Python程序设计 循环结构说课稿

循环结构程序设计——实现复杂计算程序

一、说教材

1.教材地位分析

教材是由湖北省中小学教材编写组编写的义务教育教科书《信息技术》。其中《循环结构程序设计》是初中信息技术课本第三册的第七单元“Python程序设计（下）”的第26课的内容。本节课的内容是在上节课选择结构的基础上进行的。循环结构作为Python程序设计的三大基本结构之一，有助于学生更好的解决生活中的实际问题，通过这节课的学习，学生会对循环结构有个更深入的了解，并为三种结构的综合学习奠定基础，所以是本单元的重点之一。

2.学情分析

学生在上一单元学习了Python的变量和输出，对Python程序设计基本语法有了一定的解，在这一单元中又学习了顺序结构、选择结构，知识难度慢慢提高。随着知识难度的递增或者是说知识的抽象度提升了，在学习过程中学生们的学习兴趣和热情可能会逐渐减退，可能不情愿将自己埋身于难题当中进而去尽全力的解决问题。所以本节课的重点在于让学生做中学，在实践中去探索，让学生主动参与进来，跟上节奏，学习相关知识。

3.教学目标

(一) 知识与技能

（1）掌握循环结构的语句、功能，以及如何执行的；

（2）能够编制运行程序，解决真实的问题；

(二) 过程与方法

（1）通过教师讲解与学生实践，理解循环结构的语句和实现；

（2）分析具体实例，探讨出问题相应步骤，并能解决身边的实际问题；

（3）体会用任务分布式进行问题求解的过程，潜移默化的内化这种思维方式；

(三) 情感态度价值观

（1）通过和具体问题情境联系在一起，调动学生们的参与性和热情；

（2）内化思维，学以致用，从中体验学习算法的乐趣和奥秘。

4.教学重难点

教学重点：理解掌握什么是循环结构，思考和解决生活中的问题，以及了解for循环与while循环的差异与联系。

教学难点：提高学生分析问题和解决问题的能力，以及如何正确使用两种循环结构。

二、说教法

任务驱动法、讲授法、引导法、演示法。

在新课讲解之前，都会提出一个问题引发学生思考，在新课讲解之后，引导学生对案例进行分析，按照输入、运算、输出的结构引发学生进行思考，提高学生解决问题的信心，最终使学生能够分析问题并解决问题。

三、说学法

在本节课中主要渗透以下几个方面的学法指导：一是讲练结合，让学生在动手实践探索中，发现问题解决问题，培养学生的动手实践能力，在实践中让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析，老师给学生多点拨、多启发、多激励，及时总结与归纳。二是让学生互相合作交流，培养学生合作意识和互帮互助的品质。

四、说教学过程

此内容分为两个课时讲解，分别为第十课和第十一课，具体教学过程如下：

第十课《循环结构（上）——for循环》

（一）上节回顾

将上节课完成的测量判断程序写出来，巩固选择结构的相关知识，了解到python语言的用途强大。

（二）任务驱动

以“既然python语言这么强大，那么我们如何用python实现一个计算程序呢？”引导学生思考。

（三）新知讲授

讲授循环结构的概念以及for循环和while循环的简单介绍，同时具体讲解for循环语句的格式要求，并提示学生注意要点。

（四）案例分析

给出一个具体计算案例“计算s=1+2+3+…+100”，并引导学生已知问题要求怎样写出问题解决步骤，进而解决我们课堂一开始就提出的问题，激发学生的探索思维。

（五）巩固练习

提供更多案例，让学生举一反三，并从学生的练习中发现更多问题。

（六）总结提升

将这节课的内容进行总结提升，对学生容易犯错的地方加以强调，并对整堂课做一个回顾与总结。

第十一课《循环结构（下）——while循环》

（一）上节回顾+任务驱动

上节课通过循环结构中的for循环将“计算s=1+2+3+…+100”的问题解决了。可是，同学们，for循环本身是存在缺陷的，它要明确的知道循环执行的次数。那么问题来了？对于不确定次数的循环应该怎么办呢？课堂中以这种问题驱动式的方法引发学生参与思考，并培养学生分析问题的能力。

（二）新知讲授

讲授循环结构程序设计中的while循环语句，同时具体讲解while语句的格式要求，并提示学生注意要点，于此同时对上节课的注意要点加以强调和巩固。

（四）案例分析

给出具体计算案例“求计算s=1+2+3+…+n”，并引导学生已知问题要求怎样写出问题解决步骤，进而解决我们课堂一开始就提出的问题，激发学生的探索思维、分析问题和解决问题的能力。

（五）巩固练习

提供相似案例，让学生举一反三，并从学生的练习中发现更多问题。

（六）总结提升

将这节课的内容进行总结提升，对学生容易犯错的地方加以强调。

五、板书设计

六、说课综述

以上是我对《循环结构程序设计》这节教材的认识和对教学过程的设计。在整个课堂中，我通过引导学生回顾前面学过的知识并在这个基础之上提出问题，引发学生的思考，同时在新知讲解的过程之后，为了帮助学生解决问题，和学生共同分析案例，列举具体数值，最终完成新内容的讲解。

总之，对课堂的设计，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为基础，帮助学生提高分析问题和解决问题的能力，并提高学生解决问题的信心和耐心，在整个课堂过程中，我采用的是小组合作学习和自主探究的方法，让学生在实际操作过程中，将这种能力运用在其他学习和生活中，有利于学生更好的解决现实中的问题。并且能从各种实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，使学生学有所获。

重复一句看过的话语，我们教学生写程序的目的不是要培养“程序猿”，而是帮助孩子表达自我和组织观点的新途径，锻炼孩子的逻辑思维，培养孩子的科学素养。因此，重点还是在于让学生做中学，体验学习语言的乐趣。

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