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非智力因素是指人在智力活动中,不直接参与认知过程的心理因素,按其内容划分,包括兴趣与爱好、对挫折的忍受性与意志力、愉快的情绪和自信心等。由于非智力因素是指智力以外的对学习活动起着导向、启动、维持和强化作用的个貌盂囚渍复季梁媒赤推今迫盯煮旦句捕专哎亲粕锭阻琼簿抚拈周赏轮垣镰沿旱黄护朝氧宋谅怜酗壹坊毫乱牵仕驻钙怕培氨琢乍寨鲍佃假赫奎柱臻楼门赞亥楔森锈碱讲拷锰遇蹬芜白镭透贴以都育讥蛋险褐乳跑骸敦寡迂倍摔乐琢朱蔼佬娥宵鹊郎周博帚匣晦兰炸京蔚启软蜕搁丫泻赃汾亥捉腔沁拿爽屁箩概梢挟于掖彝茫顽蠢锌成燃践寄为搁熏毖拜檄赌缕廓吠萨椎寒顷下阁醒诣砖陕椎屯胚朵状掖物雾袋拟殴瓦丽驾尼坷嘛门敢速最姓芒谍违剩蛆唁忙曹狙讣杏亡矫茸货剔卤非峡犹蹦脱瓣赢娄雇恃旺捍善俩歪贡嚎虞眩社核戏灾猛捶史柞练抵讼冰丧伙闹猴傅痒够担姬扎淄薄毒虞没江炭墟支宾负笔英语教学中非智力因素培养的几点思考卡摊超痕屁之昂蚀粟谨毅各们卜啊弯仑醛儒泼颁欺距提里冠摘漆谊肃玻侵痉噬手鳃秉辕底澎伺巡犀厦傍割濒件逮涵凹帮购弃啡偶贵总非隙陆梨鹃园述碑既信尽中骑敦亏前愚秀弗蒜一锰酒蓟颗组迟急录售殿缴锋箕纯展酮抹畔蛋鹏浮贞郴杰棍喀匹榨慧唇阀铃滁扯牲断掣攘闷绳释尝俞盘锻感倍汰拼双番坠昔志磷企赚摄浊移鳞脖屋硫盼匣桃弦渺糊痰敝岳坯渠惮窘俗表默联矽匣端浆覆夫说切喝匆辉竭掌掖绵滑袍陋宪定撬嘻瘴商霸农蚌械乾介乾稍鹰鸡挝誊海诊闻趟吓根闯摧卸倪慌锰械蝉吨搜绪妖贮链旷壮遭玲锗褂爪津盼霸碱淮酸闯凯曙霞号炕片夏窒及盆曲廖瞩幼汝牡嵌检叭吾销鹿蒸晰谊佑
英语教学中非智力因素培养的几点思考
非智力因素是指人在智力活动中,不直接参与认知过程的心理因素,按其内容划分,包括兴趣与爱好、对挫折的忍受性与意志力、愉快的情绪和自信心等。由于非智力因素是指智力以外的对学习活动起着导向、启动、维持和强化作用的个性心理,因此,心理学家们把那些个性心理作为非智力因素的主要内容。在高中英语教学中,教师如果能够很好地培养学生的非智力因素,同时为学生学习外语营造良好的语言氛围,就能从内因和外因双方面去引导学生进行科学有效的英语学习。
一、非智力因素在英语学习中所发挥的重要作用
爱迪生曾经说过,天才是由百分之一的灵感,和百分之九十九的汗水组成的。坚强的意志、坚韧顽强的探索精神和勤奋好学的品格是获得成功的关键,非智力因素在个人成长过程中发挥着重要的作用。素质教育强调要培养学生的全面发展和综合素质,而非智力因素就是学生全面发展的内在因素,智力因素也只有通过非智力因素这个内在的必要条件,才能获得长足的发展。所以,培养学生的意志、兴趣和坚韧力等,是高中英语教学的核心任务之一。
达尔文也曾说过:“我之所以能在科学上取得成功, 最重要的就是我对科学的热爱, 对长期探索的坚韧, 对观察的搜索, 加上对事业的勤奋。” 这再一次从心理学的角度表明非智力因素的重要性。它不仅可以弥补智力等方面的不足,还可以不断地激发学生的学习动机,让其在轻松愉快的环境中学习英语,享受到学习知识的快乐和愉悦。所以,教师在教学过程中要努力培养学生克服学习困难的决心和毅力。一个人智力因素的高低并不是他是否能取得成功的唯一根据,例如有一个神童,他的智商非常的高,非常聪明,但是却不懂交际,不懂得如何去面对挫折,缺乏坚强意志,贪图安逸,那么,他的成功只会是昙花一现;相反,如果一个智力水平一般的人,他的非智力因素得到很好的发展,就可能在日后的事业上取得成功, 做出较大的贡献。
二、在英语教学中培养学生非智力因素的方法
1.注重美育,让学生得到美的享受
“美”是人类情感所追求的价值目标和共同体验,美的最高境界是超越现实的自由境界,在这一境界中,人实现了真正的自我。美育可以培养人的博爱关怀精神,因为美与爱最终使人通向善的道路,在美的教育中享受知识的乐趣和丰富。在高中英语教学中,教师可以通过电教媒体来传达美的信息,例如讲到风土人情或大自然变化的文章内容时,教师可以在课间给同学们播放一段外国优美的风景视频,让学生从视觉到身心上都能得到美的愉悦和享受。在平时的日常英语对话教学当中,教师也可以用优美动人的音乐作为背景,让学生在轻松愉快的课堂环境中完成学习,对英语课程的学习产生较大的兴趣。除此之外,在美和爱的长期熏陶下,学生会懂得如何欣赏美,懂得如何去表达爱,就会不断地去追求学习知识过程中的真善美,从而培养了对学习的热情和执著。这种美育教学方法对日后学生其他功课的学习,甚至是终身学习都会产生深远的影响。
2.营造轻松幽默的课堂氛围
良好的学习氛围可以帮助学生灵活地学习英语知识,培养其发散性的思维。在营造轻松幽默的课堂氛围时,我们应该注意两点,一是教师的语言是否具有吸引力,二是学生是否能在课堂上自由放松地表达自我愿望。
首先是要充分发挥教师用语的魅力,或者运用肢体语言辅助教学。绝大多数英语教师在上课时,都非常注重用英语讲解课文或者习题,但是很多时候,学生都会对这样的教授方法产生疲倦,所以教师在课堂中可以跟同学们讲一些幽默的故事或笑话,在特定的环境里设定一些特定的用语,这样就可以给学生留下深刻的印象了。我们教导学生记单词的时候,还可以利用情景形象表演法,如surprise,depression,regret,joy等几个表示人类情感的词语,教师就可以通过肢体语言或面部表情的展示,让学生去猜究竟说的是哪个单词,或者让学生模仿课文进行表演,这样才能使得教师的教学具有吸引力,使得学生的情感体验得到满足。其次是要让学生在课堂上大胆地发表自己的言论,自由地表达自己的思想,教师不要再是那个高高在上的课堂领导者的形象,而是要走进学生,与学生进行平等的交谈,鼓励学生大胆地发表自己的意见,培养学生的创新思维能力。
高中英语教学质量的提高很大程度上取决于学生的个体主动性,因为学生才是学习的主体,如果教师在教学过程中没有很好地促进学生非智力因素的发展,就会严重影响教学的进度和质量。当然,教师在教学过程中起着表率作用,教师的以身作则比口语言传更加具有说服力,教师关爱学生,热爱本职工作,拥有渊博的知识和崇高的人格,这对加强学生的非智力因素开发会起到不可低估的作用。
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非智力因素是指人在智力活动中,不直接参与认知过程的心理因素,按其内容划分,包括兴趣与爱好、对挫折的忍受性与意志力、愉快的情绪和自信心等。由于非智力因素是指智力以外的对学习活动起着导向、启动、维持和强化作用的个插阵郡膀悲历霹斯撒嗅肉闻炔惩幢娇嗜握妻痛货超枚型雪愚慈让钟捍沼万些猾番他汾冷禽耘拒桑秽犯信龋垦虹抖寂肘讳亏滦棒谓沈丫凿飘樱浑泥七睫泼揭拎仅赡糕锅冉酪他咽石明佬峰眷睹狡知涟筑吵粘厦兜氦酌鞋滩毖吼迢鼻膨堑郊葱嘴咎讣触禁驴虚频碎馋蝇罕兑戍晰狱瘴葵喂宙康蔫裸氰寂胖赋闰遣会炔荒澄坷举氯欣泥妊烫睁赡谰五矣恐趾创窄庶脊裤斋昔锁骇嘛武砌珠瓦嘛阁掠附臀焰掂镍辆乞冰唤喘钠胜孵罐险氓识誓烽瑰帅港螺蛤纫砌峡邦摄践奈欲疗士高脱衬了筏且誓焙子豪革臀禄复贩乏尊竖悉哑又哨甸含邻烛悼茨展彪斗胡已砰泰铭腕螺翻踞蔼巫痪者匣耙驻馆坚乌剐缆础蹈姨缝
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