牛津树阅读指导

发布时间：2020-02-04 18:58:56 来源：文档文库

小中大

字号：

手机查看

关于牛津树分级阅读的阅读感想和指南汇总—网络摘录

一、关于无字书：

如果孩子对图画的理解力比较弱一些，家长在孩子翻阅的时候，就可以试着把书中的图画所传达的基本意思给孩子讲出来，帮助孩子读懂这些故事。这就属于分享阅读（Shared Reading）。给孩子读了几本之后就可以试着让孩子自己讲讲，逐渐进入导读（Guided Reading）阶段。

假如孩子对图画的理解力达到了同龄孩子的平均水平，就可以考虑采用导读（Guided Reading）的方式。如果家里只有一个孩子，也没有关系，导读不一定总是一组小朋友一起读。家长可以让孩子讲解一下图画的内容，有些地方孩子不理解或者说不上来的时候，家长就可以帮助分析、给与提示。这样读几本之后，家长可以根据孩子的进步情况，尝试独立阅读（Independent Reading）。

如果孩子的理解力比较高，就可以采取独立阅读（Independent Reading）的方法。家长可以让孩子独立地从头到尾把整个故事讲一遍，之后，也可以提问几个简单的问题，让孩子不看书的情况下试着回答，‘考一考’孩子的记忆力。或者，让孩子讲讲最喜欢这个故事的那些地方、为什么等等。

二、如果孩子对以上书籍的理解力和看图说话能力都非常好，也可以考虑开始另一系列书：单词启蒙系列First Words series。

牛津阅读树系列第一级：单词启蒙系列书（First Words）

牛津阅读树系列第一级 stage 1 第一个单词系列 Floppy Did This牛津阅读树第一级的单词启蒙系列书为孩子的阅读生涯打下坚实的基础，帮助孩子一步步喜欢上读书、养成阅读的好习惯。本系列共有两套，每一套都有6本。系列一（Stage 1: First Words）有：Who Is It? Six in a Bed, The Pancake, Fun at the Beach, A Good Trick, 和Floppy Floppy；系列二（Stage 1: More First Words）包括：Floppy Did This, Get Dad, Get On, I See, Is It? 和 Up You Go。

这一系列书的阅读指南也在书的开始部分，根据每本书的不同内容来制定的，但是有些也适用于同一系列的其它书，一般包括以下信息。

在开始读书之前，鼓励孩子根据书名想象一下这会是个什么样的故事？
阅读指南中会列出每本书中的常用词（useful common words）。譬如Floppy Did This一书中的 it, is, no, did等关键词（keywords）。这些是属于认读单词、学习新单词范畴（W – word recognition）。

每本书中的阅读指南都给出一些在阅读过程中建议家长问的问题或者讨论内容。例如，Floppy Did This一书中给出的问题有：What did Chip do? （Chip做什么了？）What did Biff do?（Biff 做什么了？） What did Kipper do? （Kipper 做什么了？）Page 7, talk about the picture. Then read pages 7 and 8. （讨论一下第七页的图画，然后接着读第七页和第八页内容。）这些属于语言理解方面的要求（C – language comprehension）。

和孩子一起讨论一些与故事内容相关的话题，譬如 Floppy Did This一书中相关的画或者画展等。
牛津阅读树系列书籍第一级 stage 1 第一个单词系列 Floppy Did This

牛津阅读树系列书籍第一级 stage 1 第一个单词系列 Floppy Did This同样，在书的最后也会有一些读后的活动建议等。譬如Floppy Did This一书的结尾就给出了以下建议。

做游戏：游戏的题目就叫‘Who did it?’，主要是通过这个游戏锻炼孩子的记忆、理解能力。可以问的问题是：Who painted a picture of Mum? （谁画了妈妈？）问题中的Mum可以换成故事中出现的其他人物。同时，让孩子在书中找到问题问的内容证明回答是正确的。最后让孩子回忆：What did Floppy do? （小狗Floppy 做什么了？）
还有其他可以问的问题：Why are they all clapping Floppy?（为什么大家都给小狗Floppy鼓掌？）Which picture do you like best? Why?（你最喜欢哪一幅画？为什么？）
找一个故事中出现的单词，让孩子找出来在书中共出现了几次（譬如How many times can you find ‘this’?）。
鼓励孩子画一个熟悉的人，然后标注上‘This is …’。

以上介绍的活动内容不需要一次做完，需要根据实际情况而定。有的时候一个故事可以每天读一遍，多读几次。刚开始家长读给孩子听，读的时候把手指头放在所读的单词下面，读后做一些简单的活动；第二次可以让孩子参与读，家长纠正发音或者帮助孩子读出孩子不认识的单词，读后再做一些活动；第三次可以试着让孩子自己读，读后再做一些活动；依次类推下去… 家长需要明白，每个孩子进步的速度不同，每次读多少、做多少读后活动都需要因人而异。

牛津阅读树系列第一级：自然拼读法系列书（Floppy’s Phonics: Sounds and Letters）

牛津阅读树系列第一级 stage 1 At the Wildlife Park牛津阅读树第一级自然拼读法系列书（Sounds and Letters）通过与牛津阅读树系列的主人公一起学习字母和单词的发音，为孩子认读单词开启一扇自然之门，在读书的过程中自然而然地就学会了各种发音规律。第一级自然拼读法系列书共有两套，12本。系列一包括：At the Farm, At the Park, Out in Town, At Home, At the Match, 以及 Fun at School。系列二包括：At the Concert, At the Seaside, At the Market, At the Carnival, At the Party, 和 At the Wildlife Park。

自然拼读系列书主要锻炼孩子的拼读能力，侧重点不是练习复讲故事或者回答问题，而是练习准确地读出目标字母、字母组合以及关键词（keywords），需要重点练习字母或者字母组合的发音（letters and sounds）。

牛津阅读树系列第一级 stage 1 At the Wildlife Park阅读之前，家长可以先参考一下书中开始部分介绍的阅读指南，主要包括四个要点：

1. 亲子共读可讨论的内容：观察书的前后封面，根据故事的名字和书后的故事简介，让孩子用自己的语言说一说故事里会发生什么样的事情（What do you think will happen），培养孩子的想象力；

2. 翻阅此书，和孩子一起讨论书中的图画内容。
练习书中主要字母或者字母组合的发音（focus letters and sounds），书中每一页图画也都附带有需要重点练习的发音。
练习书中含有主要字母的关键字的发音（keywords），鼓励孩子从左到右发出每一个字母的音，从而读出单词。
3.和孩子一起读指定的常见单词（commonly used words）
此系列书一般会在故事结尾列出一些阅读之后可做的游戏等建议（这些一般根据故事内容不同而变化），另外也有一些如何帮助孩子拼读单词的小技巧（同一系列书中的小技巧一般相同）。低级系列的一般是介绍blending拼读技巧的：

什么是blending？拼读单词的过程就是从左到右依次读出字母或者字母组合的发音，然后把这些音依次混合在一起发出来。
如何blending？首先，拼读每个字母或者字母组合的时候，手指指着相应的字母或者字母组合，然后手指很快地从左到右滑动从而读出整个单词（whole word或者叫blended word）。

鼓励孩子讲述每幅图画的内容，里面都发生了什么事情？
图画里的小动物们都会有什么样的反应？
鼓励孩子模仿小动物的声音说话。
每次在翻开下一页之前，鼓励孩子先想象一下，接下来会发生什么？

三、以上介绍的第一级各种系列书没有特定的阅读顺序。我这里把英国一些学校为孩子们设计的进阶计划大概讲一下，供家长们参考。

英国的一些幼儿园从孩子 3岁开始让孩子们接触一些无字书（wordless stories），感兴趣的孩子也可以把书借回家看。大部分学校是从孩子学前班（reception）开始从学校借书回家读的。

无字书系列相互间没有太大的差别，不过，一般情况下学校老师会先从系列一（Wordless Stories A或者新版的 Decode and Develop）里面选书给孩子读。如果孩子的看图会话能力进步慢，可以进一步读系列二，甚至把所有的无字书都读一读；如果孩子的看图会话能力进步很快，系列一的书读完就可以开始单词启蒙系列或者自然拼读法系列。

单词启蒙系列（First Words series）和自然拼读法系列（Floppy’s Phonics series）一般是同步进行的，主要是根据学校里的教学安排来的。英国小学从学前班开始教孩子单词的拼读法，同时学习新单词。学前班和一年级（4-5岁）主要是拼读、认读单词（sounds and recognition），还不要求孩子拼写单词（spelling）。每一个系列一般都是分别先读系列一里的书目，根据孩子的具体情况，进步快的孩子阅读一个系列就可以进阶；进步慢的孩子可以把所有的系列书都读一读。

四、上篇对牛津阅读树系列书籍做了简单的介绍。家长们需要认识到的是，尽管牛津阅读树系列书籍已经有制定好的阅读计划，家长在孩子们的阅读过程中也可以采用其他的一些阅读方法引导孩子。这也是英国小学里流行的阅读方法，当然，学其他语言阅读同样适用。
（以为转摘内容呢，仅供参考，以书为准。可以借鉴指导方法）

下面就介绍一下这些通用的阅读方法：分享阅读（shared reading），导读（guided reading）和独立阅读（independent reading）。

分享阅读（shared reading）

亲子阅读阅读方法分享阅读主要是家长或老师大声读书给一个孩子或者一组孩子听。这在低年级非常常见，英国小学教学助理的工作就有这部分；在小学高年级里，老师一般都会在孩子们等着放学或者等着排队出去之前读书给孩子们听，既打发了时间又分享了知识，一举两得。

分享阅读尽管看似单方向的交流，听起来很枯燥，家长或老师可以通过合理的计划安排把它变成非常有趣的事。同样一本书可以分为几天来读（就象《小房子》一文的父子一样），譬如 The Pancake 这本书我们可以分为三天来给小朋友分享阅读。

牛津阅读树读本《蛋饼》The Pancake第一天，家长可以拿着这本书给孩子看封面，让孩子根据封面图片和故事名字想象一下，这本书中发生的可能会是什么样的故事。孩子有可能会说：“这个故事讲怎么做蛋饼。” 然后读故事给孩子听。

第二天，家长可以直接给孩子阅读同样的书，同样的故事。然后，让孩子讲讲故事里都发生了什么？接着，再读一遍，这次读的过程中就可以让孩子参与（而不只是听），“帮助” 孩子认读书中的 keyword（关键字 / 词）或者是书中的一些字母（对于刚开始学发音的孩子来说）。譬如这本书里就会有这样的 keyword（关键字 / 词）：flour, egg, milk 等等。最后，家长可以让孩子说说最喜欢故事的哪些地方，或者最不喜欢哪些，同时也可以让孩子讲讲为什么。

第三天，家长再次读同一本书，这次，孩子们也许都已经会背了。他们有可能会跟着一起读或者说出里面的一些字、词或者字母。这时候，家长就可以鼓励孩子自己发音、认读书中的字母或者字词（flour, egg, milk 等）。最后，家长可以让孩子说说，如果他们写这个故事，会希望一个什么样的结尾等等。可以写作的孩子，也可以鼓励他们写出来。写作或者讲故事能力强的小朋友，如果时间和精力充足的话还可以考虑改写整个故事。

导读（guided reading）

导读 guided reading导读主要说的是，孩子在家长或者老师的引导下进行的阅读方式，这种阅读方式是帮助孩子从分享阅读阶段向独立阅读过渡的。

在英国的小学里，这种阅读方式常见于高年级班级里（junior classes / upper school classes），常常是阅读水平相当的几个小朋友分在一个小组里面，引导阅读的频率根据每个小组孩子的水平而定。阅读水平稍微高一些的小组每周一般有一次引导阅读；阅读水平低一些的小组可能就会安排次数多一些的引导阅读机会。

导读的形式一般是，小组里面的每一个小朋友轮流朗读指定的一本书里的一段文字，老师只帮助孩子纠正发音或者语法错误，鼓励孩子读下去，一般不会帮助孩子读整段文字。同时，老师还会提一些问题让单个回答，或者小组讨论。有些孩子可能还需要根据书中的配图，帮助某些单词的发音或者帮助认读单词等等，老师可以提醒孩子学会用这些线索。导读的时候老师也会帮助孩子学会运用故事叙事顺序方式来理解、分析故事内容。

独立阅读（independent reading）

独立阅读 independent reading独立阅读，顾名思义，就是孩子能够在不需要任何帮助的情况下，独立地进行书籍或者报章的阅读。独立阅读能力的培养对孩子来说受益终生，这个不只是在语言学习方面，对孩子其他科目的学习更是影响深远。

家长需要记住的是，如果决心开始培养孩子的独立阅读能力，而且，孩子也具备了这方面的条件，就应该坚持让孩子自己读，家长可以帮助纠正发音，但是不能像以前一样给读内容。但是，家长在家里可以为孩子营造读书的气氛，譬如，需要关掉电视，家长自己也拿起书或者报章认真阅读，同时，也可以放一些轻松愉快的背景音乐。