1 古诗三首
四时田园杂兴（其三十一）
【教学目标】
1.会认“昼、耘”2个生字，读准1个多音字“供”，会写“昼、耘、桑”3个字。
2.有感情地朗读、背诵、默写古诗《四时田园杂兴》（其三十一）。
3.理解古诗《四时田园杂兴》（其三十一）的意思，体会诗人表达的思想感情。
【教学过程】
板块一：单元导入，猜读诗题
1.单元导读。
课件出示冰心的话：每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，辛酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。
（1）谈话导入：童年是纯真、难忘的岁月，身处童年时期，你们正经历着人生的快乐时光，一切都是新鲜的，一切都是美好的。在许多喜爱儿童和富有童心的诗人为我们留下的诗词中，我们能清晰地看到古时候孩童的生活情景。古时候，儿童的童年生活是怎样的呢？你们想知道吗？今天我们一起来学习《古诗三首》。
（2）板书课文题目，齐读课文题目。（板书：古诗三首）
2.猜读诗题。
（1）师：童年生活历来是诗人笔下最美的一幅画卷，诗人范成大将带领我们感受什么样的儿童生活呢？我们一起来学习第一首古诗《四时田园杂兴》（其三十一），《四时田园杂兴》共60首，我们今天学的是其中的第31首。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：四时田园杂兴（其三十一））
（2）师：①猜猜诗题的意思。②读了诗题，你会有什么疑问呢？
（3）点拨：诗人看到一年四季不同的田园景色，会有很多的感想。同学们可以尝试抓住重点词突破，然后将重点词的意思串联起来，用自己的话猜出古诗题目的意思，也可以用这种方法来理解诗句的意思。
4.了解作者。（课件出示作者的资料）
板块二：初读古诗，感知诗意
1.读准字音，读出节奏。
（1）指名学生读古诗。老师相机正音：“供”读一声“ɡōnɡ”时表示供给，读四声“ɡònɡ”时表示从事；在本诗中应该读四声。
（2）师：想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？从哪个词看出来的？理解“桑阴”。（“桑”就是桑树，“桑阴”就是桑树成荫了，当桑树成荫时，就是夏季。）
（3）引导学生读出古诗的节奏。（课件出示诗的节奏划分）
2.检查生字词预习情况
课件出示
昼夜 耘田 供耕织
指名学生读，相机正音，再齐读。
3.指导学生正确书写汉字“昼、耘、桑”。（学生观察—老师范写—学生练写）
4.习得方法，自学古诗。
（1）师：这首诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解古诗的大意。平时遇到一首新的古诗，你是怎么学的呢？
学生交流学习方法：借助诗句旁边的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的大意，再把每行诗句的大意连起来用自己的话来说，就是整首诗的意思。（板书：字意 句意 诗意）
（2）学生利用这个方法自学古诗。
课件出示
● 默读古诗，借助注释或工具书理解字词的意思。
● 四人小组学习，交流不理解的词语，并说说古诗的大意。
（3）全班交流汇报古诗的大意。
5.小结：借助注释能把意思说完整；借助工具书读懂诗意是一种学习方法，但在说的时候我们还要有自己的想法。把整首诗的意思连起来说，不是简单地把诗句的意思串起来，可以通过一些想象，在句子中加上时间、地点、人物等，这样说起来就更流畅、更生动。
板块三：再读课文，理清脉络
1.读出感情，想象画面。
（1）指名学生读“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”。
（2）结合注释说一说“耘田”和“绩麻”分别是在干什么。（锄草；搓麻线）
（3）查工具书说一说“各当家”是什么意思。（各忙各的农活）
（4）再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？（全班交流眼前浮现的画面）
2.想象画面，感悟诗境。
师：这样的劳动在我们眼里是辛苦的、忙碌的，但在当时，这种男耕女织的生活却是人人向往的。一天的辛苦劳动后，回家看到妻儿各做各的事情，这样温馨的画面，使劳动的疲倦、劳累一扫而光，这种快乐与满足就是从劳动中得到的。难怪诗人看到村子里那繁忙而井然有序的劳动场面时，不禁感叹—— 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
师：不只是村子里的男男女女各尽所能，做着分内的事情，就连小孩子们也—— 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
3.想象画面，体会乐趣。
（1）指名学生读“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”。
（2）结合注释说一说“解”“供”“傍”和“阴”分别是什么意思。（懂得；从事；靠近；树荫）
（3）再读一读这两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐趣。（全班自由交流）
4.小结：能帮家里做力所能及的事，劳动也是快乐的。（板书：勤劳）
板块四：赏读古诗，感悟诗情
1.读出诗味，体会诗情。
师：全班有感情地朗读古诗。这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（表达了诗人对儿童的喜爱和对田园生活的向往之情）
师：村庄儿女日夜劳作，虽然繁忙、辛劳，但十分快乐，孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是快乐的。（板书：孩童可爱、天真）这样和谐、温馨的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，温馨美好的田园生活。
【板书设计】
四时田园杂兴
word/media/image1.gif昼耘田
夜绩麻
word/media/image2.gif未解供耕织
傍荫学种瓜
稚子弄冰
【教学目标】
1.会认“稚”1个生字，会写“晓”字。
2.有感情地朗读、背诵古诗《稚子弄冰》。
3.理解古诗《稚子弄冰》的意思，体会诗人表达的思想感情。
【教学过程】
板块一 ：谈话导入，扣读诗题
1.谈话导入。
在许多喜爱儿童和富有童心的诗人为我们留下的诗词中，我们能清晰地看到古时候孩童的生活情景。今天我们就一起来学习第二首古诗《稚子弄冰》。
2.板书诗题，齐读诗题。（板书：稚子弄冰）
3.指名学生猜诗题的意思。
小结：“稚子”是指幼小的孩子，“弄”是玩的意思，古诗题目的意思是幼小的孩子玩冰。
4.了解诗人杨万里。（课件出示诗人的资料）
5.学生自由朗读古诗。
板块二： 初读古诗，感知诗意
1.读准字音，读出节奏。
（1）指名读古诗，相机正音：“钲”应读“zhēnɡ”，“磬”应读“qìnɡ”。
（2）这首诗描写的是什么季节发生的事？（冬季）
（3）给古诗划分节奏，引导朗诵古诗。（课件出示诗的节奏划分）
2.检查生字词预习情况。
课件出示：稚子 玉磬
指名学生读，相机正音，再齐读。
3.指导学生正确书写汉字“晓”。
4.运用学法，理解诗意。
（1）让学生运用第一首古诗的学法，自学这首古诗，理解诗意。
（2）全班交流汇报古诗的大意。
5.小结：清晨，儿童将铜盆里结冻的冰块剜下来，用带来的丝线穿起来当钲来敲打。敲出的声音像玉磬一样穿越树林，冰忽然落在地上发出像玉石碎裂一样的声音。
板块三：品读古诗，想象诗境
1.读出感情，想象画面。
（1）指名学生读“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲”。
（2）结合注释说一说“稚子”“金盆脱晓冰”“钲”分别是什么意思。（幼小的孩子；早晨从金属盆里把冰取出来；一种金属打击乐器）
（3）再读一读这两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐趣。（全班自由交流）
2.想象画面，体会情境。
（1）指名学生读“敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声”。
（2）结合注释说一说“磬”“玻璃”分别是什么意思。（一种用玉或石制成的打击乐器；一种天然玉石，也叫水玉，并不是现在的玻璃）
（3）再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？（全班交流眼前浮现的画面）
3.多么调皮的孩子，他从金属盆里把冰取出来—— 稚子金盆脱晓冰；多么聪明的孩子，他用彩色的线把冰块穿起来当作银锣来敲—— 彩丝穿取当银钲；多么快乐的孩子，敲出的声音像玉磬一样穿越树林，真好听—— 敲成玉磬穿林响；多么沮丧的孩子，冰忽然落在地上发出像美玉摔碎的破裂声—— 忽作玻璃碎地声。
4.小结：快乐也好沮丧也好，对孩子来说都是心动神移的最深刻的记忆。对作者来说，他多么羡慕这个无忧无虑、聪明可爱的孩子啊。
板块四：品读古诗，想象诗境
1.读出诗味，体会诗情。
（1）全班有感情地朗读古诗。
（2）圈出这首诗中的动词。（脱、穿、敲、碎）
（3）从这几个动词中，你感受到了什么？
这首诗通过对小孩子一系列动作的描写，如“脱”字，形象传神地写出了孩子剜冰的样子，表现了孩子的天真烂漫。
（4）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？（表达了诗人对儿童的喜爱和对田园生活的向往之情）
2.朗读古诗，背诵古诗。
（1）学生有感情地反复朗读古诗《稚子弄冰》。
（2）学生自由背诵古诗《稚子弄冰》。
【板书设计】
稚子弄冰
word/media/image3.gif
色：金 彩 银
形：金盆 彩丝 银钲 自得其乐
音：玉磬 玻璃碎地
村晚
【教学目标】
１.会认“漪”1个生字。
２.有感情地朗读、背诵古诗《村晚》。
３.理解古诗《村晚》的意思，体会诗人表达的思想感情。
【教学过程】
板块一： 谈话导入，扣读诗题
1.谈话导入。
师：上节课我们学了两首关于古时候儿童田园生活的古诗，一首诗通过小孩子学种瓜来体现孩子们的天真可爱，一首诗通过孩子因冰块做成的打击乐器摔碎而失落沮丧来表现孩子的聪明、天真。你们还能背诵这两首诗吗？
2.谈话引出作者。
师：这节课我们要领略的是宋代乡村的一段美丽风光。这段风光是一位诗人带给我们的，他的名字叫雷震。
3.板书诗题，齐读诗题。（板书：村晚）
4.读了诗题，你想到了什么？
“村晚”的意思就是乡村的傍晚，所以这首诗描绘的是乡村傍晚的景色。
5.学生自由朗读古诗。
（1）上节课我们已经学习了两首古诗，我们学习《四时田园杂兴》（其三十一）和《稚子弄冰》用了哪些学习方法？
学生交流学习古诗的方法：借助注释、查工具书、结合课文插图理解、由字意句意等。
（2）运用这些方法自学古诗《村晚》，理解诗意。（课件出示自学提示）
课件出示
● 正确、流利地朗诵古诗《村晚》。
● 利用注释、工具书和插图理解诗句的意思，理解诗意。
（3）全班交流汇报自学古诗的情况。首先检查古诗的朗读情况。
（4）古诗讲究韵律美，我们读诗时应该注意什么呢？（应该注意把这首诗的韵脚“陂、背”读得清晰、响亮）
（5）学生练读，指名读，学生评议，全班齐诵古诗。
（6）检查学生对诗意的理解。（全班交流汇报诗意）
小结：诗人抓住了对景物和人的描写。（板书景：草、水、山、日；板书人：归、横、吹）整首诗描绘了一幅牧童骑牛吹笛晚归图。
板块二 ：品读古诗，想象诗境
1.读出感情，想象画面。
（1）指名学生读“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪”。
（2）结合注释说一说“陂”“漪”分别是什么意思。（池岸；水中的波纹）
（3）再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？（全班交流眼前浮现的画面）
2.想象画面，体会情境。
（1）指名学生读“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”。
（2）结合注释说一说“腔”“信口”分别是什么意思。（曲调；随口）
（3）再读一读这两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐趣。
3.乡村的晚景多美啊——草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童的生活多么悠闲自在呀——牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
小结：《村晚》这首古诗描写了乡村傍晚时的景色，给人一种无限的遐想，特别是牧童骑在牛背上随意吹着短笛的悠闲自在，让人无比向往。
板块三：诵读古诗，感悟诗情
1.读出感情，体会诗情。
（1）全班有感情地朗读古诗。
（2）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？（表达了诗人对田园生活的喜爱和向往之情）
2.朗读古诗，背诵古诗。
（1）全体师生在配乐中有感情地朗读古诗《村晚》。
（2）学生自由背诵古诗《村晚》。
板块四：对比阅读，感悟表达
1.现在我们已经学完三首关于古时候儿童田园生活的古诗，请比较一下这三首诗有什么异同？四人小组讨论，完成表格。
2.全班学生交流汇报并填表。（课件出示表格的答案）
3.小结：这三首古诗都向我们展示了古时候儿童生活的情景，只是写的事情不同，《四时田园杂兴》（其三十一）写了夏天孩子们学着大人在桑树下种瓜的事情；《稚子弄冰》写了冬天孩子们剜冰，用彩线将冰穿起来当打击乐器，冰块摔碎了孩子们失落沮丧的事情；《村晚》写了傍晚，牧童骑在牛背上吹笛归来的事情。三位诗人都善于捕捉儿童在做某件事时某一个瞬间的情景，来体现田园生活的美好。我们在今后的习作中也要留心观察，捕捉某件事中的某一个瞬间的情景，掌握由面到点的写法。
4.完成课后小练笔。
（1）这三首古诗中所描绘的田园风光都很美，都体现了古代儿童的有趣可爱，古代田园生活的和谐美好。请同学们根据诗歌内容，展开想象，选择其中的一首改写成短文。
（2）学生自由完成小练笔。（老师相机指导）
（3）用展示台展示写得好的小练笔。
5.范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》共60首，这也是他田园诗的代表作品。请同学们课后去搜集这组古诗中的其他古诗，读一读，背一背。
【板书设计】
村晚
word/media/image5.gif草满水满
word/media/image6.gif 景（美）
山衔落日 无忧无虑
word/media/image7.gif横牛背 悠闲自在
人（乐）
无腔信口吹
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