7 外婆家的小屋
【教学目标】
1.认识、会写12个生字，正确读写“外婆、紫色、小院、蜜蜂、舒服、不断、火炉”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对外婆家的小屋的喜爱和赞美之情；背诵自己喜爱的部分。
3.理解课文内容；初步体会作者按一定顺序写，首尾照应的方法；感悟课文中思念家乡的思想感情。
【教学重点】
掌握12个生字的音、形、义，理解课文内容。
【教学难点】
体会作者按顺序写、前后照应的写作方法，领悟作者通过写小屋而表达出的思乡之情。
【教具学具】
教具：多媒体课件。
学具：《课时测评》学生用书。
【授课类型】
新授
【教学方法】
教师：质疑、引导、点拔。
学生：读、悟、议结合法。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
指导学生认识、会写12个生字，初步了解课文内容。
【教学过程】
一、欣赏小屋，情境导学。
1.在舒缓的音乐声中，课件出示外婆家的小屋四季的图片，并引出课题。
2.你喜欢“外婆家的小屋”吗？为什么？
（学生交流看法和感受）
3.今天我们来学习第7课《外婆家的小屋》（板书：外婆家的小屋）
二、听读课文，感知内容。
1.课件播放课文朗读。请同学们认真听，注意生字的读音。
2. 听了朗读，你们觉得外婆家的小屋神奇吗？
3.你们最喜欢哪几段内容？试着读给你的好伙伴听。（指名学生读）
三、认读生字，巩固音形。
1.认读生字。（课件出示生字）
2.学生交流识字方法，教师指导学习生字。
（1）找出生字中哪些字的读音是整体认读音节，（院、似）哪些字是翘舌音。（似、舒）（翘舌音的字和整体认读音节的字不同颜色显示）
（2）说一说你是用什么方法记下面这些生字的。（换偏旁、拆字法……）
座、蜜、烤、婆、断。
3.分组认读下列词语、结合课文了解词义。（课件出示词语）
外婆、紫色、小院、蜜蜂、舒服、不断、火炉
四、指导书写。
1.观察生字的结构，再想想把字写好有什么“小窍门”。 （课件出示田字格中的生字）
2.同桌互相说说生字在田字格内所占的位置。
3.教师示范书写生字，要求学生正确书写。
◇“舒”的右边是“予”，不是“子”；
◇“雪”的下部开口向左，第十笔是横。（重点部分突出显示）
第二课时
【课时目标】
1.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.理解课文内容，初步体会作者按一定顺序写，首尾照应的方法；
3.感悟课文中思念家乡的情感。
【教学过程】
一、自读自悟，整体感知。
1.默读课文，思考：课文是按什么顺序写的？（板书：春、夏、秋、冬）
2.再读课文，说说课文分别写了外婆家哪些地方的景物？（板书：屋前、屋后、墙外、屋里）
3.自由读，说说你最喜欢哪一段？为什么？
二、品读课文，交流感悟。
1.品读第2自然段。
（1）谁喜欢读课文的第二自然段？喜欢的同学站起来读。
（2）想想：这一段给我们什么印象？从哪些语句中感受到的？
（3）反馈：
A、 美。把朴素的小院点缀成花园似的。
B、 春天来了，大丽花开了，红的紫的，黄的白的……一丛丛，一片片……（理解省略号的用法。许多种颜色可用一个什么词来说。）（课件出示句子）
C、成群的蜜蜂也从墙外飞来……不住地唱着它们的歌儿。（理解拟人句的用法）（课件出示句子）
（4）指导有感情地朗读这一段。
（看到这么美的大丽花，快乐的小蜜蜂，谁都会不住地赞叹、心中升起喜爱之情下面请同学们带着赞叹，喜爱之情朗读这段。）
板书：大丽花、美。
2.品读第3自然段。
（1）自由朗读，说说夏天的大竹园给你留下了怎样的印象？
（2）选出本段中自己最喜欢的一句朗读，比一比谁读得最好。
（3）联系生活，感受大竹园给作者带来的“舒服”。（课件出示图片和句子：夏天，我们常常摊下一张席子，带着一壶凉茶，躺在那里读故事书。）
（板书：大竹园、舒服）
3.品读4.5自然段。
（1）师：外婆家的小屋在春天变成了花园，夏天，翠绿的竹子是我们的天堂，我们再读第4.5自然段，找找秋天和冬天的小屋还藏着什么？（学生自由小声读）
（2）这两段中用哪些景物来具体描写小屋？说说各有什么特点。
板书：瓜棚豆架 静
板书：烤山羊 温暖
（4）找自己的小伙伴互相读一读秋天、冬天的段落，比一比看谁读得最好。
（5）你最喜欢哪个季节的景色？自选段落朗读，并说出喜欢这一段的理由。
（6）指导读出喜爱家乡的感情。
（7）背诵自己喜欢的段落。
4.学习课文首段和尾段，感悟写作方法。
（1）指名读第一自然段和最后一自然段。（课件对比出示这两段）
（2）照应的地方突出显示文章的开头和结尾都写到“好美的梦啊”和“回到了童年的小屋”，是不是重复了？为什么？（引导学生理解作者前后照应的写作方法。）
三、读中悟情，回归整体。
1.通过读课文，我们知道了外婆家的小屋，美丽、舒服、幽静、温暖、快乐，实际上作者是想到表达什么？
2生自由读文思考。
3.集体讨论交流。
4.小结：作者通过写思念外婆家的小屋，表达了自己对家乡的思念之情。因为思念，家乡的一景一物经常出现在梦中，因为思念，普通的事物也变得格外美丽，令人向往。
四、总结拓展。
1.抄写词语表中的词语和自己最喜欢的句子。
2.联系家乡的一处景物特点，仿照书上说的写一段话。
【板书设计】
7 外婆（pó）家的小屋
春天 屋前 大丽花 美
夏天 屋后 大竹园 舒服 童年的小屋
秋天 墙外 瓜棚豆架 静 （思念家乡）
冬天 屋里 烤山羊 温暖
【教学反思】
学习是学生的个性化行为，课堂上我不是以教师的分析来代替学生的学习实践，而是重视语文的熏陶感染作用，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说。在学生预习、认识生字以及听完课文配乐朗读的基础上，提出：读完课文之后，你觉得外婆家的小屋神奇吗，谈谈自己的体会。当学生谈自己的体会时，可引导学生进入课文，从课文中找出相关的具体词、句、段，从而做到读中感悟外婆家的小屋。如，黄宇锋同学说到小屋很美时，我马上追问：你从课文哪个地方感受出来的？黄宇锋峰回答道：“在第二自然段中写着‘屋子前面是一个小院。春天来了，大丽花开了，红的、紫的、黄的、白的……一丛丛，一片片，把这朴素的院子点缀成花园似的。’，花园是美丽的，所以我认为外婆家的小屋也是美丽的。”“真不错！”我禁不住表扬道。见共同宇锋受到表扬后，其他学生纷纷说出自己的体会，并能较好的从课文中寻到自己的答案的支撑点。何烨同学的回答出乎人意料之外，他认为“外婆家的小屋很温暖，因为在冬天，坐在屋里的火炉边，烤山芋吃。”当然，三年级的学生毕竟年纪还小，知识面窄读懂一点说一点，不必求全，特别是对于一些独特的见解，只要言之有理，我们都要给予鼓励。
我的反思：
不要过分抬高他人以至对之心怀畏惧。莫让想象屈服于心智。许多人貌似伟大，一旦相交便让人失望，而较少使评价增高。没有谁能超越人性的局限。人人的才智与性格都有需要完善之处。地位赋予人表面的权威，但很少与人真正的才德相符，命运往往使其才德不称其职位以示惩罚。想象力往往冲在前头，夸大事物，不但想象实有之物。还想象或有之物，理性凭借经验，应明辨事理，矫枉扶正。愚人不应鲁莽大胆，君子不宜懦弱胆怯。若说自信为愚鲁单纯之人增威，对有勇有谋之人又何异于如虎添翼！ 蠢人都很固执，固执的人都是蠢人，这种人越是观点错误，越要执迷不悟。其实，即便你真的是正确的，也不妨作一些让步：人们最终将会承认你是对的，井称道你的阔大气度。固执给你带来的损失大于你击败他人之所得。你一心要维护的不是真理而是粗暴无理。有的人脑袋似顽铁，倔强得不可救药，根本就无法说服他。固执一旦与想人非非联姻，那就结合成永远的愚蠢。意志要坚定不移，但作判断时却不要如此。当然，总有一些例外情况，那时你不应一退再退：在判断上一旦改变，在行动上就绝不可游移。
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