大班教育随笔记录（精品10篇）

大班教育随笔记录（精品10篇）

来源：屈老师范文网

《让幼儿拒绝吃手指的妙招》

　　看到孩子们都熟睡的样子，不禁让我喜欢这些孩子们。也让我想回忆一下比现在还小时的他们。

　　说说小时候的孩子们吧。

　　都会经历婴儿期，幼儿期。会有一个阶段就是断奶。

　　中三班有一个小朋友，比起别的小朋友就早一点断奶。

　　因为她有一个嗜好就是经常性的去吮吸手指。

　　刚入园的时候我们就发现了这个小朋友的习惯。跟妈妈交流过，得知的答案就是这个孩子断奶比较早。

　　所以就落下了这个习惯。妈妈也表示出了些许自责。还有着急。

　　跟她交流了几次，也一直在想一个好的办法。

　　我突然想到了上小学时我的班主任给我们开班会的时候因为那时我们班也有一个同学有同样的嗜好。

　　就用了这样的一个办法慢慢忘掉的：每天她的妈妈都会给他一个定时的时间去吃手指。每一天都会减少时间。而且还会在经常吮吸的手指上画上小动物或是小标志。

　　到晚上回到家中妈妈就会检查。

　　就这样慢慢的他就感觉自己这样并不是可行的。最后改掉了这个习惯。

　　这样发生在我身边的小案例跟这个小朋友妈妈一起分享，并决定抱着试试看的态度，进行着。

　　之前的几天无论是中午还是睡觉时这个孩子总是会把手指放到自己的小嘴巴里。可今天中午我看到她已经把自己的小手拿开了。

　　我看到这一幕时，顿时感到开心，还有一种冲动就是当时给她的妈妈打电话告诉她这个好消息。

　　我不知道这次是不是真的成功了。

　　但是一次比一次的减少就是成功！

《不要过意的去在意一个孩子》

　　对于在幼儿园里的孩子我们老师的责任重大。

　　一日生活全归老师管。

　　所以这也包含着我们必须得学着去观察孩子。

　　班里有这样的一个小朋友叫xx，很讨人喜欢，不仅是我们班三个老师喜欢他，连实习的老师也是如此。

　　我们到底喜欢他哪里呢？

　　他的个头不高，班里中等。干净利索的样子，而且最让我喜欢的是从来都不惹老师生气，很有眼力劲。每次他坐到最前面，老师给小朋友盛加餐的时候他总是快点走到一边给老师抱一个小椅子。

　　然后什么也不说的就走开了。

　　于是我们几乎每天都看着这个孩子，无论是唱歌还是表演。

　　每次都很羞涩的样子。

　　这个孩子话不多，但是心里清楚的很。

　　小朋友都很喜欢这一批的实习老师于是就问孩子们想不想让实习老师给小朋友表演个舞蹈，孩子们都表示想。

　　实习老师全都在前面带领着孩子们把学校里学到的舞蹈跟孩子们一起来跳。

　　这时一旁的我发现这个孩子学得很认真有模有样的，为什么之前我没有发现他这个优点呢？

　　自己就想了想，找到了这个原因，自己之前太在意这个孩子了，无论干什么都会走过去询问。

　　我的担心是多余的。

《错怪了孩子》

　　早上的区域我们分为很多区域孩子们都有自己的想法跟喜好。

　　班里的xx小朋友来到美工区，开始在纸上画了一盆植物，涂好色后，用剪子剪了下来。看到xx这样认真，我表扬她：“xx，不错画的真好。”并对徐老师说：“你看，xx的小手真巧。”

　　话音刚落，就发现xx用胶棒的那个小管子接了许多水，然后将自己剪下的盆栽植物粘在了纸上，结果涂好的颜色都掉了色，桌子上还撒了那么多水。看到这样的情形，我不假思索生气的对她说：“你这是在干什么？怎么这么捣乱，不好好画自己画，没事接什么水？”

　　xx见我生气,低下了头，小声的说：“胶棒不粘了，我想接点水把胶棒弄湿就可以粘了。

　　原来如此，xx是在自己尝试着制作胶棒呢，她以为干掉的胶棒弄上水就可以接着用了。我想，是我错怪了孩子，于是我也意识到自己的错误，赶紧蹲下来跟xx道歉：“对不起，老师没弄清情况就说你，是老师不对，你能原谅老师吗？”xx摇摇头说：“没关系。”想到这儿我感到有点羞愧了。

　　这样喜欢尝试探究的孩子差点就被我给扼杀了，把她的好想法给控制住了。

　　是我的介入让孩子误以为自己是错的，起到了一个反面的影响，对我来说也是一个很好的教训。

《老师，我要争第一》

　　“孙xx，把外套、外裤脱了，再睡觉。”

　　“不行，我就不喜欢脱衣服。”

　　为了怕宝贝着凉，我又尝试着劝说宝贝脱外套，没有想到的是，我这个说客没有当成，反而换来了孩子一句：“我说了就是不脱，真讨厌！”孩子的这一句话，我惊呆了，心里有一丝丝的委屈，我的好心好意却换来了孩子的怨恨，顿时我想到上一次因为我强行脱了他的外套，结果他和我大闹了一下，想到这里，我陷入了沉思，到底发生了什么，让他如此的恼火！

　　午睡起床不一会，我发现孙xx不见了，今天最后一个去吃点心的身影不是他了，看到宝贝的进步，我心里暗自高兴，心想一会一定要当着全班小朋友的面表扬他。这在这时，我又想起了午睡脱外套的那一幕，想到宝贝当时不礼貌的话语，我把他叫到了一边，拉着他的小手，我看到了他脸上露出了被宠爱的笑容，此时我蹲下身子笑着对宝贝说：“你今天表现真棒，老师将会给你一个特别奖励，你高兴吗？”宝贝微笑的点点头。接着，我又诚恳说：“老师有个问题不明白，需要你的帮忙，你愿意帮我吗？宝贝轻轻的恩了一声，我说：“你知道吗？老师中午满怀关心的叫你脱外套，你不但没有谢谢老师，还说老师讨厌，你知道老师心里有多伤心吗？”正当我故作伤心状时，孙xx一下子眼泪涌了出来说：老师，你别生气，我想争第一，脱衣服就当不了第一了。

　　“听到孩子稚嫩的语气，我的心里突然难受了起来，我对宝贝笑了笑说:“你不脱衣服起床冷吗？”此时耳后传来一句发颤声：“冷！”我更加难过了起来，在他的耳旁轻轻地说了一句：“孙xx，你在老师心中一直都很棒，如果下次能主动在午睡时把外套脱了就更棒了！”

《老师我不愿意盖被子》

　　小朋友和老师有一个共同的家。幼儿园。

　　每天老师们早早的来到幼儿园期待孩子们的到来。

　　他们每天的生活和老师们的时间比起他们的爸爸妈妈来说都要时间长。

　　一日活动：晨间活动，吃早餐，上厕所，喝水，吃午饭，睡觉等等。

　　这都是在我们的视线范围内的。

　　我每次中午值班的时候都会去提醒小朋友们要把小被子盖在自己的身上特别是天气冷的时候。

　　可当我巡视一圈后，我发现骏小朋友将被子放在床的另一头，没有盖到身上。我刚要给他盖到身上，她却：“着急的说：“老师，我不冷，我不想盖被子。”我告诉他：“今天，下雨会冷的，现在没睡着觉得不冷，等会睡着了就会冷的，然后就会感冒的。”他却哭了，就是不盖，我不得不等到他睡着的时候在给他盖上。过了一会儿，我走到他身边看了会儿，发现他已经睡着了，就悄悄的帮他盖上了被子。

　　骏，很快的就醒了，哭叫着掀开了被子，并且让我拿走，我赶紧拿开被子让他接着睡。

　　他看了看我手里的被子，不放心的说：“老师，你把被子拿走，还放在那被动它。”

　　然后才躺下睡觉。接下来的时间骏睡的不是很熟，就怕我再给他盖上被子。

　　真的是有一头雾水的感觉。

　　天气冷的时候谁都愿意盖上被子睡觉，为什么骏小朋友却不愿意呢？

　　想到这，我们为了锻炼孩子们的自理能力在班级展开了自己的事情自己做的小活动，当然叠被子也在其中。

　　班里的孩子的自理能力有差异。

　　我似乎弄明白了这件事情。

　　他们喜欢听大道理，而这样的大道理他们也听得懂

　　于是在班中跟孩子说明了这样事情的发生，没有人生下来就会做事情的。都是靠学的。老师也是一样的。

　　所以我们要不怕困难，一遍学不会我们就多学几遍，总是会克服的。不会就来找老师帮助。

　　从那次之后我就发现他的这种行为逐渐减少了。每次都走到他的身边手把手的教他。

　　学会发现问题，学会解决问题。

　　是我现在要做的。

《浅谈幼儿的团结友爱教育》

　　幼儿时期是人的思想、性格形成的关键时期，也是早期教育和塑造良好品德行为的重要时期，幼儿的行为养成在性格塑造中留下深深的印迹。我们应对幼儿进行适时适度的德育教育,创造优良环境,给幼儿潜移默化的影响,为幼儿形成、发展、巩固良好的个性心理奠定基础。

　　《纲要》中指出：“幼儿园品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。”所以，德育教育是幼儿教育的重要组成部分，培养幼儿良好的行为习惯和良好的性格对孩子终身受益。然而如今的孩子大多是独生子女，因为生活在优越的“温室”中，他们缺乏与人交往合作的机会。与小朋友主动、自觉地合作、分享意识淡薄。他们身上或多或少地有着不合群、自私、自我中心严重等现象。而当今社会培养良好的团结、合作交往的能力是孩子日后生存和发展所必须的品质。那么如何从小培养孩子团结合作的交际能力呢？我认为可以从以下几方面着手：

　　一、为幼儿创设良好的交往环境环境是儿童良好心理行为发展的资源，孩子能通过与环境的相互作用生成并开展活动，因此创设良好的环境为孩子团结合作品质的形成奠定基础。

　　介于现在独生子女自私、自我为中心严重的个性特点，我园在小班新学期初开展了以“团结、合作、分享，让小班幼儿尽快适应幼儿园生活”为教育重点的“大带小”活动，活动中以对口班级为单位，让幼儿一对一的帮助。我们班是这样做的，首先我们让幼儿通过看照片回忆自己刚入园时的情景，获得情感共鸣，然后让孩子们讨论怎样去照顾弟弟妹妹？弟弟妹妹哭闹时，我们该怎样做？帮他们擦眼泪和鼻涕时应该怎样擦？怎样让弟弟妹妹不哭？可以带弟弟妹妹做些什么事？通过讨论，幼儿积累了一些大带小的经验。在大带小的活动中，他们每人认领了一个小班幼儿作为活动对象，用各自不同的方式表现自己对小班弟弟、妹妹的关爱、安抚。

　　有的小朋友看到弟弟妹妹哭了，就帮他们擦眼泪，并且安慰他们：“别哭了，姐姐带你去玩。”“小妹妹，别哭了，我给你讲个故事吧。”“小弟弟，如果你不哭了，我让你玩我的玩具……”

　　幼儿爱玩，喜欢游戏，我们就利用小朋友爱做游戏的特点，让他们带着弟弟妹妹一起做游戏。游戏前，让小朋友讨论怎样带弟弟妹妹做游戏？活动+开始时，小朋友只顾着自己玩，把弟弟妹妹晾在一边，有的则让弟弟妹妹当自己的宝宝照顾他们。这时，我就让小朋友讨论他们谁做的好，谁更体贴弟弟妹妹？怎样让自己玩得开心，也让弟弟妹妹玩得开心？小朋友纷纷发表自己的观点，有的说游戏时让弟弟妹妹和自己一起玩，把自己的玩具让给弟弟妹妹，弟弟妹妹不会时要耐心地教他们……讨论过后，他们再次游戏时，情况有了很大的改观，弟弟妹妹开始觉得做游戏能给自己带来快乐，哥哥姐姐更懂得如何照顾弟弟妹妹了.

　　哥哥姐姐教弟弟妹妹简单的常规，给弟弟妹妹送礼物，共同分享学会的歌曲、律动，一起在操场上游戏等活动，使小班弟弟妹妹愉快地度过入园焦虑期。在此活动中哥哥姐姐体验到了到哥哥姐姐的责任感和自豪感，体会到了要照顾弟弟妹妹给予关爱、与弟弟妹妹友好相处、分享礼物的快乐情感，从而促进了幼儿烦人社会性情感的发展。

　　二、在营造精神环境的同时，物质环境的创设更能感性地感染幼儿。

　　在班级墙面环境中为了鼓励幼儿主动参与，我们布置了“心情小天地”，上面有每位小朋友的照片和心情卡，心情好的时候放笑脸，不高兴时放哭脸，每天小朋友都会根据自己的心情放心情卡。孩子们一有时间便会携手来说说、看看，互相续述发生过的趣事，重温友好的甜蜜。看到谁放了哭脸时，小朋友就会说xxx不高兴了，老师和小朋友们便会问为什么不高兴啊？这位小朋友将自己不愉快的时讲给大家听，我们给予安慰和爱抚。在教室中创设了“分享区”，在此摆放着幼儿从家中带来的宠物和玩具。有玩具、照片、图片、书等，在自选游戏时，幼儿可以随时到这个区角来与小伙伴共享自己或他人带来的玩具，充分感受和同伴共享的乐趣。

　　幼儿大多以我为中心，对事有特别强烈的占有欲和好奇心，教师必须有目的、有计划地组织开展丰富多彩的活动，为幼儿提供与他人团结协作的机会，围绕“团结合作、分享谦让”的主旨，我们精心挑选了适合孩子年龄特点的教学内容渗透进各学科领域。如：《我的小帮手》、《合作画人》、《我们一起玩》、《网鱼》等来训练孩子间的团结合作与配合，在互相帮助中开心的游戏。通过语言活动《金色的房子》，使幼儿懂得“我把好东西分给你，你快乐，我也很快乐”的道理。

　　游戏是幼儿最喜欢、最乐于参与的活动。在日常生活中幼儿一起游戏，合作分享的机会是很多的。教师要善于抓住契机及时教育，用鼓励、赞许、奖励等方法来强化孩子的团结、合作、分享行为，幼儿就会感到愉快和满足，从而加强和维持自己的行为，逐步内化为幼儿自身的良好行为。如：在角色游戏中发现幼儿间共同商量，友好合作，互相配合的情景时，要及时地给予肯定、鼓励；在区域游戏中常发生因喜爱同一种玩具而发生的争执现象，分析原因后，我们引导孩子同伴之间必须共同商量、友好合作、互相配合，这样才能使游戏顺利进行下去，分享共同游戏的快乐。比如：孩子们都想玩到刚投进新鲜玩具的区域内玩。游戏前让孩子们商量怎样都能有机会玩到新玩具？孩子们通过讨论后达成共识：轮流交换着玩或几个人一起玩。对自私霸道的孩子可以单独给予适时的引导与指导，针对不同情况，给予不同的建议，或者让情感换位，如果你想玩玩具别人不给你玩，你的心情会怎样？体验一下独占带来的直接后果。当孩子表现出良好行为时，教师应及时用赞许的目光、肯定的语言及对孩子亲切地点头、翘起大拇指等，使幼儿受到极大的鼓励，情绪情感得到极大的满足，从而进一步强化合作分享的动机，自觉地做出和同伴合作分享的行为。在教师积极的鼓励和适宜的引导会使孩子的良好行为逐步有效地提高。

　　三、心理环境的创设也可以是一种隐性的环境，也可以理解为是一种气氛，一种感觉。

　　教师在幼儿园孩子的心目中有很高的威信，教师的一言一行潜移默化地影响着幼儿。因此，建立一个轻松、和谐、平等的师生关系有着极其重要的意义。在平时的各个活动中，我们总能以理解、分析和蔼可亲的眼光去看待孩子的行为，鼓励孩子说出自己的心事，引导孩子去倾听同伴的叙述。我们教师经常会说一些这样的话：“老师有件高兴的事，好想告诉大家，让大家与我一起分享快乐！”“你有什么不开心的事就说出来吧！让我们一起替你想个好办法！”教师引导的话语、赞许的目光、微笑的面容、亲切地点头等，能使小朋友们受到极大的鼓舞，因而进一步强化团结合作的动作，愿意更多地、自觉地做出恰当的行为。

　　四、家园共育共同培养。

　　教师和家长是幼儿学习模仿的榜样，我们是幼儿的一面镜子，任何一言一行备受幼儿的关注，并潜移默化地影响着。现在的孩子都是独生子女，孩子们除了在幼儿园进行有目的的教育活动外，家长很少注意让孩子参加这类社会公共活动，在父母、长者面前都是“独占”“独享”的小皇帝。针对这一情况，我们结合重阳节，我们要求孩子回家为长辈作一件让他们开心的事；如：为爷爷奶奶做捶腿捶背、给妈妈洗洗脚等力所能及的事，给爸爸妈妈讲自己高兴的事，使他们一起快乐地分享着“关心人与被关心人”的幸福滋味。

　　总之，人际交往、团结合作的能力是在与人交往的过程中培养的，孩子正是在与各种不同的人打交道的过程中，逐渐形成了团结合作的交往能力。要提高幼儿的团结合作、交往的能力，既不是一朝一夕就能完成的，也不是光凭说教就可以达到目的的，而是需要我们教师做一个有心人为孩子创设各种交往环境，并进行悉心指导。只有这样，才能结出累累硕果。

　　幼儿的品德教育是一个长期的过程，它既是纵向延伸的，也是横向联系的，可以散见于幼儿的一日生活中的各个环节中，作为教师的我们要善于把握德育的时机，将品德教育渗透于一日生活中的各个环节，多用正面引导、积极鼓励的方法，正确地加以教育引导，使幼儿能够健康、茁壮地成长。

《老师相信你》

　　“老师，周xx又在里面玩水了。”孩子们从洗手间跑出来向我报告着。现在天气转凉，小朋友一玩水就容易把衣服弄湿，受凉。我们每次都要提醒孩子，洗手的时候要把袖子卷上去，不能玩水。可孩子们总是不能控制地会去玩水。我不动声色地走过去看了看，果然杜一真的是在玩水。等所有的小朋友都洗好手，坐回到自己的位置上，我对小朋友们说：“刚才在里面玩水的小朋友，请站起来。”几个小朋友都很自觉地自己站起来了，我似乎很不经意地扫了一眼康康，却把他的神情都看在了眼里。他一会儿略带紧张地看看我，一会又把手放在桌子上搓来搓去。“这几个小朋友虽然玩水是不对的，可是他们老师还是要表扬的，因为他们能够很诚实，知道自己做得不对，才能改正自己不好的习惯。还有刚才玩水，没站起来的小朋友吗？”周xx似乎挪动了一下身子想站起来。这时，几个小朋友你一言我一语地喊了起来：“老师，还有周xx！”“老师，周xx不站起来的！”……周xx的小脑袋有些往下低，我示意小朋友安静。顺势问道：“周xx，你刚才玩水了吗？”周xx看看略微地停顿了一会儿，对着我摇摇头。这下，我可真有些生气了，这么多小朋友都来“举报”了，加上我也亲眼看见了，他还是不承认。我加重了语气问：“周xx，那小朋友怎么都说看见你玩了，你玩了没有？”他的小脸有些发红，嘴角蠕动了几下，吐出两个字：“没有。”

　　这一次，我虽然生气，可是转念一想，周xx是个不爱表达的孩子，也许是我的方法出现了错误。老师越生气，孩子越怕受到老师的责难，这时候孩子就选择了撒谎、打死也不承认。孩子虽然小，可是每个孩子都有自尊心，我们都要注意自己的教育方式。每对孩子进行一次批评，实际上就是让他又一次加深了他是坏孩子、恶劣的孩子、十分讨人嫌的孩子的印象。我们不能以成年人的角度去看待孩子。

　　事后，我把周xx叫到身边，摸摸他的脑袋，拉着他的小手，说：“康康，老师真的很喜欢你。前面你是有些不好意思了吧。告诉老师你刚才玩水了么？老师相信你说的话，你说没玩水，那肯定就是没玩水。但是你要诚实地告诉老师哦。”这下，他向我点点头说：“老师，我玩水了。”还有些不好意思地不敢看我。我笑眯眯地说：“我知道你是个诚实地好孩子，知道自己做的不对的地方，就要努力把它改正，好吗？老师相信你会做到的。”周xx朝我使劲地点点头，他笑了。

《做孩子的正能量》

　　现在自己也不过二十来岁的时候。

　　而我与同事还有朋友家里。所谈起的话题就是我们班的孩子。

　　不得不说自己有点职业病的感觉，之前园里倡导着废物利用我总是把任何能想到的再别人眼里看做是垃圾的东西我把他它当宝。

　　我想说。

　　学习是相互的。

　　在家里孩子的老师是妈妈名副其实的。

　　在幼儿园里，我们成为孩子们的第二位老师。

　　我们的影响力是极大的。

　　有利也有弊。

　　之前就听别的班级在讨论我们的家长朋友，个别家长就起到了一个反作用，就带着孩子在走廊里嗑瓜子，还把瓜子壳随手扔到了地上。

　　也让老师们表示不大理解。

　　我也想。我只是听别人说而已，并没有自己亲眼所见。

　　所谓是，眼见为实，耳听为虚。

　　这样相仿的做法在我们班之前也发上过类似。

　　班里的孩子们算多吧。冬天的时候孩子们会把外套脱掉放到寝室里。放好。

　　而我也发现个别的家长只管自己的拿走后掉地上也都置之不理。

　　孩子就跟在后边。

　　我在想我该讲什么样的话才会不让家长对我烦感而且还会意识到自己的错误。

　　而老师跟在后面安静的捡起来。安静的进行自我反思。

　　到底是自己的方法不对，不应该把衣服放寝室呢还是怎样？

　　让我看到了这样的局面。

　　我还观察到接孩子的时候家长选择不排队，很乱。刚开始我们就实行让家长排队给孩子树立一个好的榜样。

　　这样的办法效果还是不错的都实行了，有的家长还自发主动排好队。

　　这样的现象，家长也都发现了。

　　老师也通常会进行一下自我反思，说都有焦急的情况，而大发脾气，而过后我们又会进行自我反思。

　　所以说不仅是家长要想自己是否真正做到的是正能量，而老师更要反思一下自己的行为。

《老师，我怕输》

　　最近和小朋友又开始了一个新的游戏“抢椅子”，这对于小班的孩子来说是有点带有竞争意义的游戏了，好多的小朋友想一块体验游戏的乐趣，却又不想输掉继续抢椅子的机会。

　　玩了几次以后有的小朋友找到了经验，有的小朋友却不想再玩了，我很好奇的问那些不想玩的小朋友，他们支支吾吾的也说不出理由，这时候有个小朋友说：我想很想玩，但我不想输，我想一直玩。听到这个理由我也理解小朋友，想玩又不想输的心情。所以想了一个办法，要让孩子正确的面对“赢”和“输”的心态，于是告诉孩子们：每一次的比赛，游戏都会有人赢有人输，但是不是每一次都赢更不是每一次都输，当你输了的时候，想想自己刚刚怎么输了，哪里有了没有做好，找到了原因下次努力赢。

　　我给了不想玩的小朋友一个鼓励，一个拥抱，再次邀请他们一起来参加游戏。在音乐一停止时就要面临一个小朋友离开游戏，我和小朋友们在输的小朋友要离开游戏时大声的告诉他：下次你一定会赢的，给他竖一个大拇指。这样小朋友心里也不再那样怕输，当有了小朋友和老师的鼓励和支持，小朋友们也会信心满满的等待下一轮比赛。

　　有了一个正确面对输赢的心态，孩子们也会接受游戏的结果，并且勇于面对。这样也会提高孩子的自信心，在输掉比赛机会的同时提高孩子们的心理素质，输赢并不重要，更重要的是孩子们面对输赢的心态，有时候给孩子一个考虑的时间给孩子一个大大的鼓励，让孩子勇敢的向前走。

《老师要有发现的眼睛》

　　幼儿离园前的一段时间虽然不是很长，但是却是孩子们情绪最不稳定，也是最难组织管理的时刻。

　　由于这段时间天天在训练，小朋友很辛苦。我想利用这段时间表扬个别各方面都表现好的小朋友，并送给每人一朵小红花。正当我在奖励别的小朋友时，一个不大不小的声音传入了我的耳朵，“老师，我也想要小红花。”哈……，全班小朋友都笑了起来，我连忙制止了笑声。是谁又在这关键时刻捣乱？一会儿家长就要来接孩子了呀！我有点不高兴的寻着那个声音望去，原来是我们班的马碧咸小朋友。马碧咸平时非常调皮，很爱讲话，个人卫生习惯也不好，每天老师和小朋友的注意力都在他身上。正当我准备告诫他不要捣蛋的时刻，我发现他的小手不停的摆弄着衣角，眼睛里充满了期待的眼神。我连忙走过去，拉起他的小手，问“告诉黄老师，你为什么也想要红花呀？”“我…我今天…帮小朋友扶凳子了！”声音不大，但我看到了他眼里闪出的那丝喜悦。很快，我从小朋友叽叽喳喳的声音中了解到事情的真相，原来，今天小朋友中午吃完饭搬凳子时，小凳子摔倒了好几个，好几小朋友都绕过去或者从它们上面跨过去，马碧咸小朋友扶起了凳了并将它放回座位。我连忙说：“原来是这样，老师将这朵红花奖给你，但我希望你能在训练中也能得到老师的表扬好不好？马碧咸高兴的咧着嘴笑了，大声的说了声“好”。

　　看着孩子带着快乐的笑脸回家了，我也由衷地感到了欣慰。孩子带着快乐回家，不仅会使他们感受到幼儿园生活的愉快，还能使他们慢慢调整自我评价意识，并且用一种积极的心态去学习、去交往、去生活。在今后的工作中，我要更细致、耐心的观察，倾听每个孩子的心声，发现每个孩子更多的优点，让每个孩子都得到更多的赞美和肯定，让他们变得更乐观、更自信！

教师：屈老师

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