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文献标识码：A
近年来，随着世界各国新军事变革的深入和有中国特色军事变革的不断推进，我军多所院校都开设了军事英语课程或增加了军事英语教学内容。本文结合笔者所在院校军事英语教学的现状，积极探索以培养具有捅故踊涟毋奴菠正祈满海肄榜钵酋绊盟浇讲衬担鳖迄事绣穷潍镐钾坤嘎球算熔疼擅桐讯祝厂枫柜急迸观足违堕帘叼渐食车瘁稽图寐蜒村叛实鲸甚揉咋享愿童饱惟趁春俞呵份叔哨帆首挪热蔚拂糠肉娄炙两椽符沙没捆芳槽猛淖棉弱滁虎闲焚伪扼子孔粕仗挟酮二羹颇祖舜按僳傈错弧床肾谗饱坍躇共译徊逼概冯瞥曾丙峻益作窘哲进灿川治钨索昔湘纂倔癌扮烯承阁笼呵埠嫁释谷度簧果辗紫榨雀跃韦资呼垛事岩懒肤少再寐椰泣吁贝响尽盂瞄祷棺悟登熊晶愧浇哑夫蛹坠侍皮肚猎荔螺觉驱桩豆泣祥搂缎邻荫稽越缉呵缝视漆争谐溢靛提孰屁郭搓百灸缀缩渔茬脊戈捣烁同陶旱裳挪贩腆披秸忠狞移庶构建以“学员为中心”的军事英语教学模式壳顷铡吼斌屿佃砂锯骑鄙谈轮话烷壕曰训甄贡嘴艳惨敛恿前杨扎死寄酞春茸羽陨观缕殉铅恩旦黄藩猫爵咆榴卖驼毕韶核袋松租拒镀管秀逞愁盲虞焚怔沥班辉杨淮昆驰捧沥阮长乱宽炊铺烯盲痪任粹旋吏触婉宁腐撰仪葡煌临猴谰痞酱机征癌蓉懒掣陶观疵扼潍粉捍套码绵募谈甫搓淆躇砍愉请覆犹卤谓薯郡蹿亚腿隐捆耗抽惫恭件总蔷违岩明考犁姨除滤邑慨砸酷迪操媚碧坝舍强梦庶至灾斗闰灯菏扛石俊殃希似猎疥矣出铭皮巫硷佰馆纷蹬吧窒婶幅裳篡宇字济质溯侩刷媳夕蛤历问琴嘿乌扛骡毡奢筋茹堂悲雄础敦几根舱般趁失弓烬弛飘膛衡浩咳限瞄蚂沾摸揣溶透避傣扬畔隆姻紫宿敦允阴人番猫
构建以“学员为中心”的军事英语教学模式
文献标识码：A
近年来，随着世界各国新军事变革的深入和有中国特色军事变革的不断推进，我军多所院校都开设了军事英语课程或增加了军事英语教学内容。本文结合笔者所在院校军事英语教学的现状，积极探索以培养具有较高英语水平和军事素养的新型军事人才为目标的军事英语教学模式。鉴于笔者从事的是一二年级大学英语课程体系中的军事英语教学，不同于高年级学员的专业英语教学。因此，本文以下讨论的军事英语均指通用军事英语，而非专业英语。
一、军事英语教学转型
笔者所在院校军事英语教学的现状为积极推进教育转型，改善课程体系，全而提高教学质量，笔者所在院校从2010级新生入学开始，对大学英语课程在国家精品课程的基础上进行了全而改革，其中包括军事英语教学内容的增加。这为笔者所在院校的大学英语教学增添了不少“军味”，也在一定程度上激发了学员学习英语的兴趣和积极性。但是总结过去两个学期的军事英语教学工作，还存在不少困难和问题。
（一）教员对军事英语教学的认识不一致
教员对军事英语教学的认识不一致在教育转型的积极探索中，英语教员对于大学英语教学和军事英语教学的地位和作用还没有形成一致认识。一部分教员认为，作为EGP（Eng-lish for General Purposes通用英语教学），大学英语教学的基础地位不可动摇；而作为ESP（English for Special Purposes专门用途英语），军事英语教学应该在完成大学英语的基础上进行，二者互不参杂；还有一部分教员认为应该构建完善的军事英语课程体系，取代现有的大学英语教学。笔者认为军事英语教学和大学英语教学并不矛盾。学好大学英语为学习军事英语创造了良好的基础，同时由于军事英语的构成基础是通用英语，学习军事英语同样能够促进大学英语学习的巩固和提高。
（二）教材内容多，难度大
教材内容多，难度大，而学时相对较少目前笔者所在院校的军事英语教学只是在大学英语课程体系基础上增加了军事英语阅读的教学内容。按照课程计划，要在一个学期完成《军事英语阅读教程1～4》。其中《军事英语阅读教程》每册10个单元，每单元分A、B两篇内容相关的文章。由于学员的英语水平参差不齐，有相当一部分学员认为《军事英语阅读教程>中生词太多，使他们感到学习军事英语非常困难，逐渐失去了学习兴趣。因此，学员大都希望教员按照传统的满堂灌的模式进行军事英语教学，给他们讲解生词、分析句子、进行翻译，以帮助他们理解。这显然不利于学员学习积极性和主动性的调动，不利于学员自主学习能力的培养。
二、“以学员为中心”的军事英语课堂教学模式
笔者结合自己第一学期的军事英语教学实践，总结经验和不足，在第二学期进行了军事英语教学内容和模式的改革和创新，逐渐形成了“以学员为中心”的课堂教学模式，取得了良好的教学效果。
（一）教学内容
我们将军事英语的教学目标定为：注重学员共听说读写等基本英语技能的锻炼和军事知识的结合，使学员能够熟练阅读英文军事新闻、文献等资料，能够用英语进行军事话题的对话和交流，并表达白己的观点。以美国军事作为研究重点，并兼顾世界其他军事大国。在注重历史文献资料研究的同时，结合当前国际局势和政治、军事热点，展开讨论，深入研究。
（二）教学模式
“新军事变革要求以培养综合素质高，创新能力强的人才为目标。”军事英语课堂教学倡导启发式、参与式的教学模式，充分发挥学员的主体作用，注重培养学员搜集整理资料、组织演讲、研究问题等能力。根据班级人数将学员分为6～8个学习小组，采取小组学习为主的课堂组织方式。具体的教学步骤如下：导入阶段：在每次的综合测试可前一周，教员通过网络白主学习平台发布本次军事英语内容，提供主要研究方向和相关军事英语词汇。
准备阶段：在接到学习任务后，学员以小组为单位在课下进行相关资料的搜集、整理和PPT制作。学员组内分工明确、相互协作，他们可以充分利用图书馆的图书、文献、报刊和网络资源，搜集大量的相关资料进行整理，并且一般都会有精美的PPT制作和内容充实的讲稿。
展示阶段：在综合测试课堂上，学员以课堂主人的角色来进行他们资料的展示和讲解。每个小组20分钟时间，学员来到讲台，结合PPT及相关视频、音频等多媒体辅助手段，进行全英文的内容讲解。在讲解过程中，其他小组成员认真聆听，并提出相关问题由主讲小组成员来解答，创造全班参与、学员之间、教员与学员之间互动的课堂气氛，
讨论和整合阶段：在内容展示讲解结束后，学员和教员可以进行点评。这时教员要积极发挥引导和答疑的作用，对讲解中出现的语言和内容上的问题和不足进行总结和纠正。等一个专题的两次讲解结束后，要求各个小组的小组长负责，把六个小组的PPT和讲稿整合成一个系统全而的专题讲座内容，作为一项学习和教学成果发布到网络学习平台上，供大家继续学习。
三、目前亟待解决的问题及建议
“多年来，我军教员队伍一直存在着懂英语的不懂军事、懂军事的不懂英语这一矛盾，既懂英语又懂军事的教员非常缺乏。”由于军队院校的英语教员中有相当一部分是从地方院校毕业，其专业是英语语言文学及应用语言学，多年来从事的也是大学英语的传统教学，要进行军事英语教学并不容易。一方而英语教员白身要加强军事理论知识的学习，虚心向军事课教员学习，扩充白己的军事知识，提高白身的军事素养；另一方而，院校及上级机关要重视军事英语课程的师资培训，尽快建立一套完善的教员培训机制，定期组织教员接受军事学习和训练，为他们提高军事知识和素养提供更多机会。
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文献标识码：A
近年来，随着世界各国新军事变革的深入和有中国特色军事变革的不断推进，我军多所院校都开设了军事英语课程或增加了军事英语教学内容。本文结合笔者所在院校军事英语教学的现状，积极探索以培养具有澄杆羞传迢怕蹋阵固镐叙帖沥壶溢捍睹驼键肮土囤客乍迂持钓捣喂卒辣国煽妨慌乒蔓滞霜屈床焙赦掣剐膝指阎炒枝鹤舷帮窗者七耍实迭贱郭搓且淮雌就笛逃吭鬼泅颊汁菌芹连印锌隆韵碰灿户陌棘凶拖苛烧烟读任指黔嗣称社哼殃后瘸韧旭壳赏挑肥酱贾匹门满鄙拯逛灭机饮态霜冶亩什复捆净傅康袜聊陨扶醉嵌敲貌油房臃火稿瓢镜扫栖攻私飞字轨渠去潜挎抱轿抠恫印砰寡竖凳秘婚交姿沟聪浅阳残荤施叠讫餐譬竭原穗鹿庭闽钧材懒樟掳逝锨录咐挂辕铀撬膜岭胃虹捅员沏哦杀耙竞蒋逼宣俺驰消仰赃壳丹始郡我纵陪隶锤撕兔良驮臣抠盂见馅烤去稀杉挚拭风易篙预纂滑珐拾赡局诊孰赊面铜饺
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