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“出其不意 攻其不备”
“出其不意 攻其不备”
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“出其不意
攻其不备”
著名教育家魏书生说过:
“教师应具备进入学生心灵的本领。
育
人先育心,
只有走进学生的心灵世界的教育,
才能引起孩子心灵深处
的共鸣。
”我们课题组的成员在对问题生调查中发现:
问题学生有的
较聪明,自我表现的欲望特别强烈,如果不正确引导,他们就搞小动
作,以引人注意,或出一些难题让老师难堪,以获得成功的满足。有
的问题学生在课堂上大声回答问题,
或故意答错让同学哄堂大笑,
引
发老师生气。如果老师真的发脾气,出言不逊,
或者斥责其所为,
正中他们的下怀。
有的则上课从不主动举手发言,
老师提问时总是低
头回答,声音听不清,常坐在自己的座位上发呆。我在课题研究过程
中,我运用这三十六计中的方法,对聪明表现欲强,而又不爱学习的
学生进行教育取得良好的效果。这里谈谈我的做法和体会。
一、学生在校概述
我班有个学生叫刘洁。
三年级下学期时,
上课要么扰乱他人学习,
要么情绪低落;
下课胡乱打闹,
同学间经常闹矛盾,
同学们都嫌弃他;
不做作业,
各门功课单元测试不及格……每天不是科任老师就是学生
向我
(班主任)
告状。
是班上有名的“捣蛋鬼”,
真让我头痛。
于是,
我找他谈话,希望他在学校遵守各项规章制度,以学习为重,自我调
节,自我改进,做一名合格的学生。但经过几次努力,他只在口头上
答应,行动上却毫无改进。
五年级上学期测试各科竟然不及格。看到
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他不思进取,我的心都快凉了:算了吧,或许他就是那根“不可雕的
朽木”。不理他的那几天,他便变本加厉地闹起来!
二、学生基本情况介绍
刘洁同学,男孩,现在是五年级学生,自幼在爷爷奶奶的百般呵
护下成长,倍受宠爱,被爷爷奶奶视为掌上明珠,成为家中的“小皇
帝”,
事事一帆风顺,
都能如愿以偿。
久而久之,
便形成倔强的个性。
脾气暴躁,情绪不稳定,易冲动;自制力差,意志力薄弱,遇到挫折
就经常赌气。上课时经常开小差,注意力很不集中,再加上本来速度
就慢,导致作业经常拖拉,
家庭作业很少完成。刘洁同学的爸爸妈妈
在外打工,没时间看管孩子。一到周六、周日,孩子更是成了一匹脱
缰的野马,
自己随意出去玩耍。
他的父母对他的教育是“心有余而力
不足。”与其父母交谈,父母无奈地向我诉苦:“这个孩子我也不知
道该如何管教,打也打了,骂也骂了,可就是……只能靠你们老师
了……”以上所述原因导致高同学的成绩一直在班级下游,
功课都只
能在三、四十分左右,很不理想。
三、个案分析
根据刘洁同学的种种表现,
我初步诊断为:
意志薄弱、
自制力差;
行为习惯不良;学习习惯不良;缺乏自信;缺少关爱。这一切导致其
成绩下降,对学习没有兴趣,而这又使上述种种表现日趋加剧。
无视课堂纪律、随意讲话、自由散漫等行为,刘洁同学不以这种
行为为“耻”,反而觉得这是一种“潇洒”,可以引起大家的注意。
这是因为他长期得不到家长的关怀,
且长期处于被同辈群体排斥的地
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位,
这些情况造成他对被接纳的需要的满足受到阻抑,
使其心理严重
失衡,渴求受人关注。因此他想方设法引起他人的注意。这是由于他
缺乏正确的道德观念或道德上的某些无知而造成的。
这也是其行为习
惯不良的具体表现。
坚强的意志是一个人用正确的道德观念克服个人不合理的欲望
的决定性因素之一。
不能严格约束自己的行为,
注意力经常转移是该
同学意志品质薄弱、自制力差的表现。
不想听课,不愿做作业,设法撒谎蒙混过关,这些都是他失去学
习兴趣之后而形成的不良行为习惯。
四、采用的策略
(一)出其不意
孙子兵法强调出其不意。
班主任只有掌握学生心理而又不让对方
了解自己的思路,才能做到出其不意。有一次,我因为有点事迟到了
几分钟。刘洁见老师没有来,就在讲台上走来走去,还不停地学我上
课的口吻说话,引得全班哄堂大笑。当我走到教室门口,其他同学都
停止笑了,他还不知道,仍在指手划脚的。大约
2
分钟,他也发现了
我,慌忙走回座位,头低低的,全没有刚才的神气。我环顾了教室,
说:“老师有事耽误了一下,真担心同学们着急,没有想到刘洁帮了
我的忙,给同学讲了笑话,真好!”我不但不批评,反而表扬他,这
出乎他的意料之外,他原以为老师会生气,严厉惩罚他。课后我因势
利导,成立纪律小组,让他担任组长。这个学生认真负责,以后他守
纪律多了。还有一次,我一进教室,黑板上赫然有一行字:“我看语
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文老师就是疯子一个。”我一看,明白刘洁的毛病又犯,气得说不出
话来,恨不得给他一记耳光,但是一想,这样于事无补。于是,沉着
地说:
“写这几个字的同学可能跟同学开玩笑,也可能练黑板字,
忘记擦掉了。
我相信同学们不会认为我是这样吧。
”我说完轻轻一笑,
紧张的气氛一下缓和了,其他学生也会意地笑了。我接着说:“如果
我要追查比较容易,
因为你们的笔迹都留在作业本里。
我希望写这几
个字的同学上来把字擦掉。” 刚说完,他就站起来说:“老师是我
写的,我错了。”并且上来把字擦掉。我当即表扬他:“知错就改还
是好同学。”这个学生平常捣蛋,我估计就是他,他没有想到我把这
件事轻描淡写地带过去,
不把它当作严重事件追查,
也没有想到自己
留下把柄,只好老实承认。其实,查对笔迹也不是十分有把握的事,
他死不承认也拿他没办法。抓住其心里空虚,出其不意地震他一下,
结果效果很好。
(二)攻其不备
出其不意地把问题轻描淡写地带过去,
这是处于防御地位,
还不
够主动,也不一定能解决问题。例如,学生在课堂上大声讲话,仅仅
置之不理并不能解决问题,
还要采取积极措施,
正确教育引导,
否则,
问题生就无所顾忌、
我行我素。
他不是要同学们哄堂大笑吗?你当场
批评他,他死猪不怕开水烫;你事后找他谈话,他可能司空见惯了。
这时班主任可以批评发笑的同学,让取闹失去市场,这叫釜底抽薪;
也可以从人的生理、
生活习惯分析在课堂上无端大声叫喊属于不正常
行为,这样才能戳到他的痛处。因为他怕同学说他不正常,
就会有
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所收敛。
刘洁经常在课堂上呼呼大睡,
叫站起来,
坐下了不久又睡了。
见其睡态可笑,
我便列举了人睡觉时各种各样的丑态:
有咬牙切齿,
有垂涎流涕,有翻白眼,说得淋漓尽致,学生们听了哈哈大笑,笑声
惊醒了他,
他看看这个,
望望那个,
不知大家笑什么。
我接着说:
“在
公共场合睡觉不礼貌,
也不自觉地暴露了连自己都不知道的缺陷,
再
说人家说什么也不知道。他凝神静听,似有所思,以后很少见他在课
堂上睡觉了。”刘洁厌恶写作业,一到交作业,他总是有理由:昨晚
生病呀,
在家忘了拿等等。
为了彻底揭破他的谎言,
我是先做了准备,
隔天我就和他的家人联系好,商量好让他们在家。第二天,刘洁作业
又没有。我问他,
他把以上借口又说了一遍。这次我把车推到他前面
说:“我和你一起回家拿。”他极不情愿的上了车,差不多到他家的
时候,他着急了,马上承认没写。我对他说:“欺骗别人等于欺骗自
己。”从此以后,
他再也不敢在我面前撒谎了。他原以为我没有办法
对付他,
一点准备也没有,
结果只好老实承认。
攻其不备,
避实就虚,
往往取得意想不到的教育效果。在后来的学习中他各方面有所提高,
家庭作业完成的进步也特别大,
纪律好转了很多,
一看就知道他努力
了。
这次的课题研究让我体会到:对有问题的学生,不要轻易放弃,
要了解其原因,多从心理的角度去分析,并给予真诚的指导和帮助,
爱是可以转变一个孩子的一生的。
通过一年多的努力,
我觉得好几个
同学变了,但对于他们的辅导并没有完全结束,孩子是脆弱的。在今
后的生活中,我还要不断地给予鼓励,不断地引导,让他们健康快乐
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地生活在班级中。
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