赠汪伦
一、教材依据
苏教版五年级下册。二、设计思路
着眼新《语文课程标准》提出的：丰富学生的语言积累，体味古诗作品的内容和情感。古代诗词语言精美，生动，教学时切忌逐字逐句串讲支解。本设计将课堂主动权交给学生，从合作伙伴、学习内容、探究方式，到作业设计都给学生自主选择的权力，并有效利用多媒体教学等手段，让学生通过自读自悟、自研自得，借助想象、入境悟情，从而领悟诗意，体验诗情。在学生诵读的基础上尝试写诗。拓展学生语文学习的视野和空间。三、教学目标
1．根据注释自学、了解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。2．能有感情地朗读和背诵这首诗。
3．根据喜好选择一首送别诗，自学并交流汇报自学成果。四、教学重点
通过有感情地朗读古诗，了解诗意、体会诗情。五、教学难点
理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的含义。六、教学设备
课件七、教学过程
一、引
1．今天，我们来认识一位伟大的诗人。（课件出示李白图片）
问：他是谁哪个朝代的（板书：李白唐代）你能介绍一下李白吗（学生介绍完后，课件出示李白简介）
2．李白是一位浪漫主义诗人，他的诗气势如“黄河之水天上来”；他豪情万
丈，欲“上青天揽明月”；孤独时，他“对饮成三人”；忧愁时，他“白发三千丈”。当他和朋友离别时，又会抒发出什么样的情感呢今天我们就来学习他的一首送别诗——《赠汪伦》。
3．板书课题：赠汪伦。正音：赠，zèng，送的意思。释题。
设计思路：通过老师的介绍，让学生知道李白的诗都将自己的情感充分展现，激发了学生的求知欲。
二、写
1．师：这首诗中有生字吗哪些字容易写错呢（学生回答）
2．跟着老师一起写诗句。（在书写的时候着重强调几个易错的字，例如：“乘”、“踏”等。）
3．夸夸同桌。写完后，同桌互评，并向全班同学展示一下同桌写得比较好的字。老师同时表扬写得认真的同学。
设计思路：语文教学不能忽视写字，假如课内不写，那么课外还能写好吗所以我一面板书，一面指导，将易写错的字提醒。学生互评有利于提高学生审美情趣，而且对提高写字水平很有帮助。
三、读（一读）
1．根据要求自由读诗。（出示自读要求）
自读要求：
1、自读古诗，要读得朗朗有声，字正腔圆；
2、尽量读出诗的韵味，做到声情并茂；
2．学生自由读诗。3．检查自读情况。4．默读全诗。
你读懂了什么还有哪些不懂的地方你能针对不懂的地方提出有价值的问题吗
5．对于学生所提出的问题，先暂放一边，等会儿再理解。
设计思路：充分信任学生，让学生真正成为学习的主人，在读读、画画、说说、写写中自我品味语言，感悟诗意，有利于调动学生的积极性，使学生的个性得到张扬。
（二读）
6．你能读好这首诗吗指名读，齐读。（想想，如何才能读好）
设计思路：这次朗读是检查学生对诗句的理解程度，感受李白和汪伦的情谊。学生的感悟不可能很深刻，主要是为下面的三读铺垫。
（三读）
7．是啊，桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情，那汪伦是怎么送李白的呢（用踏歌声）李白是怎样别汪伦的（悄悄地）你从哪里知道李白是悄悄地离开的（忽闻）他为什么要悄悄地离开（不想出现离别时伤心的场面）
其实，在此之前，李白也曾提出要离开，但汪伦盛情挽留。想像一下，为了留住李白，汪伦会怎么说（指导学生在说的时候加上动作、表情）
当李白听到汪伦的踏歌声时，他会怎么想他会怎么说（李白会说：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情！”）教师相机出示诗的后两行。（指导读好这两行诗，读出深情）
8．李白选择悄悄地离开，他本不想让汪伦知道，可汪伦还是及时赶来相送。假如，汪伦没来得及送别，事后，汪伦会怎么想（后悔、痛心……）所以李白说：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情！”（再读，读出李白的感激之情）
9．同学们知道汪伦是个什么样的人吗（学生介绍自己知道的汪伦的情况，老师作补充）
他的学识与李白相差很大，他为什么能让李白说出这样的话呢（朋友之间的真情）
10．再读这首诗。
设计思路：子曰：“不悱不启”，教师应做好学生求知路上的引导者，适时启发、适势启发，方能牵一发而动全身，促使学生多角度、全方位思考问题，
充分发表自己的看法。抓住关键句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”进行反复诵读，感受李白和汪伦的情谊，进而领悟全诗情感。
11．配乐背诵这首诗。
12、刚才，我们边读边解决了同学们所提出的问题，你还有不明白的地方吗（释疑）
13．有人说，《赠汪伦》是李白写得最差的一首诗，诗的情感太直白了，你觉得呢（学生发表一下观点，再次体会李白的真情）
设计思路：《新课标》指出语文课要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，”引入多种教学形式，转换课堂模式，让每个孩子都投入地学、生动地学，再尽情展示学后的成果。在这一环节中，尽力做到了开放思维、激发想象、发挥潜能。
四、拓
1．刚才，我们学习了李白的《赠汪伦》，读懂了朋友间的深情厚谊，明白了分别时的依依惜别情，现在我们再来看一组送别诗， 