《云南的歌会》
上课前视频音乐都有，学生静静欣赏。然后顺势导入
师：我们都做过了充分的预习，本课中歌会主要有几种形式？
生：三种 山野对歌，山路漫歌，山寨传歌
师：也可以说是情歌酬和，自由即兴发挥及民歌大课堂，展示了劳动人民的质朴热情
师：我将我们同学课前预习之后提的问题简单归纳，主要是以下几个方面
幻灯 大字 一 问“人”
幻灯： 第三段中作者为什么对年轻女人的装饰作浓墨重彩的描写？（附提问学生名字，此处略去，以下同）
请学生读这一段文字：生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。
师：哪些词语读出浓墨重彩来
生：那些描写色彩的词语
师：穿这个衣服的人给人什么样的感觉？
生：华丽 生：油光光的
生：应该是健康的色彩，充满活力 ，黑中透红……糯米牙这些都是很健康的色彩
师：你们从外表上能读出她们的精神状态吗？
生：乐观…… 生：朴素中的华丽，枣红色，黑中透红，很有光泽的那种
师：作者喜欢吗？
生：喜欢的，这些人有开朗的性格
生：很有乡土气息
生：很健康，很自然的色彩
师：这些都是很静态的描写，文中还有很多动态的描写，我们请同学读一下
不仅唱歌十分在行，而且大年初一和同伴各个村子里去打秋千(用马皮做成三丈来长的秋千条，悬挂在高树上)，蹬个十来下才可平梁。还悠游自在，若无其事！
学生读了一遍 老师又让他读了一遍，这回换成了“就”
1师问：一蹬三丈高，轻松吗？我怎么感觉你读的有点吃力
其实这里和原著就换了一个字 就 才
学生再读一遍，老师再请大家谈感觉
生：有活力，很鲜活的生命，活力四射
师：痛快淋漓，自由洒脱的生命形态出来了，大家再一起读，学生齐读
师：这些荡秋千的妇女可以做云南的形象代言人吗？哪里可以看到
生：当然可以，“多得是”“这种年轻妇女在云南的乡下多得是……”
师：那么她们这种鲜活的生命形态从哪里来的呢？请大家自由读第4小节，这一节文字可谓是一路风景一路歌，请大家边读边写上自己的体会自己的感觉
配乐，很轻快的音乐，学生马上投入
几分钟之后，老师请某男生回答，男生羞涩不肯
2师：你不够自信，课堂上要展示自己鲜活的生命形态，自信就是鲜活的（学生笑）
生：唱什么都能成为一首歌，很随意
生：一年四季都可以听到歌声，一年四季
3师：真好，你非常善于抓关键词
生：云雀也喜欢…… 师：是啊，云雀和人的歌声，不知道师谁陶醉了谁
生：云雀在林间唱歌，很欢快，很愉悦，因为这里的人心情快乐，云雀也便很快乐了……
4师：你的语文水平真的很不错，你侃侃而谈，是啊，风景的美丽和人的心情互相投射
生：钻……感觉一个钻字就写出了云南人的鲜活……好像笔直地飞到云端去了……
5师：你非常热情，虽然说的有点磕磕巴巴，但是我能感觉你的热情，你用了扣字法在读书，很难得，感受出了鸟飞行的状态
师：戴胜鸟在唱着，能想象一下它是怎么唱的吗？谁唱歌唱得比较好？请一个女生唱，这里的音阶师怎么上下的？ 一女生起来唱，结果效果不是很好，比较敛
6师：你今天有点放不开，但是我们还是可以敏捷地从你的声音中捕捉出它的特点，我们想到了余音绕梁的成语，
生：蓝色的蓝，蓝色的花，蓝色的天空…… 师：交相辉映
生：戴胜鸟也发生了兴趣，体现了这里很吸引人，让它流连忘返，特别是一个“才”字
师：你注意到的一个“才”字，看出它太留恋这种歌声了……
生：这里万物都充满了活力，无论是花还是鸟……
7师：你一句话带给了我们很多思考，请你带着这种情感读一读。生读
师：这里的“万物”还有什么名字叫不出来？
生：果树林，竹子林等等
师：是啊，这里有声有色，有人有物，山花烂漫，山鸟和鸣……来，我们和他们打声招呼 幻灯 呀 果树林
啊 柞木林
哈 竹子林
喂 报春花
哟 戴胜鸟
嘿 云 雀
请同学们和他们打声招呼
生轻声 ：呀 果树林
师：你想问点什么啊，你平时打招呼都这么腼腆么？
生：好久不见了，你能为我唱首歌吗？
生：你能为我伴奏吗，给我配乐
生：戴胜鸟，你能在我唱歌的时候飞过来吗
8师：看我唱歌，我需要一个观众，对吗
生：报春花，你越来越蓝了……
师小结这个环节，幻灯 万木有名，万木有灵
师：淡到极处的文字，也是有灵的，万物皆有灵……
幻灯 大字 二 问“景”
出示学生那收集的问题：课文第四段用许多笔墨写这些景物和赶马女孩子的歌唱有什么关系？作者写这些有什么用意？
生：我觉得这个年龄的女孩就是自然的，不需要什么包装啊装饰啊……
师：用现在比较流行的话叫做 ……原生态……
9师：你回答的时候面带微笑，很有情感，给我们展示了鲜活的生命形态
师问：在这样的环境下，人不鲜活吗？那为什么不写赶马的女孩子
生：用大量笔墨写景物，更加衬托人的美
生：用大量笔墨写景色美，景色美影响了人的歌声，所以女孩子的歌也有山风的气息
生：乐观。热情，无拘无束，渲染了人的环境……
10师：你的回答有板有眼，肢体语言很丰富
师：这里景色衬托了人，人和自然交融在一起，只有这样美丽的风景才能孕育自然率真鲜活美丽的女孩子……
幻灯 天地与我并生，而万物与我为一
——《庄子。齐物论》
师法自然 野性天成
请同学们反复读第一句庄子的话
师：同学们，现在明白了文中的女孩子的才情和美丽来自于哪里了吗？
幻灯 三 问“情”
出示学生提问：传歌为什么重要（人数多，时间长，场面大）？歌会对那个鼓手到底有多大魅力，使一个70多岁的老人还依旧如此具有活力？
学生找 看书
师：还有谁没有发过言的，举手示意一下 然后师鼓励大家发言
生：传递一种热情，智慧……
幻灯 就中最当行出色的是一个吹鼓手，年纪已过七十，牙齿早脱光了，却能十分热情整本整套地唱下去。除爱情故事，此外嘲烟鬼，骂财主，样样在行，真像是一个“歌库”(这种人在我们家乡则叫做歌师傅)。就中最本色当行的是一个吹鼓手……
师；为什么要重点刻画这样的一个歌师傅
生：她老了还热爱生活，人与人互相关爱，她要影响下一代
师：老人都这样，可见年轻人更加富有活力
生；年纪大，更能体现她的活力
师：对，生命力，活力……还有吗。老年人传歌给下一代意味着什么
生：意味着传承，继承 师附和：传递 继承 好
11师：这就是云南的民歌得以世代相传的原因了，怎样的一个个生命啊，这样传承下去
生；鲜活
师；是啊，可以想象一下，赶马的女孩子长大后就可以成为对歌的女子，再老了就可以成为一个传歌人，年轻意味着活力，而年老就意味着文化，民俗的文化就是历史的传承，环境的浸染，人心的选择
幻灯 沈从文为什么要写这篇文章？（出示学生提问人名字）
直接幻灯本班学生柯超的一段文字来回答
“相对于城市，云南多了份快乐、多了份自由、多了份豪爽，少了些紧张、少了些拘束、少了些局促。这是华丽的舞台与自然的歌会的对比。人本属于自然，故自然为人准备的更为独特、更为轻松。我们应当回归自然……”
读一遍 继续幻灯 从马背上研究老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听生命的颂歌为有意思了 ——沈从文
“生命的颂歌”五个字设计为醒目的红色 老师略作重点提醒
幻灯 从乡村的民风民情中发掘人性中优美、自然、鲜活的生命形态；
从民俗现象中探究这种生命形态的成因和文化传承。
幻灯 如没有一种特殊环境作为土壤，这些歌不会那么素朴、真挚而美妙感人。
——沈从文《湘西苗族的艺术》
幻灯出示一段大约是教师写的小诗，请某女同学深情朗诵
川端康成说
如果一朵花很美，
那么，
我就有理由活下去。
世人的烦忧，
也许在于太倚重“人间逻辑”，
所谓成败、得失、荣辱……
沈从文和川端康成一样，
跳出了所谓的得失成败，
意识到了自己的“小”，
和草木鸟兽一样的
小小的自然身份。
正是这种触地接壤、
和泥土交融的感觉，
让他的灵魂如释重负，
在生命的乡野中
自由地荡秋千……
走向乡野，其实就是走向内心。
师：今天的课不过是个起点，让我们从此有反观自己的能力，回归自然，乡土文化有很多形式，我希望大家能从脚下出发，去寻找鲜活的生命，鲜活的土地，鲜活的文化……
课后短评：扯扯语文课堂的点评艺术
这几天在进修学校参加90学时培训，所以多听了几节课。据带队张老师介绍，陈晶老师这节《云南的歌会》上半年优质课比赛时上过的。怪不得我在听课的过程中觉得教师对于课堂的流程环节非常熟稔，衔接串联也是桥到马到自然流畅。课堂设计围绕着“鲜活的生命”做文章，主要设计了“问人”“问景”“问情”三个板块，也是大气而匠心。
也许很多人会觉得这些东西都是课前做过充分准备的，课上得漂亮也不足为奇。但是我反过来琢磨自己，同样的学生同样的课件给我上，能上到什么程度，上到什么效果呢？是啊，课堂之技绝非一日之功，一把好牌到手被打得惨不忍睹也是常有之事。没有高超的课堂驾驭能力即使有好的设计也难以达到预期的教学效果，而其中一项特别重要的功夫就是——点评。
本人一直采用原始的手写记录的土办法，因此有很多精彩的点评被匆匆掠过。我就现有的被记录下来的几处做个简单的探讨。（上述课堂实录中分别用带下划线的数字标记了教师的点评。）
真诚自然。我们经常在课堂上听到老师鼓励学生的话，无论学生对错，先说“你真棒，你太厉害了，我真佩服你……”之类的话，接着便是一阵掌声，老师带头，学生焉能让你冷场，也跟着热闹了一番。这样的点评用多了就很容易变成单调的热情，甚至于变成了空中小姐般冰冷的客套了。所以点评的第一要义应该是真诚自然，用语适度，既不让他受宠若惊，也不让其他学生觉得小题大做，学生若不懂不会甚至不愿意配合，要指出并真诚鼓励，既不是回避了事，也不是用一些“我知道你在思考，就是还不成熟”之类的客套敷衍过去。像2处里陈老师面对不愿意配合的男生，她用课文的主题“鲜活的生命形态”来鼓励学生自信些，鼓励学生要张扬生命姿态，就显得自然真诚，既让课堂气氛显得轻松活泼又鼓励了学生。在第5处点评中，教师指出了学生的语言特点“磕磕巴巴”，之后直接往下说，我能感受到你的热情，既不说好也无须说不好，但是学生心理自然就清楚了自己的缺点，待下次发言时肯定会留意自己说话的语速了。
细致丰富。细致是指教师的观察到位，丰富是指教师的点评词汇。在本课中，陈老师对学生的第5、第9、第10这三处的点评尤其让人佩服，教师不仅注意到了学生回答的内容，还观察到了学生的面部表情甚至是肢体语言，同时还将这些作为点评的内容一并用来鼓励学生，学生会觉得很受尊重很受感动，师生之间的距离感一下子就消失了，这样的课堂还需要担心什么课堂气氛么？同时，教师在点评的时候每次使用的语言都不一样，没有口头禅，用词多是从刚才学生的表现中直接提炼或引申开去的，这个是最难得的功夫。此外，好几次点评的时候教师还表扬了学生的阅读方法，这个适时鼓励对别的同学也是一个很好的辐射。
熨帖巧妙。对学生而言，在课堂上绝不需要大而无当的夸饰之言，他们和老师交流的时候往往带着渴望带着信任，真诚地希望从老师那得一份肯定，也能得到学习的启发，当然也略带些虚荣。这个时候老师能够给予恰当合适的评价，学生的内心会获得熨帖的满足，莫大的鼓舞。教师的评价能做到这点就很了不起了，如果同时还能抓住学生的评价顺势将课文走向下一个环节，春风化雨自然衔接，课堂无斧凿之痕，那将是多么巧妙而又美妙的艺术。本课中有过这样的环节，但是限于我记录不够快，可能挂一漏万了，以上实录中第9处和第11处的点评很具有这样的形貌。教师若继续在语言上下功夫，假以时日，这样的课堂状态很可能会经常呈现。
陈老师平日里在课堂内外肯定在点评的学习和琢磨上下过很多功夫，难怪很多人都如是说。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/c8ebd435c9d376eeaeaad1f34693daef5ff713f7.html
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