《怪老头儿》阅读课教学设计

《怪老头儿》阅读推介课教学设计

教学目标：

1．了解《怪老头儿》的主要故事内容。

2．通过重点语段赏析，掌握一些基本阅读方法。理解作品的思想内涵，使 学生受到热爱生命、关爱他人的教育。

3．让学生真切感受到读书的快乐，激发学生的阅读兴趣。

教学重难点：

1．培养阅读习惯，激发阅读兴趣。通过读书交流，培养口才。

2．进行读书方法的指导，促进学生有效地进行课外阅读。

教学过程：

一、激趣导入

看到书名，你有什么想法？什么样的老头儿会被称为怪老头儿呢？

二、走近作者

1．一本又一本的好书，陪伴我们走过金色的童年。 《怪老头儿》就 是这样的一本好书。这本书的作者是谁？ 板书：孙幼军

2．想不想见见孙幼军？ 请看大屏幕，让我们一起来认识一下孙幼军。 孙幼军，男，哈尔滨市人。当代著名童话作家。毕业于北京大学 中文系， 现为外交学院副教授、 中国作家协会儿童文学委员会委员， 北京作家协会理事。著有童话《小布头奇遇记》 《怪老头儿》 《小 贝流浪记》等，曾获国际安徒生文学奖提名奖及国内多种奖项。 《怪老头儿》最初由湖北少儿社于 1991 年 12 月出版。出版后， 先后获得中国作协第二届“全国优秀儿童文学奖”、第二届“全国 少儿读物评奖”一等奖、“中国国家图书奖提名奖”、“宋庆龄儿 童文学奖”首奖四种奖项。本文节选自孙幼军《怪老头儿》 ，春风文 艺出版社 1998 年 10 月版， 是全书的第一章。 该书包括 《怪老头儿》 《我的代表》 《炸糕和滑翔机》 《我最要好的朋友》 《钓鱼奇遇》 《耳朵·鼻子》 《海外异国志》 《门神》 《 〈门神〉续编》 《爸爸就 是爸爸》 《变耗子始末记》 《神秘的眼睛》

对本书的作者我们已经有了初步的了解，下面就让我们走近这 部儿童小说吧。

三、走近文本

1．当我们要读一本书时， 首先要对这本书的内容有一个大致的了解， 有什么方法很快知道这本书的大致内容吗？（板书： 浏览 了解 提要）

2．阅读这些都是我们了解一本书的大概内容最快的方法。下面请同 学们快速默读内容提要，说说从中你知道了什么？

3．我们来交流一下 （ 《怪老头儿》 主人公“我”， 名字叫“赵新新”， 是个比较寂寞的男孩子。在学校，因为喜欢异想天开，常挨老师的 批评、同学的嘲笑；在家里，因为不爱妈妈给开的“小灶”和爸爸 的粗暴，老是挨打。 有一天，他在电车上给一位干瘦、矮小的老人 找座位。没想到从此生活变得有趣起来。那老爷爷自称“怪老头 儿”，像他一样喜欢玩儿，像他一样怕吃药打针 。怪老头儿有 许多拿手好戏，比如：把活鸟放到肚子里吃虫子，赵新新的肚 子就不疼了；为防盗，出门儿时把房子叠巴叠巴揣在兜里带着： 在水库里钓鱼，居然能钓到活蹦乱跳的海鱼；他变出个和新新 一模一样的人来帮忙写作业，他还把新新变成耗子，一起到耗 子国里游逛了一番等等。 ）

4．除了内容提要，我们还可以通过目录了解本书的主要内容。目录 的内容就是故事的高度浓缩，通过看目录，我们就可以把书本读薄 了。请同学们浏览一遍目录，了解《怪老头儿》有哪些故事，读一读你最感兴趣的故事目录。

四、走进文本

指导方法：选择一篇故事，请同学们用速读的方法了解这则故事的 主要内容。 （板书：速读 初知大意）

看后交流，指名概括大意，一起去细细地欣赏其中的精彩片断。 （板书：欣赏精彩）

五、欣赏精彩

1．请同学们联系平时读书的经验，说说我们可以用哪些方法来欣赏 一篇文章的精彩之处？（圈点勾画、批注、好词好句摘录、朗读、 联想、写读后感）这叫精读。 （板书：精读）

2．自主读书： 请你用自己最喜欢的方法欣赏这段话中你认为写得最 精彩的地方。

3．读后交流：小组交流、集体交流.

六、制定阅读计划

1．学生提议。

2．课后请同学们用学到的方法继续阅读这本书，相信你会有更多的 收获。有同学就写出了他的收获。

《怪老头儿》读中交流课教学设计

教学目标：

1．引导学生阅读《怪老头》，享受阅读的乐趣，激发。

2．通过阅读，激发学生想象力和创造力，进行故事创编。

教学准备：《怪老头》

教学过程：

一、介绍作品、作者

《怪老头儿》最初由湖北少儿社于1991年12月出版。出版后，先后获得中国作协第二届“全国优秀儿童文学奖”、第二届“全国少儿读物评奖”一等奖、“中国国家图书奖提名奖”、“宋庆龄儿童文学奖”首奖四种奖项。孙幼军，男，哈尔滨市人。当代著名童话作家。毕业于北京大学中文系，现为外交学院副教授、中国作家协会儿童文学委员会委员，北京作家协会理事。著有童话《小布头奇遇记》、《怪老头儿》、《小贝流浪记》等，曾获国际安徒生文学奖提名奖及国内多种奖项。

《怪老头儿》主人公“我”，名字叫“赵新新”，是个比较寂寞的男孩子。在学校，因为喜欢异想天开，常挨老师的批评、同学的嘲笑；在家里，因为不爱妈妈给开的“小灶”和爸爸的粗暴，老是挨打。 有一天，他在电车上给一位干瘦、矮小的老人找座位。没想到从此生活变得有趣起来。那老爷爷自称“怪老头儿”，像他一样喜欢玩儿，像他一样怕吃药打针。怪老头儿有许多拿手好戏，比如：把活鸟放到肚子里吃虫子，赵新新的肚子就不疼了；为防盗，出门儿时把房子叠巴叠巴揣在兜里带着：在水库里钓鱼，居然能钓到活蹦乱跳的海鱼；他变出个和新新一模一样的人来帮忙写作业，他还把新新变成耗子，一起到耗子国里游逛了一番等等。

二、初读交流

1．让学生谈谈自己小时候最喜欢的童话故事是什么？

2．最喜欢的童话人物是谁？

三、精读感悟

1．根据故事内容，让学生概括出“怪老头儿”哪些地方怪。

结合学生回答板书：

无事不知 怪

治病方法 怪

折叠房子 怪

2．怪老头儿的性格特征是怎样的？

结合学生回答板书：

幽默 狡黠 神通广大 童心未泯

3．思考什么是儿童情趣？这篇童话里儿童情趣是怎样表现出来的？

（1）儿童情趣就是指童真童趣，是儿童文学的精髓和最关键的要素，因为儿童不受世俗影响，没有定向思维，他们用自己纯洁的赤子之心去观察生活，也因此形成自己的理解和超出现实客观规律的想象力，从而成为创造力的源泉。这也是儿童文学的可贵之处。

（2）如：

《小儿垂钓》 【唐】胡令能

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

《所见》 【清】袁枚

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

这两首诗都充分描写出了儿童的童真童趣。

（3）文中体现童趣的地方有：（请学生找出相关语句并说出体现了什么儿童情趣） 我兜儿里正好有五毛钱，是打算给飞侠——就是我那只大猫买虾皮的。我一咬牙，把五毛钱掏出来，给了那个大哥哥。――舍不得自己的钱

这一句话可把我吸引住了。真能长出一对翅膀来，该有多美！我一定飞得高高的，让城里那些大楼看上去像积木一样„„可是我的肚子又疼起来了，疼得我直想蹲下。正飞在半天空，肚子这么一疼，那还不一下子掉下来，把我摔成肉饼？眼下要说有愿望，那就是让我的肚子别再疼。――美好的幻想

那么说，“把房子叠巴叠巴”，就是把房子也这么 “啪”地一拍，拍成扁片片，叠起来。――丰富的联想

我妈妈的粮柜里倒是有半口袋小米。不管怎么说，肚子不疼了，麻烦点儿就麻烦点儿吧！ ――很快接受了喂肚里小鸟这一怪诞的事实。

（4）观赏体现儿童情趣的视频。

（5）童趣问答：（多媒体展示）

问题一：汤山为什么叫汤山？

小朋友A ：因为是喝汤的山。

小朋友B ：汤山是个温泉，洗澡的地方。

小朋友C ：下面很烫，所以叫汤山呗。

小朋友D ：汤山是谁？

问题二：医院里发药的阿姨为什么要戴口罩？

小朋友A ：因为院长怕她们偷吃。(难道药好吃？)

立即有个小朋友抢着说道：那些拿手术刀的叔叔戴口罩是不是怕他们聚餐啊？

小朋友B ：因为要讲卫生，怕口水流下来。(戴口罩原来是不让口水流下来啊„)

问题三：为什么地铁要在地底下开呢？

小朋友A ：因为地铁有个“地”字，所以要在地下开。(我就猜到有人会这么回答) 小朋友B ：地铁没有轮子，不能在地上开。(有轮子吗？没有吗？有吗？)

问题四：小朋友的头发有什么用？

小女孩A ：用来梳头发的。

提问小男孩B ：那你的头发不能扎辫子，有什么用呢？

小朋友B ：用来给理发店剃头的。(可贵的奉献精神)

“为什么小树不会走路呢？”

“噢，因为它只有一条腿。我有两条腿，太好了。”

“吃包子时，包子为什么流油呢？”

“对不起，是我把它咬痛了，它哭了。”

“为什么要下雨呢？”

“啊，天空被乌云弄得太脏，得洗一洗了。”

“为什么雨点往下掉，不往上掉呢？”

“因为往下掉有地面给接着，地面是它们的妈妈。”

“雨为什么又停了呢？” “准是下累了。”

“为什么会打雷呢？” “黑云脾气坏，爱吵架。”

“月亮为什么有时胖，有时瘦呢？”

“它有时听妈妈的话，好好吃饭，有时淘气，不好好吃饭。”

“大海为什么不停地喊呢？” “有的浪跑得太远，大海叫它们回来。”

“人为什么要坐飞机呢？” “因为人没有翅膀。”

“为什么地上的飞机大，天上的飞机小呢？”

“到天上，要像小鸟一样才飞得快。”

“风筝为什么飞不远？” “有人扯住了它们的身子。”

“为什么许多字我不认识呢？” “它们没告诉我它们的名字。”

“为什么小朋友坐电车不用买票呢？” “他们可以坐在妈妈的腿上。”

“为什么会有黑夜呢？” “晚上太阳要休息。”

“爸爸为什么爱看电视上的足球赛？” “因为他自己不会踢。”

“大熊猫为什么走路都慢腾腾的？” “跟它们的爸爸妈妈学的。”

“长颈鹿脖子怎么那么长？” “因为它们老想吃树顶上的叶子。”

“人为什么有两只耳朵呢？”

“奶奶说，可以一个耳朵进，一个耳朵出。光进不出就装不下了。”

三、小结，写感受

这本书里故事精彩吗？读了这本书，你最喜欢这本书中的谁？为什么？

《怪老头儿》读后交流课教学设计

教学目标：

1．了解故事中的人物、情节，体验故事带来的快乐。

2．学习从语言、内容等方面塑造人物的方法。

3．联系生活实际，感恩生活中给予我们关心的人，感受童年的乐趣。

教学过程：

一、导入

1．孩子们，知道什么叫聊天吗？你们喜欢聊天吗？

2．今天我们就以聊天的方式聊聊《怪老头儿》这本书。板书：怪老头儿

二、聊图书

1．多媒体出示

读了书名，你曾经想到了什么问题？

你对作家孙幼军了解吗？把你收集的资料和大家一起分享。

2．师生交流。

过渡：你们真是爱思考的学生，相信你们上完这节课会找到答案的。

3．教师补充孙幼军的资料（多媒体）

一个淘气的作家 ：“我叫孙幼军，男，生于黑龙江省哈尔滨市，汉族。一辈子干的三件大事是淘气、读书和教书。小时候曾经想当作家，回过头来看，我写作的时间比干上述三件事中任何一件的时间都少得多。我一直淘气淘到15岁，或者还不止。”

三、聊人物

1．多媒体出示

书中的主要人物是谁？有什么特点？（小提示：可以用书上的语言，也可以用自己的话来表达。）板书：赵新新

你怎么评价这个人物？你能讲一讲跟他有关的故事吗？

板书：古怪、善良、异想天开、天真

2．过渡：其实人物的特点都是从一个个小故事中得以体现的，下面我们就开始讲故事。

板书：故事

四、聊故事

1．多媒体出示

书中有许多奇怪的故事，这些故事情节吸引眼球，引你想象，让你无比羡慕和渴望“赵新新”的童年生活。请你选择一个场景，把相关的故事讲给大家听一听。（小提示：可以“添油加醋”，还可以加进自己的想法。）

2．出示插图，学生讲故事。

点评、补充。

3．教师小结。板书：离奇 有趣

五、聊感受

1．多媒体出示

聊到这里，老师想问，现在你喜欢读这本书吗？是什么吸引了你？相信你一定会有与众不同的感受。（小提示：看看板书，从人物、语言、故事情节等方面说说自己的体会。）

2．这本书的语言描写也很有特色，你还记得那些令你难忘的语句吗？交流。

板书：语言：通俗 优美

六、聊童年

1．多媒体出示

在羡慕赵新新的同时，我们也同样无比幸福。因为我们身边也有许多像“怪老头儿”一样的人，他们关心我们，呵护我们成长。想一想，和大家分享这些人关心你的事情。

2．学生交流，小结关键词并板书：感恩、快乐

七、总结

这节课，我们聊了《怪老头儿》，从语言、故事内容等方面更加深入地了解了怪老头儿和赵新新等人物，体验了他们的古怪、善良、异想天开与天真。下节课，我们再接着交流，你读后的体会、收获。

板书设计：

人物 怪老头儿 古怪 善良

赵新新 异想天开 天真

故事 离奇 有趣

语言 通俗 优美

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/c8d3acc3d0f34693daef5ef7ba0d4a7302766cf7.html