《桥》试讲教案
一、教学目标：1、学习本课生字词，理解重点词句。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
二、课时安排：2课时。
三、教学过程：
第1课时（略）
第2课时
师：同学们，大家回忆一下，之前我们学过有关“桥”的课文有哪些？这些课文讲述了什么内容？
生：学过《兰兰过桥》，讲的是新奇的潜水桥和塑料桥。
生：学过《赵州桥》，介绍了赵州桥的雄伟，坚固，美观。
生：学过《跨越海峡两岸的生命桥》，讲的是海峡两岸人民用爱心救助一位大陆白血病患者的故事。
师：同学们的记忆力很好，今天我们要讲的这篇课文，仅用一个“桥”字作为题目，那么这又是怎样的一座桥呢？（板书：桥）请同学们打开课本的第78页，认真的读一遍这篇课文。
师：同学们，课文读完了，这是一座什么样的桥？
生：“窄窄的木桥”“不结实的木桥”
师：又窄又不结实的木桥，（板书：桥），这样的一座桥，平日里在山村中或许只是很不起眼的的一座桥，可是洪水来临的时候，却成了？
生：“逃命桥”、“救命桥”、“希望桥”。
师：就是这样一座又窄又不结实的桥，成了洪水突然来袭时的唯一的逃命桥。那么它是否真的能轻易的救老百姓的性命呢？当时的情况又是怎样的呢？这究竟是一场多么可怕的洪水呢？大家再读一下课文，读的过程中画出描写洪水的句子。
生：（自由朗读课文）
师：同学们读完了么？谁把自己画下来的句子读一读？这位同学你来读。
生：“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”，“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”，“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”，“水渐渐窜上来，放肆的舔着人们的腰。”，“水，爬上了老汉的胸膛。”。
师：找的很准确，把描写洪水的句子都找了出来。“咆哮”(板书：咆哮)是什么意思？这里用了什么修辞手法呢？这位同学你说。
生：“咆哮”指野兽的吼叫。这里用了比喻修辞手法。
师：回答的很好，（板书：比喻）作者把洪水比作“受惊的野马”，来表现洪水来势凶猛。“洪水在路面上跳舞”,是演员在跳着优美的舞蹈么？对，不是，是魔鬼，野兽在跳舞，跳的是死亡之舞。“死亡在洪水的狞笑声中逼近”，狞笑是一种怎样的笑呢（板书:狞笑）？这里用到了什么修辞手法呢？
生：“狞笑”是一种凶恶的笑，这里运用了拟人的修辞手法。
师：回答的很好。是什么在向人们逼近？是死亡啊！同学们在脑海中想象一下这样的场景，洪水像野兽长着大嘴向你扑来，跳着恐怖的死亡之舞，狞笑着向你逼近，再来读下这些句子！
生：（有感情的读描写洪水的句子）
师：读的很好，看来同学们已经感受到了洪水的可怕，从这五句话，我们仿佛看到洪水在不断上涨，灾情在加重。此时此刻，在场的每一个村民都会有逃生的欲望。我们来看看村民是怎样逃生的。一起读一下课文的3-6自然段。
生：“村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。东面，西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
师：同学们，村民们惊慌失措，如果一百多号人都拥上了这座又窄又不结实的木桥，那么这座桥能承受的了么？它将变成怎样的一座桥呢？
生：“要命的桥”，“通向死亡的桥”
师：回答的很好，这座桥马上就要成为一座通向死亡的桥，就在这危机的时刻有一个人出现了！他是谁？
生齐答：老汉。（板书：老汉）
师：老汉是什么身份呢？他出现在这里要干什么呢？请同学们一起读下课文的7-9自然段。
生：“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。”
“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”
“人们停住脚，望着老汉。”
师：在这些惊恐不安的村民眼里，老汉像什么？
生齐答：一座山。
师：（板书：山）这里用了什么修辞手法？同学们思考一下，为什么把老汉比作“一座山”？
生：这里用了比喻的修辞手法，表现了老汉的威严，写出了老汉在人们心中的地位，老汉就是村民们获得生命希望的靠山.
师：回答的真棒，大家掌声鼓励一下。面对如此惊慌失措的村民，老汉默不作声，可是他心里也没有说话么？你知道他心里在想些什么么？是啊，此时此刻，老汉虽然默默无言，但心中却为村民的安危而焦急如焚啊。千言万语尽在不言中。在这危难的时刻，老汉下了一道命令，什么命令？请同学们读一下。
生：“老汉沙哑的喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！’”。
师：好一句“党员排在后边”，谁排在前面？对！老汉始终把群众的安危放在第一位。老汉的这几句话有什么特点？什么标点符号引起了我们的注意？
生：每一句话都很简短，连续用了三个感叹号！
师：同学们思考一下，为什么老汉说的话都很简短？为什么用到了三个感叹号？这位同学你说。
生：当时的情况很危急，容不得老汉多说，感叹号表现出了老汉说话的急促、声音洪亮。
师：回答的很好，老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出的声音就像大山一样坚定！就像大山一样稳重！让我们满怀感情， 再读一读这一段话！
生：（朗读课文第10自然段）
师：同学们，老汉大山般得形象已经让我们刻骨铭心，除了老汉，文中还有一个人作者也进行了具体描写，是谁？
生：小伙子。（板书：小伙子）
师：好，请同学们认真读课文后面的几个自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词句。
师：同学们画出来了么？谁来说一说描写老汉动作的语句。这位同学你说。
生：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子。”
“他用力把小伙子推上木桥。”（板书：揪—推）
师：谁来说一说描写小伙子动作的语句。这位同学你说。
生：“小伙子瞪了老汉一眼，站在了后面。”
“小伙子推了老汉一把，说：‘你先走。’”。（板书：瞪—推）
师：同学们，老汉刚开始狠狠的“揪”出小伙子，凶的像只豹子，到了危难关头，他又用力把小伙子“推”上木桥。小伙子开始时候“瞪”了老汉一眼，表现出来的是不满、不情愿，可是到了危难关头，却心甘情愿的将生的希望让给老汉。这前后充满了矛盾啊！同学们，你们能读懂么？从大家的表情可以看出来，大家有些似懂非懂。我们接着读完后面几个自然段，我相信同学们会在顷刻间明白许多许多……。同学们一起读。
生：“突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。”
“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了塔。”
“一片白茫茫的世界。”
师：读到这，我们知道，桥怎么样了？
生齐答：塌了。
师：小伙子怎样了？
生齐答：被洪水吞没了。
师：老汉呢？
生齐答：也被洪水吞没了.
师：同学们，此时此刻，我们的心情很沉重，同学们怀着沉痛的心情接着读完最后几个自然段
生：“五天以后，洪水退了。”
“一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。”
“他来祭奠两个人。”
“她丈夫和她儿子。”
师：“祭奠”是什么意思？这位同学你说。
生：为死去的人举行仪式，表示追念。
师：这位老太太祭奠的丈夫是谁？老支书！
这位老太太祭奠的儿子是谁？小伙子！
同学们现在你们明白之前的矛盾了么？是啊！老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子啊！老汉的一“揪”一“推”说明了什么？这位同学你说。
生：说明了老汉作为共产党员，把群众的利益放在第一位，作为一名父亲，他同样爱着他的儿子。
师：是啊！这一“揪”一“推”充分显示了老汉作为一名共产党员，他像一座威严的山，忠于职守，先人后己，他是无愧的；作为一名父亲，他同样像一座山，父爱如山，在生死关头，老汉做出的抉择，表现出的大爱，让我们为之动容，他的身上充满着人格魅力，闪耀着人性光辉。同学们，让我们怀着沉痛的心情，再读下课文的24—27自然段。
生：（朗读课文）
师：同学们，现在思考一下作者为什么以“桥”来作为题目？可以按照课前分好的的小组讨论一下！
生：“老汉救了很多人，老汉就是一座桥”“老汉用自己的生命搭建了一座桥”
师：回答的很好！老支书是村民们跨越死亡的生命桥，在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，他用自己的血肉之躯筑起了一座永远不倒的“桥”。
师：同学们，今天的课就到这里，下课！
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