“学案导学”教学模式的构建
【摘要】 全面推进素质教育是我国基础教育面向21世纪的一次深刻变革，而课堂教学是推进素质教育的主旋律，教师的教学方式和学生的学习方式直接影响着课堂教学质量和学生的发展水平。
【关键词】 学案导学 教学模式
【中图分类号】 g632.4 【文献标识码】 a 【文章编号】 1674-4772（2013）10-059-01
传统的课堂教学以知识传授为核心，强调学生掌握知识的数量和精确性，教师的教学方法以讲授、灌输为主，学生的学习成了以模仿、背诵和训练为主要特征的维持性学习，教师对学生具有权威性，学生对教师具有依赖性，学生的自主性、能动性、批判性和创造性被销蚀得越来越少，学生的探究精神和实践能力得不到培养，以至于素质教育难以落到实处。因此，要实施素质教育，确保课程教材改革顺利进行，就必须改变广大教师习以为常的课堂和教学方式，通过探究式课堂教学活动等途径为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、应用知识的实践机会，使学生逐渐形成主动参与、探究发现和交流合作的学习方式，真正让课堂教学焕发出生命的活力。自2009年开始，我校开始实施“学案导学”的课堂教学模式，“学案导学”是一种以学案为依托，极力倡导主体（学生）先行，并体现教师的主导性，运用各种教学手段开发学生智能，培养学生自主学习、探究学习能力以及创新能力的教学模式。以下是我在教学过程中的一点体会。
一、教师列出导读提纲，学生自学教材，并发现问题
创设一种适宜的问题情景可激发学生学习的内在动机，只有如此才能产生正向的学习迁移。因此，一个适宜的导读学案是“学案导学”的一个关键之处。这就要求教师应以问题为契机，细致备课，熟透教材，设计难易适中、典型性并具有探索性、启发性和对学生具有挑战性和诱惑力的问题，使之灌穿于课堂教学始终。在教学过程中，要充分利用有效资源向学生多角度、多层面展示历史，引用师生熟悉的话题，借助多媒体教学手段，让学生感知历史。营造探究学习课堂，确定主题鲜明，问题富有情趣，文化底蕴深厚，生活气息浓厚，开放性强，适合开展实践活动，又适合多种层次不同学生个性发展的课题。比如在讲述第一次工业革命时，可以创设下列一组探讨话题：
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/d41c113855270722192ef74c.html
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