大自然的语言说课稿完整

《大自然的语言》说课稿

龙村镇洞口小学 张淑玉

尊敬的各位领导、老师：

大家好！

我是龙村镇洞口小学的张淑玉。我今天说课的课题是第八课《大自然的语言》。首先我们来进行教材分析。

一、说教材

（一）、教材的地位：本节课出自语文出版社的小学S版教材第九册第八课。本节课分为两个内容，分别是：（大自然的语言是什么）、（怎样才能看懂大自然的语言）。

（二）、教材的意义：这节课为以后的两篇文章奠定基础，打开学生的视野，培养学生自我探索发现意识。

在孩子们的眼中，大自然是千变万化、神奇无比的。针对学生的年龄特点，结合教材，我确立了本课的教学目标。

（三）、教学目标：

1、知识与技能：

（1）、正确认读文中3个生字，掌握12个要求会写的生字。

（2）、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，选择自己有兴趣的段落背诵下来。

（3）、引导学生将生活与课本结合起来，了解大自然的语言。

2、过程与方法：

（1）、利用多媒体课件让学生初步感知“大自然的语言”。

（2）、通过朗读诗歌，思考交流“从诗中你又了解到哪些大自然语言”？指导学生增强对诗歌的理解。

（3）、情感、态度与价值观：

激发学生热爱大自然的情感，培养学生观察自然现象、积极探索自然奥秘的兴趣。

（三）、教学重点难点：

重点：从诗歌中了解大自然的语言，认识“雁、庐、鉴、筝”四个生字。

难点：懂得怎样才能发现、看懂大自然的语言。

二、说学情

五年级的学生是心理成长的关键期。我班的学生大多数活泼开朗，热爱生活。孩子喜欢把自己探索获得的大自然的语言，用自己喜欢的方式表达出来。孩子们在接触本文时会很容易被这首小诗简洁的文风、活泼的文字所吸引。而且，他们不拘泥于教材，能放飞自己的思想，去自由的广阔天地翱翔，尽显风采，充满了探索大自然的兴趣。

三、尽情感受说流程

（一）、“走进自然”，解题激趣。　

1、同学们，自然是神奇的，它是一本厚厚的书。这本书里有很多与我们的生活密切相关的语言，你能读懂吗？出示课件，我紧紧抓住孩子们的内心感受，进行第一次知识与情感反馈：“同学们你眼中的大自然是什么样的？”

（设计意图：这样设计，不仅让孩子们领略了大自然的美妙神奇，产生了奇妙联想，更重要的是激发了他们去了解大自然的兴趣，将学生的生活与课文内容结合起来，了解大自然的语言。）

（二）、走进文本，初读正音。

课件出示自读提示：

1. 用自己喜欢的读书方式，把每个字音读准，遇到难读的句子多读几遍。

2. 同桌互读正音。

（三）、课件出示生字词：

1. 同桌互读文中的生词。

2. 先指读，后开火车读。教师指导字音。

（四）、检查读文情况：分小节读诗歌，听者给予评价。

（设计意图：自读诗歌初步感知，培养学生的识字能力。）

（五）、感知文本，整体把握。

正确流利地自读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然的语言。课件出示

（设计意图：整体把握诗歌主要内容，理清诗歌的叙述顺序。）

1. 白云高飘，是大自然告诉我们——

　 　2. 蚂蚁搬家，是大自然告诉我们——

　　 3. 喜马拉雅山上的“三叶虫”化石，是大自然告诉我们——

……

（六）、感悟诗歌，指导朗读。

1、自读体会：哪一种大自然的语言你最感兴趣，就把哪个小节多读几遍。边读边想：你从中读懂了什么？该怎么读呢？

2、互动交流，点拨指导

第一、二、三小节：

（1）、如何理解“准是”，“准是”说明了什么？

（2）、从哪个词中看出作者用了拟人的写作手法？说说这样写的好处。

总结第一、二小节的写作方法。

（设计意图：注重文本，注重感悟，让学生自读自悟，尊重学生的个性化感受。）

第三、四小节：

（1）、引导想象：你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多高兴呀，它们会说什么呢？你听了心情会怎样呢？该怎么读好这一节呢？

（2）、自由练读，再读给小组或全班同学听，结合点评指导朗读。

（设计意图：采取不同形式的朗读，将积累语言和阅读理解以及情感烘托融为一体，也是在渗透探索大自然奥秘的情感目标。）

（第五小节）

(1)、你们看，谁向我们飞来了，请同学们再自由读一读这一节诗，说一说，你从中知道了什么，或想到了什么？

(2)、学生汇报，并随机指导朗读。（假如，你就是大自然，你会怎么告诉我们这一大自然语言呢？）

（设计意图：给学生充分表达自己见解的机会，运用文本提供的素材进行理解，调动学生的积极性和表达的欲望，这也是培养学生口语交际的好时机。）

（第六七小节）

(1)、你们看，大自然又把语言写在了咱们的树上了， （画图），谁知道它有几岁了？

(2)、你是从哪句读出来的？

(3)、大自然中还有哪种语言与前面告诉我们的语言一样？

(4)、（出示课件）让我们把这两种大自然的语言告诉给那些不知道的人好吗？（大树齐读）

（设计意图：加强朗读指导，注重语言的积累和感悟。唤起学生对已有的生活经验的回忆，更好地理解课文内容。）

（第八、九小节）

结合课件理解“漂砾”。

小结：你觉得文中哪个词能概括大自然的语言？（妙不可言）出示课件

五、回归整体，把握中心。

（一）、自由读第一小节，你读懂了什么？

（二）、结合课本上列举的科学家的事例和研读第十、十四小节，说说怎样才能发现大自然的语言？

（三）、小结：其实大自然的语言到处都有，它们千奇百怪，妙不可言，不爱学习的人看不懂，粗心大意的人看不见，只有仔细观察思考才能发现。

（四）、怎样才能发现和懂得大自然的语言?

（学生用自己的话理解，做一个爱学习、细心观察的人）

（五）、整体回顾全文，美读中品位始终所蕴涵的情感。

（设计意图：回归整体，体现了阅读教学的整体性，把握诗歌的中心，引导学生正确观察自然现象，积极探索自然奥秘。）

六、拓展延伸

（一）、拓展：课件出示

1、你还知道大自然能告诉我们什么？说给大家听。

2、 收集、观察大自然的语言并记录下来。

（二）仿写：

把你发现的大自然的语言仿编几节诗句写下来，读给大家听。出示课件

（设计意图：将阅读积累与情感体验结合起来，在仿写之中促使学生真正地走进自然、观察自然、记录自然。）

板书设计：

（设计意图：一、丰富学生的词语积累；二、培养学生快速准确地筛选信息，初步概括内容要点的能力）

在本课的教学中，我深切的感受到：把课上到孩子的心里，是一种观念，是一种理想，更是一种境界。作为教师，只有在教学中，创造性的运用反馈教学艺术，并巧妙的融渗于教学的细微之处，才会使学生在积极愉快的求知气氛中获取到知识的营养，让课堂真正成为学生自主学习和实践创新的天地。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/cbe6b73715791711cc7931b765ce050877327544.html