注意力集中测定实验报告

注意力集中实验报告

摘要：采用多因素实验设计的方法，比较刺激难度、试验时间对注意集中成绩的影响，验证注意的集中在学习和工作过程的作用，学会评定注意集中的能力。结果发现，注意力的集中受刺激的难度和注意的时间长短的影响。

关键词：注意力集中 追踪运动反应 脱靶次数 在靶时间 转速

1、引言

注意的集中，指的是注意能较长时间集中于一定的对象而没有松弛或分散的现象。注意的集中与对象的数量、性质等因素有关，更与个体的心理或生理因素及职业特征相关。

在动作进行的过程中，一般都伴随有眼的控制行为，这种行为称为追踪运动反应。在日常生活中，飞行员、汽车驾驶员等，都要学会和运用在视觉控制下对连续运动目标的追踪反应。追踪反应能力的检测，常用追踪难度一目标移动速度、目标移动图形的难易而定。追踪的好坏一离靶次数、在靶时间而定。追踪运动反应在心理学中常被作为个体长期注意集中的一种手段。

注意力集中能力测定仪就是根据以上思想及方法，用可调节追踪目标速度、可选择追踪时间的追踪运动反应为操作手段、用可调频率的声音为附加刺激，测定个体的注意集中的能力。

2、方法

2.1被试

随机选取潍坊学院2011级12名学生，性别女，年龄21-22岁。

2.2材料与仪器

注意力集中能力测试仪（由一个可换不同测试板的转盘及控制、记时、记数系统组成）、纸笔、耳机、

2.3实验设计

本实验通过注意力集中的测定来比较刺激难度、实验时间对注意集中成绩的影响。实验采用完全随机双因素析因设计，设定了两个自变量：一个是转速，划分了三个水平（20转、40转、60转）；另一个是实验时间，划分了两个水平（60秒、180秒）。实验的无关变量有被试的性别（本实验随机选取的被试均为女性，我们先在女性中进行研究）、周围的环境（本实验的被试都带着耳机，噪音强度在整个实验中都是一致的）、追踪的图案形状（本实验只研究了追踪三角形图案）、被试的自身因素（比如：习惯向左方向或者习惯向右方向，所以为了控制这种差异，我们测定正转一次、反转一次，取其平均值）等，我们都进行了控制。同时为了避免被试出现疲劳效应，我们每做完一次实验就让被试休息一段时间。为了避免出现顺序效应，我们对每位被试采取的顺序都进行了设定，如下：

2.4实验程序

1.首先，将12名被试随机分成两组，每组六人。一组定时为60秒，另一组定时为120秒。两组被试均需接受转速不同（20转、40转、60转）、转盘方向不同（正转、反转）的3*2=6次实验，实验序列如下表：

2.主试将附机EPT701与主机连接好，将L形光笔插头插入主机反面“光笔输入插座”处，将耳机插头插入主机的“耳机输出”处，最后插上电源插头，打开总电源。按“运行”键开启主机。

3.主试根据屏显内容设置：学号姓名、选择转速、设定时间、然后提示被试开始实验的同时按“开始”。

4.被试带上耳机，用优势手握着L形光笔，将光头对准图形板下转动的白色光域。当光头第一次跟踪上白色光域时，仪器自动开始计时、计次。若中途被试光头离靶，则在靶时间停止计时，总出错加一次，同时仪器发出“嘀嘀”声（在靶时无嘀声）。当超过设置的定时，仪器自动退出测试。测试中被试要集中注意力，将光头始终追踪移动的白色光域，直至机器鸣响结束为止。然后，把转盘方向改为<反向>，重复上述实验。

5.主试选择<复位>，转速分别选择40转/分和60转/分、继续测试，方法同上。主试查看好数据，记到记录表中。

6.另外一组实验定时设置为120秒，其他测试方法同前。

3、结果与分析

1.按实验记录表要求记录被试实验数据。

表1 定时120s组数据记录

表2 定时60s组数据记录

2.整理

表一 定时120s组数据

表二 定时60s组数据

表三 定时120s组和60s组在靶时间及脱靶次数平均值

3.分别划出120秒和60秒组被试的在靶时间：示意图（1）

脱靶次数：示意图（2）

示意图（1）

示意图（2）

4、讨论

根据两个组的结果分析注意集中程度受哪些因素影响。

影响注意集中程度的因素有很多，可以从刺激变量、机体变量和环境因素三个方面来分析。

（1）刺激变量（外部因素）

①刺激的难度。理论上难度太大、太小注意集中程度都不太好；难度太大，会使被试很快产生疲劳，而且难度太大会出现一种刺激呈现后被试段时间内未反应过来从而影响成绩。难度太小，被试会认为实验单调、枯燥，实验动机减弱，注意集中程度也不会太好。只有刺激难度适中注意集中程度才会较好。②刺激呈现顺序。本实验中转速有20转/分、40转/分、60转/分三种不同情况，如果先给被试呈现60转/分的刺激，再接着呈现20转/分的刺激，这种由快到慢的转变会影响被试的成绩，由20转/分过渡到60转/分的刺激时也是同样的情况。③刺激持续的时间。该实验要求被试将注意力集中保持到某个刺激上，时间长被试在实验后期会出现疲劳和厌倦，注意的起伏现象在刺激持续时间长的实验中效果也更明显。所以我认为，刺激持续时间太长会降低被试的成绩。

（2）机体变量

①性别差异。由于男女承担着不同社会的角色，其处事风格会有差异，对刺激的注意程度也可能会有不同。本实验排除了这方面的影响。②个体的动机水平。不同的动机水平会出现成绩的不同，只有动机适中才会是成绩最好。③个体的情绪状态。积极的情绪状态会使被试更积极、更主动地投入实验，从而获得更好的成绩。④个体对实验的熟悉程度及感兴趣程度。个体越熟悉实验、对实验越感兴趣就能更好的把握实验技巧，调动身体更多的能量来从事实验。⑤个体的注意保持能力和转移能力。在同一转速的实验中要求有较好的注意保持能力，而在不同转速的转换时要求被试有较好的注意转移能力，快速的从前一种实验状态转换到现在实验要求的状态。因此，个体注意保持、转移能力较好时，成绩会相对好些。⑥协调能力。本实验中被试要用光笔来追踪光点需要有较好的身体协调能力及手眼协调能力。⑦个体实验时的生理状态。当被试在实验时，自己生理没有不适就会更集中注意力于刺激。

（3）环境因素

①环境安静，没有外在干扰。人的注意力很容易随新颖刺激而转移，环境吵杂、有干扰（包括主试及其他被试的干扰）时注意集中成绩会降低。②环境能给人安全感，让人觉的舒适。以资源限制论的观点来解释就是人在某个时期其可以利用的资源是有限的，如果环境不舒适、不安全，那么被试就会利用一部分资源去关注这些，必然会减少用于实验作业的能量，从而是作业成绩下降。此外，实验室的温度、光线也是实验影响因素。

5、结论

通过对实验数据的整理和分析可以得出如下结论：

1.作业的难度水平会影响作业的成绩，刺激为20转/分时的优于40转/分、60转/分的成绩，但也会存在个别差异。

2.作业持续的时间不同实验的成绩会有差异。

参考文献：

1.朱滢 《实验心理学》北京大学出版社

2.彼得哈里斯《心理学实验的设计与报告》人民邮电出版社

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/d2730fc271fe910ef12df859.html