别样的精彩

一样的学生 别样的精彩

——“送教下乡”听课有感

为了解决当前面传统教育面临着困惑与瓶颈，探求教育改革方案的可行性，11月24日，我校迎来了县文教体局推行的“创建新课堂，送教下乡”活动。其间,除倾听理论报告外,更重要的是走进了生本课堂,现场感受了生本课堂的精彩,引发了强烈震撼和深层教育思考。

“教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火”，这句话也慢慢地在我心中被点燃。常玉强老师的语文课给我留下了深刻的印象。同样是我们的学生，却给我们带来了不一样的效果。在他的课堂中，学生始终是学习的主体，45分钟始终洋溢着学生的欢声笑语，或合作学习，或观点交锋，或表演，或书写，而少有老师的讲话。在全班交流的时候，发言的学生思维活跃，知识广博，语言流畅，自信大方，积极向上。在生本学校的数学课中，几乎全班人人发言，他们有时讲述自己的做法，有纠正别人的错误，有时展示自己的手中图形，有时组内相互补充，有时台上台下相互呼应，掌声不断，轻松自如。生本课堂就是“自主学习、自信汇报、快乐成长”的课堂。“老师，让我先说”“老师，他说的不正确”“他说的不到位”“应该这样子的”“我还想补充一种做法”……声音此起彼伏，孩子们用充满自信的目光看着老师，用坚定的步伐走上讲台，用大胆的手势展示自己，用流利的语言陈述自己。课堂实录里，学生情绪高昂，争相发言，课堂的主动权完全在学生手里，学生在课堂里得到了充分的展示。他的课堂，令人快乐，令人兴奋，令人感动，令人回味。

在敬佩之余，留给我更多的是对生本的思索。下面是我对今后生本课堂的一些想法：

想法一：教学不是要主要依靠教师的教，而是依靠学生的学。我们经常会发现在教学我们太自作多情了、很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但发现自己失败了学生不领情，因为教育不可能像修剪树苗对学生进行外在的改造，我们对学生所施加的影响教育都要通过儿童进行自我认知、自我建构、自我发展、自我完善来达到，教育过程的主力和主人是学生而不是教师，我们只不过是学生自主发展的服务者，学习是生命成长的过程，它是人自身的一种需要，而不是外在压力的结果。教育的一切行为都应该是为了满足儿童的这种需要，从而使他们内在的生命力、使他们的潜能得到充分的发挥。课堂应该上在给予学生充分的前置性学习的经验基础上放手让学生去讨论，思辨，能学会的自己学会，不能学会的创造机会让他学会，真正实现教育是为了帮助学生，而不是限制学生。教师不做“拉动学生的纤夫”沉重而痛苦而应该做“生命的牧者”。   
想法二：学生是天生的学习者，而不是一张白纸让我们涂抹最美的画。这告诉我们，一方面是学生对学习充满了好奇欲望和创造欲，另一方面在它生活的经历中积累了学习的资源和学习的能力，而不是一张白纸。人的起点非零，在基础教育阶段，所有的知识都可以在生活中找到，而不仅仅是教材中。生本教育揭示教育的本质是提升生命，教育手段是依靠生命本身的内在力量。教育应该在此基础上进行，充分尊重和依循生命的本质，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潜能得到充分的发挥，使人的天性得到自由的发展，从而实现教育现代化实现人的现代化。
想法三：生本课堂带来的是教师和学生的共同发展和成长。教学中封闭的资源和方式给必将产生学习结果的单一和学生思维的僵化，于是学习变成没有个性的重复和验证、记忆，学生的思维和创造力都被禁锢，没有创造性的工作让教师在重复、单调中，滋生了麻木和倦怠，最后形成恶性循环，教师厌教学生厌学。

今天的学习让我想到教学最大的资源是孩子本身，在今后的教学中，我应该对我的学生应该多一些理解、宽容和耐心。把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐的成长。

教师：刘晓

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/cc9314dfc1c708a1284a44f8.html