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小杰的故事

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小杰的故事
刚接这个班时，一个叫小杰的9岁男孩给我留下了很深的印象。一身干净的白衬衣，一头理得整齐的黑发，加上一对明亮的黑眼睛，叫我一下子记住了他帅气的模样。但上课没几分钟，他就坐不住了，一会钻到桌底下，一会捅捅前排的学生，扭脸转身不停地动，干净的白衬衫也黑了袖口。我轻轻地走到他身旁提醒他坐好，他害羞地笑一笑，慢吞吞地端正了坐姿。可没过多久，他又恢复到刚才坐不稳的模样了。课下，我了解到了小杰的一些情况。由于爷爷奶奶的溺爱，小杰从小养成了一身的坏习惯。他特别好动，字体脏乱差，学习一塌糊涂。无聊的时候喜欢用打别人一下或者骂同学一句来打发时间。因为这些坏习惯，班里没有小朋友愿意跟他坐同桌，也没有小朋友愿意跟他玩。他还经常请假去厕所，但经常一去几十分钟，实际是在楼下玩耍。他最爱干的事情就是洗垃圾桶，因为这样他便可以离开教室去外边多玩几分钟。
我利用课余时间找他谈话，他羞怯地不说话，我只好好言相劝，再三叮嘱他管好自己的双手，不要一直做小动作，他点点头算是答应我。可是回到教室，他只安生了十几分钟，便又开始做小动作。我多次找他的家长沟通，希望形成合力，共同教育，却无济于事。他的爸爸妈妈答应我一定配合工作，好好管教。但对小杰来说一点作用也没有，因为家长回去以后，非打即骂，教育方式简单粗暴，使得小杰更加难管。
每天都有不同的学生来我这里举报小杰，我被他弄得焦头烂额。找他谈心他不说话，请他家长他没改变，我真想放弃他算了。晚上躺床上，我辗转难眠，难道就这样放弃他，就这样任由他自由发展？他才上三年级，我于心不忍。那如何改变他呢，我似乎有些黔驴技穷了。于是，我去了一趟图书室，查找了关于教育后进生的书籍，希望通过我的努力改变这个孩子，使他回到学习的正道上来。

我选了李镇西老师《做最好的老师》进行了认真的研读。书中说，即使是某些教育者心目中“一无是处”、“不可救药”的学生，其心灵深处或多或少也有着美好道德的萌芽，因此，对“后进学生”的成功转化，与其说是教师向他们灌输，不如说是引导他们发现自己身上的善良之处、高尚之处，帮助他们树立“我是有缺点的一个好人”道德自信。
一、引导学生自我教育
苏霍姆林斯基认为,学生的心灵绝不是一块不毛之地,而是一片已经长着美好思想道德萌芽的肥沃的田地。因此,教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗,让它不断壮大,最后排挤掉自己的缺点的杂草。苏霍姆林斯基的说法和李镇西的自我教育观点完全一致。我概括为自我教育就是引导学生逐渐发现自己的可贵之处，逐渐用心中的那个“好小人”战胜“坏小人”。自我教育的观点对于我来说无疑是一剂良方。于是，我尝试着让小杰通过自我教育逐渐减少他犯错的次数。第一天，效果不明显；第二天，他上课会主动听讲了；第三天，他骂人的次数明显减少了；第四天，他上课小动作没有那么多了。看着他的点滴进步，我给与了他热情的鼓励。我知道，“后进生”的自我教育是一个充满反复的长期的教育过程。犯错——认错——改错——又犯错——又认错……是后进生普遍存在的循环。所以当小杰的“旧病复发”时，我容忍了一次次,与此同时,继续充满热情和信心地鼓励他战胜自己,并引导他从自己“犯错周期”的逐步延长或错误程度的逐渐减轻过程中,看到自己的点滴的进步,体验进步的快乐,进而增强继续进步的信心。
二、利用集体舆论监督
比起教师单枪匹马的操心,学生集体的健康舆论更有利于“后进生”的转化。所以教师要善于把自己对某一学生的批评、表扬、鼓励、关心、帮助变成集体对这个学生的批评、表扬、鼓励、关心和帮助。

在李镇西老师的指引下，我又试着利用集体舆论监督小杰的办法，让他在集体目光的关注下，树立他向上的勇气和信心。为此，我专门开了一次“帮帮小杰”的主题班会。会上，我请同学们好好想一想，跟小杰同学相处的日子里，他有没有值得你表扬的地方？几分钟后，孩子们小手林立，有的说他爱劳动，有的说他聪明，有的说他专注的样子好帅……孩子们七嘴八舌地说着，小杰不好意思地低下了头。我请他谈一谈此时此刻的感受，他竟然激动地流下了眼泪。接着，我又抛出了一个问题：同学们，当你身体上的某个部位有了病变以后，你第一时间想的是什么？孩子们异口同声地说，看病啊！我说，是啊！看病就是关心它，给它更多的爱，对吗？孩子们不知道我要说什么，一脸茫然。我补充道，小杰作为我们班级的一员，现在他生病了，我们是不是也该给他关心和爱护呢？李老师知道大家都是友善有爱心的好孩子，那我们该怎么对待小杰呢？孩子们个个都陷入了沉思。之后，我给全体学生布置了一道特殊的作业，发现小杰的进步并在班级里汇报。一周以后，我发现了孩子们举报小杰的次数明显减少了，小杰也有了些许变化。他懂得用礼貌用语了，抬起的打人的小手会悄悄地放下了。他还是一如既往地清洗垃圾桶，但比之前洗得更主动，更干净，也更快了。有孩子还主动提出要跟小杰坐同桌，小杰脸上也洋溢着幸福的笑容。
有人曾说，素质教育是“民主”“科学”的教育。民主的教育,是把学生当作有灵性的人,发自肺腑地爱每个学生。科学的教育,是严格遵循教育规律,把教育学生的过程还原为学生自我教育的过程。因此，“后进生”的教育要民主，要懂得用心灵赢得心灵。“后进生”的教育还要科学，要认识到犯错——认错——改错——又犯错——又认错……是后进生普遍存在的循环，了解他们错误的形成有家庭的原因，也有环境的因素。同时全身心的投入到孩子们中去，尊重学生未来的发展,感受他们的精神世界，坚信每个学生都在今后的生活中找到自

己的位置。

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