蒙台梭利教育思想和教学方法

蒙台梭利教育思想和教学方法

摘要：本文对蒙台梭利的教育思想进行了总结，教师的主导作用，学生的自主性、独立性以及宽松的学习环境是蒙台梭利思想的三大要素，自我教育是蒙台梭利教育思想的核心。在知识经济的今天，蒙台梭利的教育思想和教育方法，对学生尤其是学前儿童具有重要的现实意义。

玛利亚·蒙台梭利是意大利著名的教育家，她毕生致力于探索幼儿教育，创建了科学的教育理论和方法，她的理论与方法在全世界流行了进一个世纪，经历了兴盛、衰落和重生的发展过程。目前，世界上有110多个国家普遍采用蒙氏教学法，多年的实践证明，蒙台梭利的教育思想是科学的、宝贵的财富，他逐渐成为幼儿园、中小学的一种教育理念的大潮中，分析思考、灵活运用她的教育思想和教学方法具有重要的现实意义。

一、 蒙台梭利教育思想的形成

1898年，蒙台梭利毕业于罗马大学医学系，毕业后留在该校附属的精神医院作助手。由于工作关系，她在医院接触了大量的呆傻儿童。当时的社会将呆傻患者与精神病患者同等对待。蒙台梭利在呆傻儿童的先驱者依特尔和赛干的思想影响下，认为呆傻患者“与其说是医疗的问题，莫如说是教育的问题”，1989年在意大利都灵召开的教育会议上公开发表了自己的见解，得到了当时的教育部长巴枯利的支持。翌年，在各方面的支持下，成立了罗马国立特殊儿童学校，蒙台梭利被聘为主任教员。从此，她致力于呆傻儿童的教育和研究，首次利用自制的教具对呆傻儿童进行了读写能力的训练，结果或得了极大的成功。由此，她坚信：若能将呆傻儿童的教育方法推广到普通儿童中去，一定会去得更大成果。于是，她辞去了罗马国立特殊儿童学校的职务，再次进入罗马大学哲学系深造，立志于“科学的教育学”的实践研究。1904年，蒙台梭利第二次从罗马大学毕业，被任命为该校的教授。1907年建立了后来闻名于世的“幼儿之家”，收留的都是无人照看的儿童，这些缺乏自信心的儿童，经过蒙台梭利的卓越教育，在智力和精神方面都有着良好的发展。1909年她编写出版了《使用与幼儿之家的幼儿教育的科学教育方法》一书。也就是闻名于世的“蒙台梭利法”。该书很快被译成二十几国的语言，在世界各地广为流传。蒙台梭利总结了卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等人的自然主义教育思想，及当时世界上先进的医学、生物学、心理学、人类学和教育学等科学之大成。同时她还结合自在儿童之家对于儿童的观察和研究，提出了自己对儿童的独特的观点，形成了独具特色的蒙台梭利儿童观，从而奠定了蒙台梭利教育思想的理论基础。

二、 蒙台梭利教育思想的三大要素

蒙台梭利的教育思想是强调儿童在其受教育过程中，拥有完全和充分自由，以儿童成长的自然规律为基础，创建适应儿童自主学习、完美成长的教学体系。蒙台梭利认为“每个孩子都有自发学习的潜能”，加上教师的主导作用与宽松的学习环境，这些构成了蒙台梭利的教育体系。

1、 教师的主导作用

蒙台梭利认为，教师要用科学的态度、科学的方法去观察儿童、研究儿童。教师应该是导师，是儿童学习灵感的启发者，他反对教师灌输式的教学方式，强调启发式教学，让幼儿主动学习。在蒙台梭利看来，儿童本来就有自我发展的能力，教师应该避免不必要的介入，只要保护和帮助其发展的能力，包办代替，用成人的思想和标准去要求幼儿的做法是不对的，“既要信奉不干预原则，又要知道在何时必须干预，在什么样情况下干预到什么程度。”教学的目的不仅是让学生掌握已有的知识，而是引导他们掌握学习方法，学会怎样学习、这在“人生的最早期，从出生到六岁是生命中最重要的时期，因为这是心智潜能形成的重要时期”，当然，这要求教师既要有丰富的理论知识，又要有一定的实践经验，并不断提高教师的素养，不断接受继续教育，同时也需要家长、社会的配合，培养孩子的全面素质，针对每一个为孩子的个性、兴趣，采用相应的教育手段，真正发挥教育的主导作用。

2、 培养儿童学习的自主性和独立性

蒙台梭利非常重视儿童身心发展过程中的“潜在生命力”，她认为，孩子在幼儿园，表现出一种自觉地、积极地、主动的特征，他们以自己的方式去认识周围事物。幼儿对一些事物和现象的看法，通常是别出心裁、出乎意料的，教师要及时给予肯定，培养这种内在潜力，并加以正确引导，培养儿童的自主性和独立性。激发儿童主动学习，需要丰富教材和教具，蒙台梭利教具正是根据儿童的特点设计的，但目的并不是教会孩子如何使用教具，而在于激发他们的学习兴趣和获取经验能力。蒙氏教育方法的特点是：以儿童为中心，注重智慧、品格的培养，形成心智集中，喜欢探索、讲究秩序的健康行为。

3、 自由宽松的学习环境

幼儿主体性的发展与其学习、生活的环境是密不可分的。在蒙台梭利教学法中，特别强调环境的设计，“环境就像人的头部，影响着孩子的整体发展”，一方面包括物质环境，如：教室的环境要优美、宽广，玩具要放在低处，儿童可随意取舍，图画、挂图放在孩子的视线之内。另一方面指创设一个和谐的心理环境，尊重孩子，不轻易打断孩子的话，和孩子交谈时，最好坐下或蹲下，使孩子感到教师、父母和自己是平等的。蒙台梭利认为“生命的成长必须得到关爱”，教师要“自然地表现出友善、温和和优雅的动作”，根据以上原则，她在幼儿之家中创设的条件就是：完备的环境，和气的教员，科学的教具。

三、 蒙台梭利教育思想的核心——自我教育

蒙台梭利认为，“科学的教育学的基本原则应该是学生自由的原则”、教师应该为孩子提供自由活动的场所，在她的幼儿之家里，成人干涉被控制在极小限度内，自由活动、自我教育被放宽到极大限度，如果成人不重视儿童教育，过分强调他人教育，很容易导致学习者被动的学习，最终导致消极的学习。蒙台梭利所强调的这种自由与“放纵”和“为所欲为”是两码事，她强调的自由近于卢梭所主张的“自律”和“自治”，教师要引导幼儿了解教材，使用教具，则要花费比普通学校教师更多的时间。教育的目的，就是使一个人的潜在能力在一个准备的环境中进行自我构建，自我发展，显示出惊人的智慧和良好的品质。

四、 蒙台梭利教育思想的现实意义

早在本世纪初，蒙台梭利教育思想就传入了我国，她的有关著作被译成中文。我国著名幼儿教育家陈鹤琴先生蹭高度评价道：“蒙台梭利教育揭开了幼稚教育的新篇章，使幼稚教育面目一新”，但由于当时中国的特定社会原因，蒙台梭利教育思想没有传播开来。解放以后又长期被视为资产阶级教育思想受到批判。改革开放以后，蒙台梭利教育思想才在我国重新或得新生，她的教育思想的真谛逐渐被认识，蒙氏教学法也逐渐引入到我国幼儿园教育中。1996年以后掀起一股热潮，迄今全国有300多所幼儿园在开展蒙台梭利教育实验。

蒙台梭利的教育观念有其历史的局限性，但也有很强的现实意义。在科学技术日新月异的今天，人才的早期教育为越来越多的人所重视，它为人们的一生打好全面发展的基础，从幼儿期培养其自我教育能力，将会使他们受益终生。特别是在我国开展素质教育的今天，更强调自我教育、自我发展，以教师为主导，以学生为主体，是学生或得一种自我或得知识、更新知识的能力。素质教育是我国教育领域的一场革命，而创新人才的培养是重中之重，这一切关键在于下一代自我教育能力的提高和自由、宽松学习环境的创建。同事，蒙氏教育建立在人类成长自然法则的基础上，以全新的思想建立了适应儿童自主学习、完美成长的教学体系，从这些方面看，蒙台梭利的教育观点是值得我们借鉴的。

参考文献：

[1]珍妮特· 沃斯，戈登· 得莱顿.学习的革命[M].上海：上海三联书店1998,243-245

[2]任代文.蒙台梭利幼儿教学科学方法[M].北京：人民教育出版社

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