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教学中贯彻“因材施教”的五大原则
教学中贯彻“因材施教”的五大原则
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教学中贯彻“因材施教”的五大原则
“因材施教”是孔子教学实践的经验总结,是千百年来有效提高教学质量的教学原则
之一。在现代英语教学中遵循这一原则,结合当今教学的实际情况,同样能有较好的收效,
同时还能帮助学生增强学习信心,提高英语水平。
在教学中贯彻“因材施教”的原则,应注意以下几点:
一、
“因材施教”首先要“知材”
,深入了解学生的一般情况与个别特点是进行“因材施
教”的基础。
十八世纪德国的教育家施多惠说:
“教学必须符合人的天性及其发展规律。这是任何教
育的首要的、最高的规律。
”孔子深入了解学生的方法是“视其所以”
(观他日常行为)
,
“观
其以由”
(看他经历之事。
“察其所安”
(细查他意志所向)
。他对每个学生的个别性情和生活
习惯都观察得很仔细。为使教学有的放矢,我对学生的知识基础、智力水平、学习态度、意
志性格、
兴趣特长、
健康状家庭环境等方面进行了认真的调查研究,
特别是及时发现他们在
学习上的变化和发展趋势,在课前和课余我抓紧时间找学生谈话;上课时多进行反复提问,
多做当堂作业、辅导,展示和讲评等。课外经常采用批改作业和阅读学习心得等方式。
通过上述调查我了解到,一般学生基础较差,语音未过关,听说能力欠缺。哑巴英语,
聋子英语,会写不会读。词汇量少,语法差。在没有语言环境,常受本族语干扰的条件下,
学习兴趣不高,
个别情况则人如其面,
各不相同,
但大致可分为中等、
较差、
很差三个层次。
除此以外,
无论是学习能力、学习基础、
自律能力都很差。本校的大多数学生对英语学习就
不大感兴趣,来读中专,自卑感很强,学习积极性不高,没有对未来的追求,没有对英语学
习的重要性和紧迫性的认识,上英语课时常抱有混的态度。
二、
“因材施教”要选择适合学生学的教材。
目前市场上针对中专生编写的教材很多。
究竟选择那一种教材是值得探究的问题。
我觉
得教材的选择应根据国家教育部大纲的要求,
每个学校的特点或专业特色来选定,
同时还应
考虑英语课程设置的课时量。本校是商业学校,培养的学生今后主要从事商业及服务行业,
那么我们就选定服务类型的英语教材。
甚至可以针对学生今后的工作岗位和工作性质自编实
用型教材。
通过这类教材的学习,
学生可以在特定情境中用英语从事一些有关日常及商务活
动,达到学以致用。
三、
“因材施教”要面向多数,照顾两头,正确对待学生在个性特点和素质方面存在的
差异。
现代教育是面向班集体进行的。
在教学中,教师要从大多数学生的实际出发,把主要
精力放在集体教学上,使教学的深度、进度适应一般学生的程度。
与此同时,也要根据学生
的不同特点,
提出不同的要求,
采取不同的方法。
不能不顾学生的素质差异都采取一种模式。
如:在教学中,
我有意区别对待学生。对学习基础稍好的一点学生,除了要求完成本课程的
学习任务以外,还要求他们阅读一些课外读物,扩大视野,增强知识,提高兴趣。把特别优
秀的学生选进竞赛训练队,
参加各种比赛。
其中有的同学在全国性的比赛中取得金奖的好成
绩。对基础差的一些学生,严格要求,督促他们独立地完成本学科学习任务,并进行经常性
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地复习和巩固。
在课堂上有意识地提出一些简单的问题让他们回答,
使他们感到自己能回答
老师提出的问题,也能学得会,学得好,增强了他们的学习信心。
四、
“因材施教”要在提高学生的学习兴趣上下功夫,注重及时肯定学生的点滴进步。
爱因斯坦说:
“兴趣和爱好是最好的老师
.
”学生在初中阶段时,因为语音没有学好,没
有掌握好这个英语入门的方法,
读单词有困难,朗读水平相当的低,以致学习兴趣不高。为
帮助学生克服困难,
焕发起学习热情,
我集中时间认真指导学生复习语音和拼读方法。
对于
容易混淆的语音点,进行反复示范,说明发音要领。采取对比方法,反复进行训练,直到准
确为止。与此同时,还指导学生反复听语音录音,观看视频,一边让学生模仿,一边帮助学
生正音。在此基础上,进而组织学生用学过的音素拼读单词、模仿、跟读简单的句子。将录
音带和视频中的语音语调变成自己的语音语调,
正确体会语感,
掌握读写规则。
当学生取得
点滴进步时,都立即进行充分的肯定,鼓励其继续努力。此后,能开口读、说的人增多了,
读记单词省时间了,阅读能力明显提高。
五、
“因才施教“要着意培养学生的学习能力。
学海如烟,
加之学生毕业后即将走上工作岗位。
因而,
在教学中着意培养学生的学习能
力至关重要。
我认为教学不单单是教会学生某一种具体知识,
而是要培养学生一种能力,
凭
借已有的知识去探求新知识,
并能实用。
从英语的角度来说,
就是要教导和训练学生怎样进
行英语思维,
指导学生怎样表达,
以一种什么样的心理状态去解决所遇到的问题。
正如第斯
多惠所说的
“科学知识是不应该传授给学生的,
而应该引导学生去发现它们,
独立地掌握它
们。
”
我在教学中始终坚持一点即经常向学生提出一些恰当的问题,
引发学生思维,
问题的质
量和发问的时机把握如何,
往往反映出教者的知识水平,
对教材的驾驭能力和对学生的了解
程度,围绕教材中知识的重点、难点、易混点提出不同层次的问题。每当学生遇到困难时,
一般不给他们现成答案,
而是督促他们积极思考,
采取启发诱导的形式,诱导学生思维,把
他们引向正确的思路,
用自己的知识解决学习中的问题。
通过长期实践,
学生的学习能力有
了较大的提高,特别是他们逐步做到如何去发现问题,并解决问题。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/c8c4753c88eb172ded630b1c59eef8c75ebf95bb.html
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