2姓氏歌
本文的内容是根据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字，将一些常用姓氏寓于朗朗上口的儿歌之中。全文共两小节，第1小节前4行采用一问一答，分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏“李”和“张”，后两行采用三字一句的形式介绍了两组音近姓氏“胡、吴、徐、
文本分析
许”。第2小节列举了《百家姓》中排名靠前的8个单姓以及“诸葛、东方、上官、欧阳”4个复姓，说明中国姓氏的多样性。全文读起来节奏明快，易于理解和背诵。本课渗透了中国传统姓氏文化，介绍的姓氏大多以民间约定俗成的方式称说，主要有分解部件和偏旁称说两种方法，体现了合体字的特点。课后练习中还提到了以组词来介绍姓氏的方法。教学时，要借助介绍姓氏达到识字的目的，同时鼓励学生运用于生活实践。
1.通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字
教学目标
旁、金字旁3个偏旁；会写“姓、什、么”等7个字。
2.正确地朗读课文，背诵课文。
3.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。
教学重点
识记12个生字，认识3个新偏旁，会写7个字。正确地朗读课文，背诵课文。第一课时教学目标
课时安排
2课时
1.认识“姓、氏、李、张、古、吴”6个生字和弓字旁1个偏旁，会写“姓、什、么、双”4个字。
2.通过朗读，激发学生自主识字的兴趣。教学重点
学习识字方法，激发自主识字的兴趣。教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1.教师谈话，了解名字。
明确：我们每个人的名字由两部分组成，即姓和名，一般前面是姓，后面是名。
2.游戏激趣。
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教师事先准备几位学生的名字卡，如“赵云飞、王诗雨”等。教师随意抽出一张名字卡并念出名字，叫该名字的学生起立。教师问：“你姓什么？”该学生说出自己的姓。师生依此进行游戏，还可以学生间进行。
3.（课件播放《百家姓》音频）学生认真听，再分组交流：你听到了哪些姓氏？
4.板书课题（板书课题：姓氏歌），学习生字“姓、氏”，齐读课题。（1）指名读。（提示：“姓”是后鼻音，“氏”是翘舌音）（2）多种方法识记。
①用加一加的方法识记：女+生=姓。
②用组词的方法识记：姓（姓名）（姓氏）（贵姓）氏（氏族）（摄氏度）二、初读课文，整体感知
1.出示自读要求，学生自读课文。
（1）自由朗读课文，遇到不会读的字，借助拼音自主拼读，把课文读正确，读通顺。
（2）和同桌合作读要求会认的生字，不会读的帮一帮，会读了夸一夸。（3）和同桌合作读课文，想一想：儿歌共有几节？（2节。）每节讲了什么？（用两种方法介绍姓氏。）
2.交流反馈。
（1）指名分小节朗读课文，相机正音。
“张、赵、周”是翘舌音，“孙”是平舌音，“李”的声母是“I”，“氏”的音节是整体认读音节。
（2）教师指导朗读：本课节奏轻快，有问有答，有分有合，读起来富有音韵美。第2小节由8个单姓和4个复姓组成，朗读时要注意姓氏之间的停顿，以及单姓与复姓的节奏变化。姓氏之间不粘连，读出节奏感。
（3）多形式朗读课文：师生合作读、男女生合作读、齐读、拍手读等。三、趣味诵读，读中识字
1.（课件播放课文音频）学生对照课文，边听边看。
2.学生自由读课文第1小节，将儿歌中你知道的姓氏涂上颜色。3.同桌互读第1小节，比一比谁读得好。
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4.指导学习第1～4行。
（1）指两名学生采用问答形式朗读前四行（可以找姓李和姓张的同学）。 