构建良好和谐的班集体是班主任工作的核心

构建良好和谐的班集体是班主任工作的核心

班主任工作是一项艰苦地创造性的劳动。它既是一门科学也是一门艺术。班主任工作的成败与否将直接影响班风、校风。我自工作十余载，班级管理工作让我感受最深的是班主任要重视班集体的建设。

相传很久以前，有一位英雄，大地是他的母亲，他的力气很大，使敌人望而生畏，战斗中每当他感到体力不支时，他就跳下马来，俯在大地上，从母亲的胸怀中汲取力量，然后翻身上马，把敌人打得落花流水、望风而逃。后来敌人知道了这个秘密，他们设法使他无法下马，隔离了他和母亲，终于打败并杀死了他。

这个希腊神话故事中的“英雄”常常被一些教育工作者教育班里的孩子典型。他将故事中的大地比喻成班集体，让每个孩子明白，要想成为英雄，离不开大地母亲——班集体。

这个神话故事对我也触动很大，我作为班主任教师要管理好班级，要想使我们每个孩子都成为某个方向的“英雄”，就应该重视班集体的建设。下面我就从四方面谈谈我的做法：

一、 良好的师生关系是建立班集体的前提。

热爱学生、尊重学生是教师的基本要求，与素质教育主旋律不和谐的音符——体罚和变相体罚学生，不仅损害了教师自身的形象，更严重的是伤害了孩子的身体，妨碍了学生自我意识的正常发展，降低了学生学习的积极性，而且很容易诱发学生的攻击性行为。可想而知，在如此紧张的师生关系情形下，学生怎能健康成长，怎么会成为“英雄”，又怎么可能建立积极向上的和谐的班集体呢？因此教师必须转变观念，收起自己高高在上的“师道尊严”的架子，俯下身来，学会和孩子们交朋友，学会让自己成为孩子王，学会用孩子的眼光去观察这个美好的世界，和他们一起去分享成功的喜悦，一起分担生活的忧愁，成为他们的知心朋友，倾听他们的心声。只有在如此温馨的氛围中，才会建立和谐的班集体，才会给孩子们的身心健康发展提供良好的环境，促使整个班集体积极向上的发展。

二、 让学生树立“集体是我家”的观念：

当孩子们从幼儿园走出来迈进小学大门以后，很不适应，不知道什么叫学校，也不知道什么叫班级，针对这一点，我在一年级新生刚刚入学时，就利用晨检课、思品课和周会课对孩子们进行教育。比如在布置教室时，我就对孩子们说：“……这间教室就是我们在学校的家，我们将在这里共同生活六年，让我们一起动手把这个家打扮的漂漂亮亮的，也让我们自己舒舒服服在这里学习生活，好吗？”在一番动员之后孩子们的积极性被调动起来了，有的把自己设计的画贴上去，有的从家里端来了鲜花，还有的把家里的《中国地图》也撕下来粘贴在我们的墙上……东西不大，却可见孩子们对集体的一片爱心，事情虽小，却使孩子们树立了集体是我家的观念。

三、 以活动为中介，促进班集体的形成：

良好的班集体形成后，我注意与同学们一起设计多种丰富多彩的活动，力求使班级每个成员都能参与。为此，我为了充分发挥班会课的作用，每学期一开学就根据学校工作计划和少先队工作计划，与同学们一起制定班会活动计划，既有长打算又有短安排，并注意每次班会前的认真准备，力求做到①班会形式多样，以开展教育为主②班会由学生干部主持，以学生讲为主③班会有针对性和系统性。不仅如此，还组织学生参加课外实践活动，积极倡导学生到敬老院参观，帮助孤寡老人；帮助贫困生，体验贫困生的生活；成立互帮互助的学习小组等。在活动结束后认真总结，建立公正的表扬机制，让孩子们生活在赞许的目光中，生活的表扬的语言下，生活在充满爱意的氛围里，健康快乐向上的生活着。通过多种形式的活动，我体会到活动是促进班集体形成和发展的中介，是实现班级目标的桥梁。

四、 让学生成为班集体的主人：

在创建班集体的过程中，我十分注意引导学生干部和全体学生自己提出或修改集体目标，并使每个目标都得到全体同学的认同，师生拧成一股绳，共同为实现目标而奋斗，让学生成为创建班集体的主人。具体做法如下：1、建立一支能工作的小干部队伍。一个班集体的面貌如何，很大程度上是由小干部决定的，小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我们称他们是“班主任的左右手”，所以只有慎重的选拔和培养班干部，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。为此我经常组织他们学习“班干部职责”，使他们明确集体对他们要求主要有三条：一是事事带头，二是做好工作，三是联系群众。我指导班干建立“遵守纪律记事本”，“班级日志”，“好人好事记事本”，“会议记录本”，“联系同学和老师本”，“班级重大活动本”等。为培养学生干部，我对他们“放心放权”，让他们有职有权，逐步学会独立工作。2、让学生自己提出目标。它是使学生认同和参与目标实现的有效办法，我除在接班初期提出目标外，比较注意指导和发动同学讨论和提出集体目标，因此极大的调动学生积极性，并能为实现自己设定的目标而努力，集体荣誉感和责任感也随之增强，实现目标也较容易成为全班每个同学的自觉行为。3、积极引导学生争做创建班集体的主人。我在积极引导学生创建班集体的主人的同时，学生也逐渐意识到集体的事就是自己的事，克服了现在独生子女普遍存在“自私”的性格。比如：老师上课需要使用黑板，我就要求当天值日的同学一定要在课间休息时间把黑板擦干净，以便下一节课上课时使用。可有好几次当我走进教室时，却发现黑板依旧一点都没有擦，这时我不是只批评劳动委员和值日小班长，而是让承担当天值日任务的所有同学都明白这是自己的任务。又如：我班还成立了“图书角”，这是为了让全班学生有更多的更好的书看。“图书角”里需要大量的书籍，用班费买几本书后，我又捐了几本，但这还远远不够，为次我就发动学生捐书来交换着看，告诉他们我们的“图书角”活动要靠我们大家共同努力才会开展的更好，仅靠一两个人是不行的。在实践中我注意尊重每个学生，让他们在集体活动中看到自己的潜力，发挥自己的作用，尊重发挥集体的教育作用来塑造优秀学生和改变后进生，同时又用优秀学生的事迹和后进生的进步来教育集体，使全班同学不管是先进还是暂时后进的，个人都要成为创建班集体的主人，从而形成一个你追我赶，争为班级做好事、积极向上的好局面。我体会到，班主任老师的主导作用是重要的，但忽视了学生的主题作用就成了包办代替，反而不利于班集体的健康、积极向上的发展。

总之，为了适应新的教育发展形式，促进学生身心健康、全面的发展，教师必须要树立新的教学理念，努力加强班集体建设，为学生的学习和生活提供良好的班级环境。

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