对教学活动的调控包括教师对学生教学目标内容与方法手段及协调相互关系的调控，具体策略如下：教学的前馈控制策略教学的前馈控制是指在幼儿的学习产生偏差之前，教师根据同类教学信息的反馈与矫正所形成的经验，提前采取控制措施，防范错误的发生。
　　如：播放视频《蜗牛》，进一步了解蜗牛的外形特征中，我提问：看完了视频，你对蜗牛有什么新发现？考虑到幼儿可能会重复之前的回答，或者一时回答不出来，学习产生偏差之前，我将根据幼儿回答进行追问：蜗牛的眼睛在什么地方？它用什么爬行的？爬行时会有什么东西？提前采取控制策略，防范错误的发生。
　　教学的多边互动策略多边互动，即多边活动论，是指现代教学方法不再局限于传统的单向活动和双向活动论，而是强调教学是一种多边活动，提倡师生生生师师诸动态因素间的多边互动，以利于开展与利用教学中的人力资源。
　　活动中，我采用了师幼幼幼的多边互动策略。
　　反馈控制策略活动中，我根据幼儿的回答进行及时的反馈，如幼儿大胆猜测蜗牛喜欢吃青菜毛豆苹果等时，我会积极肯定幼儿的猜测讲述，反馈：有可能我也觉得蜗牛会喜欢吃青菜等。
　　当幼儿在活动中情绪高涨时，我会通过肢体语言的提示，矫正幼儿不能安静倾听的情况，引导幼儿静下来听清楚别人在说什么，甚至对个别幼儿我会去摸摸他的头暗示他认真听。
　　二自我调控工作四年，我深有体会如果自我没有调控好，整个活动的氛围都会随之走样。
　　因此，在活动中，我做到放松自己，把目标记在心里，把活动内容记在心里，不生搬硬套，调控好每个教学环节，争取让每位幼儿都积极的参与到活动中来。
　　但是对于认知方式和策略的自我调控，我还有待进一步的学习，尤其当我遇到一些始料未及的问题时，或许我可以尝试运用假设例证反抛联想等策略，真正让师生互动起来，难题不应该是教师的难题，而是应该教师启发幼儿尝试探究解决的问题，使难题不再难。
　　XX课件

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