思维型初中物理和谐课堂四环节教学模式
作者：邹建美
来源：《新校园·中旬刊》2011年第11期
摘 要：新课程倡导的物理教学基本理念是：以学生为中心开展多样化的教学活动；引导学生主动进行学习；充分发挥小组功能,通过互动启发学生思维，促进学生的知识形成以及思维能力的培养；发挥评价过程的激励和诊断作用，通过反思和矫正实现对学习的掌握和达标。既强调学生认知主体的自我学习和潜能的发挥，同样强调老师应对学生的学习提供指导、帮助和点拨的作用。尤其重视在建构新知过程，教师侧重于创设情景，让学生自主去探究和合作学习，把教学过程变成师生、生生思维碰撞，情感交流的学习过程。通过讨论、交流和辩论提高学生的理解能力，培养新型的合作学习关系和集体主义精神，发掘学习潜能，发展个性。
关键词：思维；和谐；四环节
引言
“和谐课堂”，是指“三维”目标的和谐，课堂氛围的和谐，师生关系的和谐，生生关系的和谐，小组合作的和谐，动与静的和谐，学生发展的和谐等。和谐课堂是高效课堂的条件，只有和谐才能使学生思考进去，并激活学生的积极思维。而“思维型初中物理和谐课堂四环节教学模式”，主旨是探讨在初中物理课堂教学中，怎样的模式能更好的促进学生的自主学习，从而培养学生自主学习的能力，促进课堂教学的和谐发展。
新课程倡导的物理教学基本理念是：以学生为中心开展多样化的教学活动，引导学生自主地进行学习，充分发挥小组合作功能，通过互动启发学生思维，促进学生的知识形成以及思维能力的培养。
“思维型初中物理和谐课堂四环节教学模式”的内涵是：
第一环节：以纲代标，引导自学——学
学即导学，也就是在教师的组织、引导下，学生自主学习之意。确立学生带着问题去独立思考的学。这里的学并不是学生单方面的活动，而是以学生为主体的师生积极参与的活动。这个环节包括以下几个方面的具体内容：
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